初一英语教案模板1
一、说教材
Go for it! 学生用书的每个单元有6页，其中包括Section A、Section B和Self Check。Section A为目标句型提供分步示例和指导性练习;Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如;Self Check使学生对自己现阶段的英语水平，即对本单元的语音目标的掌握程度有较为明确的认识。
Starter Unit 2是Go for it! 预备篇3个单元中的第二单元。预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。
本单元的教学内容为：
★ 学习letters(Ii——Rr)10个字母;
★ 学习words(ruler、map、quilt、jacket、key、pen、orange)7个单词; ★ 学习如何identify things 确认物体What’s this in English? 及其回答。
二、教学设计思路
Go for it! 是以《英语课程标准》为依据，以培养学生的英语语言综合运用能力为目标。每个单元的教学内容都围绕一个相对集中的主题，让学生在完成各项任务的过程中学会语言，真正体现“Learn by doing.Learn through doing.”的教学原则。但是在Go for it! 的教材上，每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。所以，对教师来说，这是个机会——是灵活运用教材的机会。对Go for it!，任何教学内容的调整或取舍，都是合理的。但这也是挑战——教师必须从所教学生的实际水平和语言能力出发，合理安排每单元的课时数，设计好每课时的教学内容。
所以我想，教师在教学设计时，首先因根据自己学生的实际水平和语言能力，排出整个单元的总课时数，然后安排好每个课时的教学内容，设计好相应的教学步骤，以及运用相应的教学策略。
Starter Unit 2 教学重点：letters(Ii——Rr)的字母教学;
What’s this in English? It’s a/an…句型
教学难点：a/an 的正确使用
整个单元的内容，我把它分配在三个课时中完成。
第一课时：完成Section A——1a，1b，1c。
课时目标：★ 学习key等词汇
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★ 学习确认物体(Identify things)
★ 学习a/an 的初步用法
第二课时：完成Section A——2a，2b，2c，2d，3;Section B——1a，1b，2a，2b 课时目标：★ 学习字母 Ii——Rr ★ 学习拼写单词
★ 了解一些英语缩略词的意思。
第三课时：完成Section A——4a，4b，4c，5;
Section B——3a，3b，4;Self Check 1，2，3，4。
课时目标：★ 学习将相同元音音素的字母和单词归类
★ 巩固本单元的字母、单词和句型
★ 培养自我检测的能力以及学习卡片的建立。
三、教学目标
A、语言知识目标
1、词汇：Letters Ii——Rr
map，ruler，pen，orange，key，jacket，quilt
2、句型：What is this in English? It is a/an map/orange… Spell it, please.
P- E- N, pen.B、语言技能目标
通过游戏等活动，培养学生灵活运用语言知识和勇于创新的能力。 C、情感目标
1、激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的主动性;
2、通过小组活动、组间竞赛，培养学生的合作意识和团队精神;
3、在活动中培养学生的想象力和创造力。
四、教学策略
1、兴趣活动教学策略：多采用做游戏和猜谜等形式。
2、开放性教学策略：新课标的理念之一是“开发课程资源，拓展学用渠道”。这要求我们学会开放性地处理教材。在教学过程中，我们要适当借鉴其他教材的内容，插入大量学生感兴趣的图片和活动，拓宽学生的视野，实现知识的整合。
3、任务型教学策略：任务型教学途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用的教学途径。所以教师在教学中应突出语言的应用性原则，把听说、讨论、表演、游戏贯穿于教学，使课堂形式多样化，充分发挥学生的主动性。
五、学习策略
1、通过闪现等活动，锻炼学生反应能力和注意力集中程度。
2、通过猜物体等活动，培养学生的逻辑推理能力。
3、通过组内合作和组间比赛等活动，提高学生的合作能力和竞争能力，促使学生学会体验实践、参与合作与交流的学习方式。这种学法将更有利于发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。
六、教学过程 The first period Step 1
Warming up
Good morning/afternoon/evening!
How are you?
I’m fine, thanks.
How are you? I’m OK.(S-T，S-S)
Step 2
A Gueing game
Teachers show a part of a letter and
ask,“What’s this?”Get the students
to answer the questions like this“I
think it’s A/B.”Then show the whole
of the letter to let the students check
whether they’re right or wrong.
