培训经验交流会上的演讲稿
尊敬的各位老师，大家好：
我叫wensir，来自郑州大学第二附属中学。首先非常感谢我们郑州教研室给我这样一个和各位老师交流的机会。作为一名年轻教师，在这里我谈不上什么经验，只是和大家交流一些对思想政治课的认识以及复习的心得体会，不足之处还敬请各位老师指正，多提宝贵意见。
刚刚送走06年毕业班，由于学校工作安排本学年我又接任了07年初三毕业班的教学工作。十一前夕，刚刚结束第三单元第六课参与政治生活的新课。预计到十一月上旬结束初三全部新课。开始第一轮复习。在我市安排的第一次质量预测之前，把初三和初二上册基础知识系统复习一遍。明年三月中旬，结束第一轮基础知识的复习。第二轮复习预计安排到5月中旬结束。
我们政治课近年来一直采取开卷考试的方式，依据课程标准，坚持双开（开卷考试，开放性设计试题及答案），这种由原来重知识向重能力的转变，坚持了以学生为本，充分体现了课改理念，为本学科向新课程全面过渡打下了良好基础。下面结合本人的一些实践经验，谈谈在新课改下如何上好一节政治课的一些想法。
首先，新形势下政治课必须改革教学方法。传统的政治课教学方法基本上是满堂灌。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。过于强调教师主导作用，轻视了学生主体作用，长此以往，学生的学习兴趣和发散思维很可能就被扼杀了。我坚持每节课自己讲解内容不超过三十分钟。并且每节课都尽量多的有针对性的讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例，特别是就当今社会发生的大事要事，国际新闻，时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。剩余的时间我都是安排多种形式的活动，想方设法让他们活起来，动起来。
其次，我非常重视活动课的效果。在七，八年级，课程相对轻松，我坚持每周一节活动课，即使到了初三，我们也坚持每两周必上一节活动课。这节课主题由我提前布置出来，活动的方式我向学生推荐，大家有多种选择，形式不拘一格，活动中学生既是设计者，又是实施者，学生通过动脑，动手，社会实践自己得出结论，进而掌握课标的目的要求。比如，讲到环境保护一课时，面对日益严重的自然环境破坏，污染等问题，由学生自行组成小组，通过查找资料，动手实验，社会调查等方法，查找原因，寻找根源，提出治理方案，写出调查报告。当然，学生的课题研究不同于专家的科学研究，学生提出的治理方案可能有参考价值，也可能是不足称道的，但我们注重的是学生的过程体验。类似的活动我们举办过很多次，收效显著。同学们都说想不到平日以为枯燥无味的政治课还真这么管用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，同学们的学习热情空前高涨起来。
再次，结合课改要求，针对不同的教学内容和教学任务而采取形式多样的教学方法是非常必要的。除了常规方法外，我们还可以选择运用直观感知的教学法（图片，图画演示，幻灯，录音，录象等）充分利用多媒体等现代化信息技术于教学中去，此外参观法，实际训练法及以探究的方式教学和以情感体验的教学法都值得尝试。
最后：我觉得在课堂上可以适当的引入竞争机制，这样可以最大限度地调动学生的主动性，积极性，创造性。比如：我经常采用采用分组竞争的办法，个人得分计入小组总分，这样人人为小组争光，促使他们把课堂学习知识的动机延伸到课外去主动探索，寻找解决问题的答案等，渐渐促成了自学风气的形成。同时在课堂上开展各种形式的竞赛活动，不仅激活了课堂教学气氛，而且启动了学生的主动性，积极性，使学生积极参与到课堂教学活动中来。
