《识字6》评课稿

李盛

《识字6》评课稿

  4月1日上午,天长市董xx小语名师工作室来到山清水秀、人杰地灵的渝兴九年制学校进行“送教送培”活动。本着学习的心态,倾听了2节课堂教学,下面就吕茂东老师执教的苏教版一年级下册《识字6》谈谈自己的听课感受。

  识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的社会经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字效率。具体到吕老师这节课来,我感受最深的是:随文识字,让生字从文中来,再回到文中去。

  一、新课标要求低年级语文识字要多识少写,识写分开,要在具体的语言环境中识字。吕老师在这节课中能根据低年级学生的心理特点,以谜语导入新课,用直观形象的图片吸引学生的.注意力;用七律诗歌的押韵激发学生朗读兴趣,将韵文配以《小星星》的音乐让学生去唱等方式为学生营造有趣、宽松的学习氛围,不搞孤立枯燥的识字环节。采取识字与读文整合的方法,在各种情境中巧妙引导学生主动识字,从内心感受到识字带来的成功、喜悦,还能注意在语言环境中教会孩子量词的用法。

  二、新课标理念要求教师要更多运用多种评价方式进行课堂随机评价。本节课中师生之间的评价运用得当,激励性语言评价恰到好处地敲击在学生的心坝上,促使孩子们敢于大胆发言、大胆表现、积极思考。比如吕老师在教学“蒲扇”这个词语时,能让学生发挥想象,用自己的语言来说一说“扇”字的古文体像什么?这里有效的评价就激发了学生想象的空间,说话的欲望得以激发,同时也是实践语言文字运用的有效途径。

  三、在这篇课文中还蕴藏了一个《牛郎织女》的故事,爱听故事是孩子们的天性。在学习“牛郎”和“织女”这两个词语的时候,吕老师通过讲故事来引导孩子记忆词语,孩子们听故事时入心入脑,难得平心静气。在之后看图说话时,孩子们的“说话”让人耳目一新。可见,在课堂教学中恰当地运用故事来吸引孩子是很有效果的,是我们低年级老师应经常采用的教学手段之一。

  四、按照规范要求认真写好汉字是低年级识字教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。吕老师在写字环节教学中能提醒学生保持正确的写字姿势,用口诀引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,并能及时评价孩子书写的不足与长处,在课堂中增强学生提笔即练字的意识,同时也落实了课标要求的“每堂课都要坚持练字10分钟”的要求。

  当然,“教学是一门遗憾的艺术。”吕老师这节课中也有让忖量的地方:

  1.时间分配是不是合理,前松后紧的课堂节奏挤占了孩子精心写字的时间。

  2.从课堂因素来讲,每个孩子都有成功的机会。吕老师在课堂上对于回答错误的孩子是不是应该多加引导。

  课堂教学不能只讲进度而不要目标,只有点滴汇聚才能积沙成塔!