Step 3 Presentation
Show the picture of a girl and her room,
then present the new words and the
sentences：What’s this in English? It’s?
从猜谜游戏到新知识呈现，学生在悬而 未决的心理状态下学习新知识，因注 意力相对集中和兴趣被有效激活，对 让学生从不完整的画面中通过想象力， 猜出其中是什么字母。既复习学过的字 母，又丰富学生的想象力。“What’s this? It’s…”是本单元的重点句型。通过这个 游戏，让学生在听说中首先建立一定的 感性认识，体现听说领先的原则/ 这一步,旨在引导学生在真实的交际 中运用Starter Unit1中学到的日常用 语,让学生体会学英语的乐趣和成功 的快乐。所学的东西印象深刻。
Step 4 Listen, look and say a.Section A—1a b.Section A—1b Step 5 Word challenge
Show the things as quickly as poible,
活动有效训练学生的有意注意力和
have a competition between boys and girls.
瞬间记忆力，同时在真实的语境中
Get them to name the things they see.
使所学的语言知识得到强化。 Step 6 Pair work Get the Ss to practice the conversation in the picture.Then make their own conversations.Step 7 Group work Students work in groups, draw a picture
Of their room and talk about the picture
Using “What’s this in English? It’s a/an?”
Teacher is ready to offer his/her help to
those students who are in need of it.Step 8 Report Ask some demonstration groups to show
their pictures before the whole cla.They
may do like this: This is my room.What’s
this in English? It’s a/an?
Homework
1、Read and recite the new words and
The conversation in this period.
2、Get the students to finish the pictures of
their rooms and write down the English
names of the things in their rooms.
学生的基础和能力存在差异，应该允许 学生将课内未完成的内容在课后完成。 面向全体学生，让所有学生学有所得 是教学的唯一目标。
学生分享合作的成果，感受成功的快感。 在展示自我的过程中，学生体验到勇敢、积极、大胆所带来的愉快的心情体验，
激励他们更努力地学好英语。 学生尝试着用英语进行交际，使语言 知识在完成任务的过程中得到运用并 巩固。教师应该鼓励学生提问、获得帮 助。这是培养学生主动汲取知识的好时机。
a.Greetings.b.A Gueing game.
Teacher prepare 8 pieces of paper
with the words in Section A on them.
Put them in a bo_.Get one of the
students to pick a word out of the bo_.
The other students ask:
What’s this in English?
The student answers: It’s a/an ? c.Letters challenge(Unit 1).Step 2 Presentation Teacher presents the new letters.
Step 3 Listen, number and write Section A—2a, 2b, 2c, 2d.Step 4 Letter BINGO Get Ss to draw a form of 16 squares
in their e_ercise books and play the
BINGO game.
Teacher may get one of the students
to call out the letters.Step 5 Look and learn
a.Section A-3
b.Teacher shows more special letters.
c.Ss try to think of other special letters.
Step 6 Gueing game: What’s the word? a.Teacher thinks of a word that the Ss know.Draw a dash on the Bb for each
letter.Get the Ss to suggest in turn a
letter.If that letter is in the word, the
猜词游戏丰富了学生的想象力，有效激活 学生的探究欲望，符合学生的心理特点， 很容易地把学生卷入到字母、单词的记忆 补充生活中常见的缩略词，引起学生 的兴趣和注意，激发他们去观察生活，
使知识的学习为生活服务。 游戏要求学生必须全神贯注地听，并 快速认读字母，训练了学生的听力以及 敏捷的判断力和反应能力。教师还可 以通过此游戏来检查学生的字母发音。 通过游戏来检查学生对已学知识的掌 握情况，在轻松愉快的课堂氛围里，
学生的积极性容易被调动，思维容易 被激活。如果学生层次较好，教师事 先准备的纸上可以只画物品的图案，
不写英文名称。
teacher writes it on the appropriate dash. The first student or team to gue the
word and shout it out is the winner.
b.Show the picture which matches the
word and ask: What’s this in English?
Ss answer:“It’s a/ an?”
Teacher: Spell it, please.
Ss spell the word.c.Get individuals to give their own words.Step 7 Listen and practice
a.Section B—1a, 1b, 2a
b.Pair work: Section B—2b Homework a.Color and write the letters.
b.Find more special letters like NBA
and their meanings.
