秋天的怀念备课计划
【教学目标】
1、体会将浓烈的感情寄托在叙事中的写法;
2、掌握人物的动作、语言、神态描写的作用。
3.有感情地朗读课文。
【教学重点】：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
【教学难点】：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
【教学过程】
一 导入
1、作者在秋天怀念的是谁?
2、为什么是怀念?
3、为什么会在秋天怀念?
二 作家简介：
史铁生，当代著名作家。
1969年去延安地区插队落户1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，其后陆续发表了《我们的角落》《在一个冬天的晚上》、《山顶上得传说》等小说。
其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。著有散文集：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《病隙碎笔》。后来患肾病并发展到尿毒症，一直靠透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作”.
三 默读课文，把握内容
1 积累字词
瘫痪(见课文)、 暴怒
沉寂、 捶打、
憔悴(见课文)、 央求、
神色、 敏感、
诀别、 淡雅、
深沉、 喜出望外、
絮絮叨叨、 豌豆黄儿(见课文)、
烂漫
2 初步感知
你觉得文中的我，性格脾气是什么样的?
性情暴躁，
脾气很坏
四 合作探究，把握主旨
1 品读第二段，母亲又是怎样对待儿子的?
理解、体贴 母爱执着 喜悦 细心、体贴
2 下面是文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，指出以下句子属于什么描写?
(1 ).母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
(2).母亲 扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块，好好儿活，好好儿活……”
(3).她憔悴的'脸上现出央求般的神色。
(4)还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”
(5) 她忽然不说了。对于“跑”和“ 踩”一类的字眼， 她比我还敏感。
3 直接描写和间接描写相结合是本文写作上的又一特色,请找出文中的直接描写和间接描写
4 此时母亲自己的情况怎样?
身患绝症 儿子瘫痪
(拓展阅读：
在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替;她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能 仅仅是活着 ，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她 的 儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。)
5 文中多次提到菊花，有何用意?
——母亲最爱花，看花是缅怀母亲
——菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似
——看菊花是替母亲完成遗愿，是对母亲的安慰
五 拓展阅读
多媒体展示：
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着 一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙 边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。------《我与地坛》
不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度;不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容;不能企望控制他人，但你可以好好把握 自己;不能全然预知明天，但你可以充分利用今天;不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。
幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
六 作业
1、字词，
2、母亲侍弄的那些花都死了，为什么?
3、仿膳——是什么意思?
4、文中多次提到菊花，有何用意?
5、完成练习册，以备检查。