《白鹅》第二课时评课稿
师：上节课我们认识了丰爷爷家的那只白鹅，它是怎样一只白鹅?
生：高傲。
师板书：
高傲
师：课文从从三个方面来写白鹅，它们分别是?
生：叫声、步态、吃相。
师板书：
叫声 步态 吃相
师：我们接下来学习白鹅吃相的高傲。翻开书本64页，读一读第5～7自然段，想想哪些话写了出了白鹅吃相的高傲，用横线画出来。
出示学习要求：
轻声读课文5、6、7自然段，想想哪些句子写出了白鹅吃相的高傲，为什么?请用“ ”划出。
生自学，师巡视。
师：有些同学划出了一句，有些同学划出了两句，还有些同学划出了三句，那咱们来交流交流。如果在学习的过程中有新的发现，我们再划一划。知道的同学举手。
生：譬如吃了一口饭，……
师：出示这段话，这句话确实写出了白鹅吃相的高傲，特别是哪些词语?
生：从容不迫。
师：为什么?它是什么意思?有些同学很聪明，找出了工具书。
生翻开工具书，找。
生：什么人都不怕。
师：你能读出来吗?
生：读这句话。
师：你觉得他读得这样?
生：他有个字读错了。
师：我们要先说好的，再提出不足之处。你会读吗?自己先练练。
生1：读。
师：这是一只镇静的，不慌不忙的白鹅。
生2：读。
师：读得很流利，也知道从容不迫的意思，就是读得……不慌不忙没……
生3：读。
师：听我读。(师范读)能试试吗?男同学先来。
生4：读。
生5：指出“譬如”的读音。
师：请你来读“譬如”。
生5：读“譬如”。
师：除了这个词，还有哪些地方让你感受到高傲?
生6：读大踏步。
师：步子迈得不够大。你再来试试。
生读得响些了。
师：步子迈得够大，就是有点快。
生7：读。
师：如果两个同学结合起来，就很完美了。
生再读。
师：哪两个词写出了白鹅的.高傲?
生：三眼一板、一丝不苟。
师板书：
三眼一板 一丝不苟
师：白鹅是怎样的三眼一板，一丝不苟地吃饭的?找出来。
生：先……再……然后……
师：对，就是这样三步走，读一读。
生读。
师：你觉得怎么样才能把这只白鹅演出高傲?
生：抬头。
师：头要抬得高。
生：挺胸。
师：请你来演一演。
生：上台演。
师：其余同学也是演员，是配音演员。
生配音表演“三眼一板”。
师：由此可见，白鹅吃饭的时候总是先吃饭，再饮水，然后再去吃泥和草。这就是三眼一板。吃的东西不变，而且吃的顺序也不变。这可以看出白鹅的高傲。我们来读一读第5自然段，自己读自己的。
生：自由读。
师：你们的朗读，让我看到了一群高傲的白鹅正大踏步的去吃饭，除了这里，还有哪里让你看到了白鹅的高傲?
生：架子十足，我从这个词看出白鹅自高自大的样子。
师：我们一起来读一读。
生：齐读。
师：范读“架子十足”。
生：生再读一遍。
师：不错，“架子十足”可以体会到，还有哪里可以体会到?
生：侍侯。
师：你吃饭时要人侍侯吗?
生：不。
师：你也是“侍侯”这个词，有没有别的词的?
生：非有。
生读一读这句话“……非有……”
师：我要吃饭了，快来侍侯我!鹅就是这样的高傲。刚才有些同学划出了这个句子，老师把它打出来了。
出示：
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。
生：读。
师：饭馆里的客人就是店主的上帝，在这，鹅就成了我们的上帝。
生：读。
师：谁能够读得更高傲?要想读出，就要从表情……
生自己试试。
师：除了这两个地方，你还能从课文中的哪些地方感受到白鹅的高傲?
生：……供养不周……(“供养不周”读错，立马改正。)
师：能自己改正错误，很好!
生：……
师：你读得很好!
生：……狗立刻……
师：还有吗?
生：这些食物并不奢侈……
师：说明什么?
生：鹅吃得很好，很奢侈。
师：鹅吃得奢侈吗?
生：不奢侈。
师：只有三样东西，不奢侈。
生：鹅大声……似乎……
师：鹅一来一去吃饭，这一来一去之间，给我们带来了无限的欢乐。观察能给我们带来快乐，夏老师不听你们读，只看你们的表情，就知道谁把课文读进去了。
生有感情地自由读6～7自然段。
师：你们觉得这篇课文写得好吗?
生：好。
师：不单用“好”来形容，丰爷爷用优美的词语来……写出了自己对白鹅的喜爱……
把你们的感受用几句话写出来。
生写快乐写话卡：我是一只_______的白鹅。
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温馨提示：
你可以用课文中的词句，也可以用上平时积累的好词佳句，自己创造性地写写。
交流1：
师：其实你写得很好，老师给你提个小意见，“傲慢”可以换个词。
交流2：
师：有一个词用得很好，“厉声叫嚣”。