和运用中，充分体现“学以致用”的原则。 同时在活动中自然呈现新知识，不知不觉 把学生导入到新知识的学习和运用中， 从而真正贯彻了“做中学”原则。
开放型的作业代替机械、枯燥的抄写，
培养学生的动手能力，同时使他们有 机会展示自己的个性。
The third period Step 1 Warming up
a.Greetings.b.A game
Letters line up
c.Self check—3
d.Get the students to call out the letters.
Step 2 Listen, draw and write a.Section A—5
b .Section B—3a, 3b
Step 3 Listen and repeat a.Section B—4 Find out how to pronounce
在这一步中， 学生对英语的语 通过游戏、听说、画线、排序等 多种形式，学生从听说读写等方 面运用学过的18个字母。 在游戏中教师检查学生对已学知 识的掌握情况。游戏带来的愉快 的感受能让学生积极投入到接下 去的学习中。
the letters AEIO in the words.
b.Self check—4 Step 4 A gueing game a.Teacher shows a part of a thing, get
the students to gue out the name,
using: What’s this in English?
I think it’s a/an?
Spell it, please.
音知识有一个初步的认识。
在游戏中，学生运用语言知识 解决实际问题，活跃了课堂气氛，
渐趋疲劳的注意力得到松弛。 在Self check中，可以让学生 既tick已经掌握的单词，并且
b.Section A—4a, 4b, 4c
circle尚未掌握的单词，然后与 c.Self check—1, 2
Step 5 A Game Find the friend
a.Find the other student who has the
sentence that can match his own.
此游戏旨在复习Starter Unit1—2 中出现的日常用语。在学生积极、同伴交流，达到合作、互助的目的。
b.Report in pairs.
主动寻求答案的过程中将整节课 c.Make conversations with the sentences.
推向高潮。
Homework 1.Vocab-builder
Get the students to line up the
words they know in U2.
2.Get the students to make up their
own word gueing games.Get ready
to share with the cla in the ne_t period.
让学生会自我小结与评估，形成性评价 丰富了终结性评价的不足，增强学生 学习的信心。发散性的课外作业，培 养学生创造性思维。同时，让语言知识 的学习与巩固以积极的方式从课内延 伸到课外。
七、教学反思
Go for it! Starter 是整个教材的预备篇，教学内容虽不复杂，但是教师的责任却不小。除了处理好本单元的教学重难点之外，教师要下功夫设计添近学生生活、符合学生认知水平和心理特点的教学形式和方法，让那些初涉英语学习的学生从一开始打心眼里喜欢英语。教无定法，学无止境。新教材对我们英语教师提出了更新、更高、更全的要求。
例如，在Group work Draw the picture of your name and talk about it，学生有可能会问教师许多有关房间设施的名词，这是学生主动学习的表现，教师应给予极大的鼓励。但是，也对教师提出了很高的要求。 教师要有一定的前瞻意识，事先做好充分的准备，就能相对从容地面对突如其来的问题，也就是在课前准备上下功夫。
做一个会动脑筋的教师，就能 培养出一个爱动脑筋的学生;做一个有创造意识的教师，就能培养出有创造力的学生。同时，教师还要有整体把握教材的意识。
例如，我在本单元第二课时中布置了一项家庭作业：Color and write the letters。既复习了字母，又为Starter Unit 3的教学作好准备。在Starter Unit 3中，教学重点之一是What color is it?如果到那时，教师在教学中拿出的教具来源于学生自己，既拓展了学用渠道，同时又会让学生萌发出强烈的自豪感和成就感。而拥有成就感和自豪感的学生，肯定会以更积极的态度投入到英语学习中去。就这样，教师一步一步把学生引入积极的英语学习中，最后达到事半功倍的效果。
此外，在布置回家作业时，教师也可以各尽所能，设计学生爱做、抢着做的家庭作业，既达到复习知识的目的，更追求在完成作业的过程中运用知识的目的，使家庭作业项目化。同时教师可以为学生建立成长袋，每一次出色的、有创意的作业都是收录进成长袋的好作品。例如，本单元中我布置的A picture of my room、Colorful letters、Word game等都可以被收藏在成长袋里。成长袋记载学生进步的过程，也是他们未来学习的动力。
做一个爱教、善教的教师，培养一批爱学、善学的学生。
初一英语教案模板2
Unit l2Ican'tseeit!