以上是我在新课程教学中的一些心得和体会。下边，我谈一下在带毕业班过程中得一些想法。在改革的新形势下，有不少学生进入了开卷考试就是考试时翻书就能出成绩的误区，在平时的复习中对本学科学习积极性不够；另外随着中考试题中开放性试题日渐增多，相对于传统的试题而言，开放性试题答案无固定模式可循，无现成答案可搬，这对老师的`复习工作也带来一定的困难。那么，如何在复习中提高复习效果，提高学生成绩？这是我们每一个老师都面临的一个重要问题。在初三的复习过程中，我主要是从以下几个方面抓起的：
1，第一轮复习要求学生牢固掌握基础知识和基本理论。
刚才提到，开卷考试后，有相当一部分学生轻视基础知识，认为答案就在课本上，只要翻书就能找到。但实际上基础知识一旦掌握不牢固，不仅影响直接考察基础知识的选择题的得分，而且，在做后边的概括题，辨析题，材料分析题等体型时，学生在脑中无法构建出一个知识体系的框架，在试卷上就总是表现为知识点答的不全面，不到位。另外，盲目的翻书还会浪费掉有限的考试时间。
为了避免上述情况的出现，我除了经常在课堂上给学生灌输和强调这一思想外，另外在加强学生对基础知识的记忆和巩固上做了很多工作。
比如：在第一轮复习时，我串讲完每一课，就带领学生制作一张这一课知识体系图表，先从纵向把本课所有知识点串在一起，然后从横向向里填充每一个知识点的相关内容。再用不同颜色的笔标注出重点，难点，热点以及容易混淆的知识点。一张图表制作完，整个第一课的框架，内容就非常明了的表述清楚了。之后，每一课的知识我都让学生用这种形式表述出来。随着复习的深入，大部分学生都能够独立，自觉，高质量的完成这项工作。而且，还有不少学生跟我反映：非常喜欢这种复习方式，认为单纯的死记硬背太枯燥，容易忘，而把知识制作成图表，不仅轻松的记住了基础知识，而且在绘制的过程中，还掌握了整课的知识框架，另外，制作的时候还能感受到趣味性。我们每制作一张知识图表，都评出最佳设计者给予个人和小组奖励。这样学生就不会把它当负担去被动应付而是当爱好主动去完成。效果非常显著。另外，当串讲一个阶段后，可以经常通过提问，听写，小测试等方式要求学生必须牢固地掌握住这些基础知识内容，特别是《课程标准》识记的那部分内容。
2，在第二轮的复习中，我特别强调学生掌握解题方法，训练答题技巧。下边我主要针对各个题型，谈一下中考政治开卷考试，开放性试题的答题注意事项和技巧。
一，选择题
一方面：把考察基础知识类型的选择题集中在一起，作专项训练。在专项练习中，要求学生必须在规定的时间内闭卷快速的解答。
另一方面：针对较难的，侧重能力考察的这类选择题，我要求学生必须保证充足的思考时间，必须把题干认真读完，接着：
第一步，先运用基础知识把错误的选项排除掉，在后便打上叉号；
第二步，再结合题干，把说法正确的选项回到材料中，看一看选择枝和题干有没有联系，或看一看在题干中有没有体现到。
第三步：要特别留意每道选择题的最后一句话的问法。问的材料揭示了什么，就只能选择本质；问的这段材料有你有什么启示，选项可以结合题意进行扩展；问的材料中体现了什么，就只能选材料中有的知识点；问的根本，答案一般就具有唯一性；问的因为，只能选原因；问因此，只能选结果等。这些小的细节，学生做题如果一不留心，就会错过。所以，在平时的训练中，我特别注意加强对学生该方面的训练。我要求学生平时做每套选择题时，在第一卷必须用铅笔把该打叉号的打叉号，关键字该标出来的必须突出起来，如果谁的卷面是空白的，就说明没有进行充分的思考。
二，概括题
从今年说明与检测以及这次质量预测对概括题的考察方向来看，概括题主要是考察对道理的概括，比如给出一段材料，或者漫画，让学生揭示其中蕴涵的道理。而考察原因，结果的题相对减少。
首先，概括题所要概括的道理首先应该是教材的基本观点。但有一些漫画图表题，揭示的道理确实不能从教材中找到相关道理，也可以从生活常识的角度去考虑。但这种情况，一定要注意语言简练，而且答案必须是大多数人都懂得的道理。
另外，有些概括题所提供材料从不同的角度概括可以得出不同的结论，从评卷要求看，只要有相关的正确答案就能得分，所有为了提高正确率，可见建议学生从不同的角度分别写出两三个答案，标上序号。
