《青春萌动》评课稿
3月14日，听了初一年郑老师一节思品课《青春萌动》。课后，跟郑老师交流，话题比较单一，聚焦于其中一个小故事《彬彬的故事》的运用。
教材“青春萌动”这一节讲述了两个观点：一是异性朋友，二是异性情感。《夏夏与彬彬》出现在第二部分内容“异性情感”里。这一部分讲述了三个观点：
第一个观点：“相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感。这是青春成长的正常现象。”
第二个观点：“在异性交往过程中，我们会因为对异性的欣赏、对美好的向往而愉悦，也容易把这种欣赏和向往理解为爱情。其实，这并不是真正的爱情。”
第三个观点：爱情是一种高尚的情感。爱情戏意味着欣赏与尊重，更需要责任与能力。面对生活中可能出现的朦胧的情感，我们应该慎重对待，理解处理。
小故事《彬彬的故事》很简单，内容是：雨薇的父母常年在外地工作，家里只有雨薇和奶奶。彬彬知道这一情况，经常放学后到雨薇家帮忙，久而久之，就有同学说彬彬在追求雨薇。彬彬很意识到自己越来越喜欢独立、能干、孝顺的雨薇了。他为难了，不知道自己以后该怎么办……
教材设置的探究题目是：
1、彬彬的心情，你能理解吗？
2、如果你是彬彬，你有两全其美的办法吗？
课堂上，郑老师依照教材的要求，完成了以上两道题目。学生在教师引导下，回答了探究的题目。第一题：彬彬的心情可以理解。第二题：依照教材提供的“异性朋友”的观点，学生回答：异性之间的'友谊，可能让人敏感、遭到质疑，但只要我们内心坦荡、言谈得当，这份情谊就会成为我们青春美好的见证。
听完课，在研课的时候，我提出这样一个问题：于这个《彬彬的故事》，教材设置第2个问题，显得过于直白和限制，得出的答案是唯一的，能不能重设一个问题，打开学生的思维？
经过讨论，这第2题修改为：面对这种情况，彬彬可能会怎么做？会产生怎样的结果？
由于课堂重设，郑老师在另外一个班级上课的时候，出现了不一样的情境。下面是重设后的课堂实录：
生1：彬彬可能会受到同学们议论的影响，开始和雨薇保持一定的距离，渐渐地疏远她，本来的友谊遭到破坏。
生2：彬彬可能受到同学们议论和自己内心的影响，可能会产生冲动和错觉，对雨薇进行表白，有可能双方都向前迈进一步，发生“早恋”问题；也有可能被雨薇拒绝，仍然保持纯洁的友谊关系；还有可能被雨薇拒绝之后，开始自暴自弃，变得自甘堕落。
生3：彬彬可能会正确对待同学们的议论，既能一路既往地帮助雨薇，不受外界的影响；也能正确认识青春期的朦胧情感，能将对紫薇喜欢、欣赏的这份美好埋藏心中，保持男女同学之间的纯洁的友谊关系。
师：非常好，大家真的太有才了，很有见地。大家想一想：彬彬喜欢雨薇的原因是什么？
生4：彬彬也意识到自己越来越喜欢独立、能干、孝顺、善解人意的雨薇了。
师：没错，彬彬喜欢的是雨薇身上的独立、能干、孝顺、善解人意等优秀品质。况且这种喜欢更多是表现在对同学优秀品质的欣赏，并不是真正的爱情。相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感。这是青春成长中的正常现象。对异性的欣赏、对美好的向往，并不是真正的爱情。所以，第3位同学的发言，应该是理性的选择。
把教材中的问题“如果你是彬彬，你有两全其美的办法吗？”改为“面对这种情况，彬彬可能会怎么做？会产生怎样的结果？”，成了一个开放的题目，然后在不同的事件发展的走向比较中，选择正确的答案，这有利于拓宽学生的思想，学会鉴别，学会判断，学生选择。