一、教学目标与要求
通过本单元教学，使学生进一步提高运用英语表达物体所在位置(空间)的能力。进一步学习情态动词can的用法，并继续认读6个国际音标。
二、教学重点与难点
1。句型:l)Where is?? It's，。。。2)Where are ¨? They're...
2.语法:1)复习冠词的用法;2 复习表示位置(空间)的介词短语及有关句型。
3.音标:认读[[U]，[C],[f],[v],[W],[T]。
三、课时安排
本单元共4课时，每课1课时。
\n\n
录音机;上一课使用过的图片、实物;与本课词汇有关的图片或实物。
三、课堂教学设计
1、复习上一课所学句型与单词。可借助课本第四十五课的插图，也可利用教师自己准备的图片。
2、教师事先将自己的钢笔放到某个同学的桌子(在进行第1个复习步骤时，不让其他人察觉，悄悄地放到某个同学桌子上)然后做出寻找东西的样子：
T:Ican'tfindmypen?
启发学生猜find这个词的含义，帮助那位同学答出：
领读本课生词，学生反复跟读几遍。
3、放课文第一段录音。教师先板书一个问题：
Whereisthebroom?
放录音，学生听一至两遍，回答黑板上的问题。再放录音，学生跟读两至三遍。
教师布置几个小场景。如：把一个足球放在某个课桌下面;把
书包放到椅子后面;把铅笔盒放在某个课桌里。请几个同学与教师一起表演对话。教师扮演寻物的角色。例如：
T:E_cuseme,...(Nameofthestudent)Ican'tfindthepencil-bo_.Canyouseeit?
S1:I'msorry,Ican't.Isitinyourbag?
T:no,itisn'.
S1:Isitonyourdesk.
T:No,itisn't.
S1:Iknow.It'sinthisdesk.
T:Yes,youareright!Thanks!
其他几个小场景对话内容大致相同。然后，请几个学生扮演寻物的角色。这样，学生自己进行问答练习。
为使更多的同学能达到练习的目的，可将全班分为两大组;一组扮演寻找物品的角色，另一组扮演应答角色;针对教师布置的小场景，进行集体问答练习。
4、学生两人一组，进行课文第二三部分的问答。
5、指导学生做练习册习题。
6、布置作业
1)抄写生;2)练习朗读本课对话;3)完成练习册习题。
第四十七课LeonForty-seven
一、教学内容
1、词汇(略)
2、复习表示位置的句型。
二、教具
录音机;一张中国地图。
三、课堂教学设计
1、复习上一课所学的单词及句型。教师提问，学生应答。也可以请两组学生到前面表演寻物的对话。
2、挂好中国地图。利用地图，教师讲解、领读本课生词。
3、放课文第
一、二部分录音，学生先听、然后跟读。反复几遍，直到确信学生能基本独立提问并给予回答为止。
4、先请一位同学来到地图前，用英语回答教师的提问：
T:WhereisWuhan?Doyouknow?
S1:It'sinHubei.
