《植物妈妈有办法》评课稿

王明刚

《植物妈妈有办法》评课稿

  《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿童诗。课文以简短的篇幅、形象的语言,叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,富有儿童情趣。孙老师执教的是第一课时,研读蒲公英和苍耳传播种子的办法。整堂课思路清晰,重难点突出,每个学生都能积极的参与到课堂中,课堂效果甚好。下面我就从以下四点来谈谈。

  一、尊重学生年龄特点,活跃课堂气氛

  低年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段,孙老师根据二年级学生的这一特点,善于利用一些学生喜闻乐见的形式。首先是多处恰当的利用图片,导入时出示大自然的图片;整体感知课文时,有哪几位植物妈妈,出示了植物妈妈的图片;教学第2小节时,出示了降落伞和蒲公英;第3小节是时,苍耳娃娃的“铠甲”。本课中的几种植物,部分学生可能没见过,有的学生可能见过了但印象也不深刻。孙老师结合图片帮助学生重新认识,降低了学习难度,让学习内容形象、具体,使学生印象深刻。

  其次是演一演。在教学第2小节时,孙老师提出“蒲公英轻轻吹过是什么样子的?谁来演一演”。极大地激发了学生的热情,课堂气氛也活跃起来,学生一边读一边演,对“轻轻吹过”有了真正的体验。

  还有孩子们喜欢的儿歌形式。在教学生字“洼、娃”时,孙老师根据生字特点自己创编了儿歌,学生读起来朗朗上口,很轻松的.就记住了它们的区别。

  孙老师就是这样,通过图片、演一演、儿歌等这些适合孩子们年龄特点的教学形式,不但让学生掌握了语文知识,更是激发了孩子的阅读兴趣。

  二、尊重学生认知规律,降低识字难度

  在低段语文教学中,识字教学是重点也是难点。孙老师这堂课也是将识字作为重点。并且分为好几步,有层次的进行教学。初读课文时,先让学生读通读顺课文,不认识的字请拼音帮忙。在此基础上,先通过句子朗读检查多音字掌握情况。在形近字的教学上,先是朗读词语“山洼娃娃挂住”并自己去发现他们的异同,再通过儿歌“有水是水洼,有女抱娃娃,有手把衣挂”,很形象地让孩子区分了这几个形近字。从课文、句子到词语,这样有层次的阶梯型的生字教学,有效的帮助学生认读生字,降低了学习难度。

  三、尊重学生课堂主体地位,提升学习兴趣

  区学本课堂的理念是:学生主体,学习本位,学教合一。孙老师的课堂严格遵照了这些理念。尤其是学生在课堂中的主体地位表现得非常明显。在教学生字“蒲,苍”时,引导学生发现他们的共同点,学生发现他们都是草字头的字,在次基础上,孙老师再进行点拨草字头的字都与植物有关。这样尊重学生的发现,学生的学习更加主动,效果也更加明显。

  另外,在教学二、三小节时,孙老师先请同学自己去读读喜欢的段落,充分尊重了学生的情感体验。既激发了学生朗读的热情,也让他们在接下来的句式练习“我喜欢_________妈妈的办法,因为_____________。”中真正有话可说。

  在课堂中,孙老师常常引导学生去发现,真正做到了学生主体,学习本位,教学效果事半功倍。

  四、尊重课文体裁特点,放飞想象的翅膀

  本篇课文是一首很有童趣的儿童诗。儿童诗有语言童趣优美、想象丰富的特点。孙老师在教学中结合了这些特点,如在赏析2、3小节时,就抓住轻轻吹过、纷纷出发、铠甲来感悟语言,并将整节课推向了高潮。这正是语文阅读教学中不可或缺的重点环节,通过重点词句,在品味中感悟文章。

  而儿童诗想象丰富这一特点,在说话环节进行了很好的联系。在教学第三小节时,有一个口语交际,穿上铠甲的苍耳娃娃等啊等啊,一只小白兔跑来了,他们会怎么说呢?来给画面配配音吧。直观而形象的画面展现在学生面前,再通过之前朗读积累,这时学生仿佛也变身为作者,插上想象的翅膀为苍耳娃娃和小白兔配起音来。

  总之,孙老师充分发挥了学生的主动性,很好地达成了教学目标。整课堂精彩而扎实,有很多值得我们学习的地方。