最后，我想说一下关于漫画分析式的概括题。我不知道其他学校是否有这种情况，我们学校有不少学生而且不少成绩非常好的学生，对某些漫画读不懂，像说明检测里的6道漫画式概括题，有很多同学就是因为看不懂或者曲解漫画愿意导致答案进入误区。为了培养学生阅读漫画的能力，我除了反复强调特别要注意漫画中人物（或拟人化动物）的语言，动作，表情及标题，不要放过任何一个信息。
三，简答题
简答题作为一种历史悠久的题型，我省又给它加以创新。新型简答题很少有直问直答的形式，一般都是给我们提供漫画，资料，表格，场景，考察学生的辨别是非能力以及分析解决问题的能力，而且答案不一定都来源于教材，有的来源于学生的生活经验。
所以学生做这种题型时，一定要注意打开思路。我要求学生做这种题型时，首先先不要急这写，先想。把对材料的认识都整理出来，有多少认识写多少方面，但是语言一定要规范，必须用政治语言来表达。
四，辨析题
辨析题是在考试中考生最容易丢分的一种题型。我要求学生拿到辨析题，必须保证至少一分钟的思考时间，绝对不能盲目翻书或照着课本某个知识点照抄。
作辨析题的方法还是按照常规的方法：先断句分层。然后抓住每一层的含义，结合课本知识按照是什么，为什么，怎样做的规律，层层展开分析，得出相应要点。
但是，要特别注意两个方面：一是在结合课本知识时，不能局限于某一框题某一节某一课甚至是某一册课本，比如当考察到思想道德建设的必要性这个知识点时，要让学生在脑海中出现一个知识框架，搜索一下它都在哪里出现过。经过回忆，会发现不仅在二上第三课精神文明建设离不开法律里有相关知识，而且在初三课本第五课建设**文化也有涉及到。经过这样一番思考，就会防止知识点的遗漏。另外一点要注意的是：要力求完美。在找到知识要点，确定答题思路后，还要准确完整地组织答案。，如书写整洁，语言流畅，合乎逻辑等。
五，分析说明题
这种题型考察学生的综合能力，学生从初一就开始接触这种题型，训练的也比较多了，所以对学生来说做起来不是很困难。做这种题型要切记不能忽视材料。有的学生做到这种题型时比较慌张，怕时间不够，匆忙看看材料就写答案，这样很容易忽视材料的中心。我一般要求学生拿铅笔把材料能分层的分层，并且把关键句在材料中划出来。这样做思路清晰，中心明确，防止跑题和漏答知识点。
另外，做这类型题时要做到：蜻蜓点水，面面俱到。不应该过多地就某一方面过多过深入的分析，而应该打开思维，争取把题上要求的每个知识点都点到。
六，活动探究题
活动探究题的文体比较多，而且内容比较生活化，一般都与学生的学习生活密切相关，并且答案一般都呈现多元化。我觉得，这种题型，主要是考察学生的能力，要求学生敢想，敢做。那平时怎样培养学生敢想呢？我觉得，课堂提问效果比较好。比如说，讲到某道关于设计主题班会的主题。我会让每个同学都在脑海中构思一个主题，然后逐个提问，一些性格内向，不擅于思考的同学在这种气氛的熏陶下，也会主动地去思考。并且学生们的思路是非常广泛的，往往几个学生的答案就能打开几乎所有学生的思路，这样对于培养学生形成发散性思维方式起了很大的帮助。直到现在，遇到这种题型，我还是采取这种发动所有同学都回答都积极参与的方式，我个人认为，还是比较有效果的。
以上是我针对我校初三教学中存在的问题以及解决的方法做一总结。其实刚刚介绍的经验有一些是我通过实践自己摸索总结的，而更多地是在和轻院附中农大附中的学科交流中从其他老师那里吸取的。在这里，我想通过自己的亲身经历告诉各位老师，尤其是跟我一样经验尚不丰富的年轻教师：加强老师之间的相互教研，交流和合作对我们个人的成长起着至关重要的作用。
其实，上面我说的这么多，各位老师都会做到，而且都会比我做的更好。作为年轻教师，今天能有幸和大家坐在一起探讨交流，我真的是非常高兴。在这里，我要特别感谢咱们教研室感谢杨老师给我这样一个难得的成长机会；同时也趁着这个机会，向一直关心我，爱护我，帮助我的各位老师道一声感谢。同时我也真诚的希望更多的老师能够成为我的良师，来促使我早日成长。
由于我本人水平有限，不妥之处，还请各位老师多多指教。希望以后我们下去多多交流。谢谢各位老师。