(只要学生知道答案，可以直接讲出，不必故意说错;如果有的学生确实对教师部及的城市不知应回答在哪个省份，教师再提供帮助。)
找两位同学到前面来表演问答。如果时间允许，可以多找几组。
5、两人一组，利用课本上的插图，模仿课文第三部分进行问答练习。
6、指导学生做练习册习题。习题1中涉及元音字母i的读音，可以要求在填完所空字母之后，为字母在该单词中的读音注出音标。
7、布置作业
1)利用家中的中国地图，仿照课文练习问答;2)完成练习册
习题。
四、难点讲解
1、ClaThreehaveamap .三班有一张地图。
如果我们把班级看作是一个整体，它后面的动词用单数;如果我们谈论的是某班的同学们，它后面的动词用复数。例如：
Claoneisthebestclainourschool.一班是我校最好的班级。 Ourclaareallhere.我们全班都在这儿。
2、Let'slookatit.让我们看看(地图)吧。
这是一个祈使句，表示提出建议等。其中Let's是Letus的缩写形式。例如：
1)Let'splayagame.我们玩个游戏吧。
2)Let'ingasong.我们唱支歌吧。
Let's虽然是Letus的缩写形式，都表示“让我们(做??)”的意思，但两者之间还是有区别的。Let's用于提出建议，此时包括说话人和听者，相当于汉语的“我们大家”，如上面的两个例句。而表示建议、请求、命令等。Let含“允许”的意思。Letus一般不包括听者，表示请求对方允许自己做某事。例如：
Please,sir,letusgohome.老师，请让我们回家吧。
第四十八课LeonForty-eight
一、教学内容
1、单元复习
2、认读[[U],[C],[f],[v],[W],[T]等音标。
二、教具
录音机;一张中国地图;用作游戏的实物或学习用具(如书包、铅笔、钢笔等);音标卡片。
三、课堂教学设计
1、挂好中国地图，就上一课内容进行问答练习(参照第47课教案)。
2、教师出示音标卡片，教学生认读音标，并放课文第1部分录音，学生跟读(参照第
36、40等课教案的具体步骤)。要求学生将课本翻回到第28课9及练习册中该课练习)，列出该课含有字母o的例词并标出音标(仅限于元音字母o的读音)。
3、指导学生做课文第二部分的听力练习。放录音前，先让学生过一遍练习册上习题2的内容。
4、指导学生模仿课文第三部分，做“Whereistheapple?”的游戏(不一定非使用苹果，可替换成其他东西，如学习用具等)
5、要求学生自己过一遍复习要点(12)，教师回答学生提出的问题。
6、做练习册其他习题。
7、布置作业
1)练习朗读音标及例词;2)完成练习册习题。
8、1)听写本单元重点句型及要求四会的单词;2)依照练习册第46课第二部分的图片，编写小对话(要求学生用本单元出现的句型)。
初一英语教案模板3
Unit9Thenewstudents
一、教学目标与要求
通过本单元教学，使学生进一步掌握用来询问、辨别人物的有关句型。巩固已经学到的物主代词用法，进一步学习其他代词，并初步接触祈使句的使用方法。在本单元，还要学习辨认、朗读6个国际音标。
二、教学重点与难点
1、句型：1)We/You/Theyare?2)Arewe/you/ther??
2、语法：1)初步学习祈使句的用法;2)学习our,your,their等复数形式的物主代词。
3、语音：学会辨认、朗读[ei] ,[A],[p],[b],[t],[d]等6个音标。
三、课时安排
本单元共4课时，每课1课时。
\n\n
S1:They'rein TeamThree.
请另一位同学提出类似的问题，别人应答。
5、指导学生做练习册习题。
6、布置作业
1)练习朗读本课对话;2)完成练习册习题。
第三十四课LeonThirty-four
一、教学内容
1、词汇(略)
2、句型：1)Todaywehavetwonewstudentsinourschool.2)Youlookthesame.
3、语法：初步学习祈使句的用法。
二、教具
录音机;一张画有一对双胞胎姐妹的图画。
三、课堂教学设计
1、与值日生会话(见上课教案)
2、拿出事先准备好的图片，向全班介绍两位“新同学”。通过介绍，引出本课词汇：
T:Now,cla!Todaywehavetwonewstudentsinourcla.(借助手势进行表达，并及时板书have,our等生词，如学生理解有困难，教师可注上汉语)AretheyEnglish?No,they'reAmerican.Theyaretwins.Theylookthesame.Now,cla,pleaselookafterthem.(对本段中出现的生词，处理方法同上)
教师可将以上内容演示两面三刀至三遍，逐渐增加新的内空(如她们的姓名)，并用提问方式，看看全班是否明白大意。比如教师可以问：AretheyEnglish?Whataretheirnames?
3、教师领读黑板上的生词，反复几遍，直到确信学生初步掌握。
4、放课文第一段录音，学生跟读两至三遍。打开书，让学生边看第二部分的图，边听课文
第二段录音。放录音之前，教师可用汉语向大家提问：为什么MiGao在介绍这两个新同学时搞错了?
