《小院之声》评课稿

李盛

《小院之声》评课稿

  宋老师上的这节三年级作文课《小院之声》,体现着新课标的新理念,洋溢着人文气息。她精巧的教学流程,充满青春活力的课堂,富有人情味的评价……给我留下了深刻的印象。

  下面,我就宋老师引领的自由写话一课谈几点粗浅的看法:

  一、题材的挖掘。

  “新课标”在习作目标中指出:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材,衍生出富有生活气息的习作。可是,城市的学生生活并不丰富,他们每天奔走于学校及各种特长班,日程单调,生活空间狭小,缺乏丰富的生活源泉。大家都知道,仅仅凭着课内安排的几次作文训练,是远远不够的。教师必须搜集、设计大量的适合学生实际水平的片段描写来提高学生的写作水平。那么,找什么样的材料来训练就成了一个难题。太难了,离学生的实际太远了,容易导致学生的畏难心理,太简单了,容易使学生失去兴趣。

  而宋老师选取的《小院之声》这个材料,就非常贴近学生的生活,容易引起学生的写作兴趣,我认为,这个题材是找到了习作题材的宝库。为什么这样说呢?

  1、小动物是小学生们都感兴趣的,抓住了学生的兴奋点,能引起学生的兴趣,引起他们的表达欲望。学生在表达方面就是这样现实,我的世界我做主,我喜欢,我爱听,我思考,我爱说。

  2、宋老师抓声音入手。描写动物的切入点有很多,比如图片入手,谜语入手等等,但是宋老师就从声音入手。动物声音的特点是形象、直观,非常快地帮助学生回忆起生活场景,能一下子就创设了我们需要的生活情境,节省了不少时间。

  3、利用这个材料可以进行各式各样的句式、段式和文章体裁的训练。如句式训练,除了宋老师的课内句式“听,院子的东边传来了小狗的叫声,‘汪汪,汪汪’,这叫声 ,它可能 。”说说当时可能发生的情境,再提供“我仿佛看见 。”训练之外,还可以进行排比句的训练、抓动作的句式训练、抓心理活动的句式训练等。在段市训练上,可以渗透总分段式、并列段式、因果段式的方法等等,使学生更好地掌握有关段的知识。在体裁方面的训练上,可以引导学生写成记事的记叙文,可以写成状物的'说明文,可以写成童话故事等等。

  4、利用这个材料,可以给学生一个广阔的想象空间,联想无止境,写作无止境。这一点老师们已经在课堂上见识到了学生们优秀的表现。整堂课中,学生用自己的耳朵去倾听,用自己的头脑去思考,用自己的心灵去体验。

  但是,在课堂上,宋老师并不是为了贪图所谓的热闹和的气氛,来个满堂上,而是抓住了一个方面,循序渐进,稳打稳扎,训练集中,到位。

  实际上,这样的作文教学,就是在课堂内训练学生如何关注身边的小事、从身边的熟悉的小事中选取作文题材,并学习如何表达的能力。古人是“事事洞明皆学问,人情练达即文章”,而我们宋老师却是引导学生“生活处处皆学问,一声一物即文章”。

  二、思维的培养。

  在新课标的理念中提到,“指导学生正确地理解祖国的语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”,把发展语言和发展思维紧密结合起来。

  在这堂自由写话课上,教师始终注意学生说话和写话的评价,而且评价方式多元,学生与学生互评、教师点评以及师生互评。我们看到的是教师的真诚倾听,听到的多是教师的热情鼓励,掌声雷动。教师的尊重促使学生拓展思路,开拓想象,真正还学生“真本性”。宋老师在每次学生交流之前,总不忘交代学生认真听,想想“你觉得哪个词语用得更精彩?” 在评点中,培养学生的思维品质。我们可以看到,课中,学生始终在专心地聆听同学的说话,始终用欣赏的眼光看待同学的发言。学生与学生之间在相互启发,相互补充,相互碰撞的过程中,思考别人的对错、好坏,马上纠正自己的说话策略,获得共同提高。

  在这堂课中,宋老师在指导学生进行语言训练的同时,培养了学生的思维品质,提高了学生的能力。

  当然,宋老师的课优点还有很多,我这里就不再详谈了。