梳理多彩的消费评课稿

王明刚

梳理多彩的消费评课稿

  今天上午我又听了师傅的一堂课,课题的内容是《经济生活》第三课《多彩的消费》。

  工作以来,我听师傅的专题报告、评课有很多次,听他上课的次数其实并不多。师傅在做专题报告或者给别人评课的时候,可以用专业、深刻、细腻来形容。而听师傅上课,总让我有一种很放松、很舒服的感觉,一点都没有那种政治理论的压迫感和枯燥味,甚至有某些时段,我都感觉自己不是在听政治课,似乎有点像在听语文课,诗意盎然,唯美浪漫;又好像在听历史课,旁征博引,引人入胜;甚至还像在听心理辅导课,谆谆教诲,润泽心灵。当你以为他有些跑题时,却发现这其实是一个个巧设的包袱,让你的思绪不断地出去又回来,出去又回来,但是思想始终集中在所要表达的主旨上,即形散神不散。

  今天的课,依旧体现了师傅一贯的风格。我觉得,平缓沉稳的.课程推进是其低调淳朴的性格使然;信手拈来又恰如其分的内容处理是其多年的积累沉淀;真挚浪漫的抒情写意是他天生的文人风骨。这样的课,师傅竟然叫我提意见,找找茬,我才疏学浅,觉得非常为难,真是有点鸡蛋里面挑骨头了。(嘿嘿)

  我是个感性多于理性的人,也是个真实的人。所以,我就浅薄地谈谈我的一些感性认识。关于这课堂的总体印象,我听着觉得不枯燥,很轻松,有感动。

  一、为什么说不枯燥?我想这跟选题有很大的关系,张老师的选题是跟老百姓生活联系紧密的“衣、食、住、行”中的“住”,即房子。现在的百姓生活,“衣、食、行”基本都无忧了,但想要真正实现安居,还是个很大的问题,而且这样的问题不仅跟学生的家庭、父母有关,跟他自身也有很大的利益关系。都说要把课堂和实际联系起来,但选择联系什么样的实际,联系的实际是不是最恰当的,它能不能有效串联起课堂教学?它能不能引发学生的情绪共鸣?这需要认真研究。教育教学不能远离现在年轻人的生活,作为老师,我们要想办法去发现和培养学生的兴趣和关注点。

  二、为什么说很轻松?这可能跟张老师的师生对话的内容和形式有很大的关系。师生对话是通过问题的创设来实现的。张老师的问题问的都比较有特点,比方说导入,是叫学生利用“货币”、“价格”和“消费”来造句,很新颖,而且实现了前后知识的串联。还有像“你家房子是什么时候买的?”“当时的价格多少?”“你们家住的小区现在房价大概多少?”等等,跟我们常规接触和理解的问题有很大的不同,很少有纯理论性的、长时间思考的问题,这些问题往往都是谈话式的、引导式的和逐渐生成的,学生在回答的时候不会有很大的理论困扰和焦虑,很自然、很亲切、很真实,也很有效。不仅是对话,张老师说话的风格也是和风细雨,而不是疾风骤雨,你总是看见他不紧不慢、不急不躁地在那讲课的,所以你不会有一种被动接受知识的压力,就像是一位长者在和你交心,聊天,聊完之后,醍醐灌顶。润物细无声,说的就是这个吧。

  三、为什么说有感动?房价那么高,收入那么低,压力那么大,年轻人怎么办?张老师用自己的经历告诉学生们,只要勤勤恳恳,努力工作,面包会有的,牛奶会有的,房子也会有的,再苦的时候也要保持微笑。特别是最后在讲理智消费原则的时候,我们到底应该需要什么样的房子?房子是家,可以遮风避雨,房子不是越大越好,只要有爱,再小的“窝”也是家,这才是我们要追寻的幸福。