学生听录音，回答这个问题。能答出：Theylookthesame.即可。
5、再放第二段录音，学生跟读两至三遍。教师可板书Pleasesitdownoverthere.WeiHua,lookafterthem,please.两个句子，扼要讲一下句意，学生明白即可。(不一定给学生讲祈使句的结构，这一阶段，学生接触一下即可)
6、打开练习册，先准备习题1。放录音，学生边听边回答问题，最后核对。
7、指导学生做练习册其他习题。
8、布置作业
1)抄写生词;2)练习朗读本课对话;3)完成练习册习题。
四、交际用语
1、Sorry,youlookthesame.对不起，你们看上去工得一样。
在动词look后，可接形容词，表示：“看上去??”或“看起来??”例如：
Thebikelooksverynice.这辆自行车看起来很不错。
Theteacherlooksveryold.这位老师看上去年岁很大了。
2、A:AreyouEnglish?你们是英国人吗?
B:No,weareAmerican.不，我们是美国人。
句中English意为：英国人; American意为美国人。English 还可作“英语”讲; American
还可作“美国的”讲。这要由句子中的上下文意思来决定。例如：
(1)A:CanyouspeakEnglish?你能讲英语吗?
B:Yes,Ican.是的，我能。
(2)A:What'sthatoverthere?那边的是什么?
B:It'sacar.It'sanAmericancar.是辆小汽车。是辆美国小汽车。
第三十五课LeonThirty-five
一、教学内容
1、词汇(略)
2、句型：1)Thisway,please.2)Doyouknow?3)Canweputourcoatshere?
二、教具
录音机;与本课词汇有关的实物或图片(如上衣等)。
三、课堂教学设计
1、复习上一课所学的内容。
T:Whoarethetwonewstudents?AretheyEnglish?Aretheytwins?
这些问题既可以向值日生提问，也可以问其他同学。
2、借助事先准备好的实物或图片(也可以利用书上的图片)，讲授本课将出现的生词，并领读，直至确信学生初步掌握为止。
3、放课文第一段第一节录音。教师先用汉语提问：
T:今天谁来负责照顾thetwins?
放录音(学生不看书)，学生回答刚才的问题。教师借助手势解释：Thisway,please.
4、放课文第一段第二节录音。教师先板书两处问题：
1)Howoldarethetwins?2)Whatrowaretheyin?
放这一小节录音一至两遍。学生回答刚才的问题。再放录音，学生跟计两至三遍。
5、教师拿出事先准备好的上衣，做出要往讲台上放的姿势，问全班：
T:CanI putmycoathere?
启发学生答出：No.
T:(走到教室后面，如有衣架最好，没有衣架，可走到一个空位子旁)CanIputmycoathere?
Ss:Yes.
放课文第二段录音，学生跟读两至三遍。
6、指导学生做练习册习题。
7、布置作业
1)抄写生词;2)练习朗读本课对话;3)完成练习册习题。
四、交际用语
1、Thisway ,please.请这边走。
当你要领别人去某个地方，可以使用这个句子，边说边做出礼让的手势。例如：
A:E_cuseme.Where'stheteacher'soffice,please?请问，教师办公室在什么地方? B:Oh,it'soverthere.Thisway ,please.在那边，请这边走。
2.Pleaselookafterthetwinstoday.请(你)今天照看这对双胞胎姐妹。
lookafter意为：照看;照顾。例如：
Pleaselookafteryourthings.请照看好你的东西。
第三六课LeonThirty-si_
1、教学内容
1、单元复习。
2、音标：[ei],[A],[p],[b],[t],[d]
3、语法：小结be动词的复数形式及物主代词。
二、教具
录音机;音标卡片
三、课堂教学设计
1、值日生报告(或会话，参照本单元33~35课教案)。
2、放课文第二段录音。教师先板书一个问题：WhatclaareLucyandLilyin? 放录音，一至两遍。学生回答黑板上的问题。再放录音，学生跟读两至三遍。
将学生份成4大组，每组扮演一个角色，与磁带录音同步练习两至三遍。
教师分别从4大组学生中，各找出一人在班上表演，要求学生加上手势。
3、打开练习册，做练习2。学生做完后在班上核对答案。
4、教师拿出事先准备好的音标卡片，教学生认读音标。打开书，教师放课文第一部分录音，学生跟读两遍。然后对本课9个音标再进行认读训练。打开练习册，在教师指导下做练习1。 将课本翻回到第16课;参照练习册中该课练习，要求学生将该课列出的元音字母a的音标写出(每行或每部分写1个即可)，并大声朗读。
5、指导学生自己看一遍复习要点(9)列出的条目，解答学生的问题。
6、布置作业
1)练习朗读本课音标及例词(含练习册及第16课中出现的例词)，朗读本课对话;2)抄写本课对话，并译为汉语;3)完成练习册习题。
7、小测验
1)听写本单元中要求四会的部分生词及短语，从练习册(第36课)练习2中挑两至三句进行听写练习;2)用英语回答以下问题：a)WhatclaareLucyandLilyin?b)Whatrowaretheyin?c)ArethetwinsEnglish?d)IsJimEnglish?e)WhatclaisJimin ?
四、交际用语
WeareinClaThree,GradeOne.我们在一年级3班。
要注意在表达时汉语和英语之间不同的顺序。在英语中，排列顺序一般是由小到大。表示班级和年级的词都要大写。例如：
ClaSi_,GradeTwo二年级6班
初一英语教案模板4
第1课时 Unit 1 My name 's Gina (总第1课时)
Section A 1a—2c
【学习目标】：1、熟悉掌握词汇name clock 等
2、学会介绍自己并询问他人姓名,能够利用所学知识进行打招呼.
3、能听懂听力对话并能对根据听力对话进行自由交际.
【学习重点】： 使学生学会打招呼和介绍自己,并询问他人姓名的句型.
Nice to meet you . What's your name ? My name is ......
【学习过程】：
一、自主学习(教师寄语：Knowledge is power.)
学习任务一: 熟悉掌握词汇name ,clock
1、 认真观察第一页的图画,小组讨论你所认识的物品的英语单词.
2,、试着写出含有的物品的英语单词.
3、小组竞赛,展示( 看谁总结的多, 写的准确)
学习任务二: 学会介绍自己并询问他人姓名,能够利用所学知识进行打招呼.
1、 教师自我介绍,引导学生介绍自己.
A: Hello , I am Gina , What's your name ?
B: My name is Alan .
2、小组竞赛, 两人一组,询问他人姓名,介绍自己.
3,、分角色朗读1A对话.
学习任务三: 能听懂听力对话并能对根据听力对话进行自由交际.
1,、听录音, 给1B 的对话编号.
2、根据听力对话进行自由交际.
3、小组竞赛, 展示对话交际。
二、合作共建(教师寄语：Many hands make light work. )
小组讨论我们所学的英语名字和汉语名字的区别, 如何用英语拼写
你的名字?
三、系统总结(教师寄语：No man can do two things at once.)
1,、归纳你所学到的问候语.
2、自己编写一个打招呼并询问姓名的小对话.
四、诊断评价
(一) 单项选择.
1. _______your name ? My name is Gina .
A. What B. What's C. Who D. which
2. Good morning , Miss Wang ! _____________!
A. Hello B.Hi C. Nice to meet you D. Good morning
3. I _______Sally , What______ your name ?
A. am ,is B. is , am C. is , is D.am, am
4. ______name is Li lei .
A. I B. I am C. My D. you
5.— _______, What's your name ?
— John Green .
A. Hi B. Ok C. sorry D. E_cuse me
(二) 写出下列单词的完全形式, 并写出汉语意思.
I'm _________ __________ what's __________ ________
name 's ___________ __________
(三)写出下列单词.
时钟 _______ 我的 ________ 你的___________ 名字_______ 遇见_________
(四)尝试翻译下列句子.
1. 见到你很高兴. _________________________________.
2.我叫王小雨. ____________________________________.
3. 你叫什么名字? ____________________________________
(五) 根据情景补全对话.
A: Good afternoon !
B: ____________________!
A; I ______Lucy . _________your name ?
B: My ______ is Jim . Nice to ______you !
A: _______________________________.
五、【课后反思】(教师寄语：Never do things by halves)
任务 熟练掌握 基本掌握 没掌握
第2课时 Unit 1 My name 's Gina.(总第2课时)
Section A (1a—2c)
【学习目标】：1、熟练掌握本课6个单词.
2、学会询问他人姓名及介绍他人姓名.
3、能听懂有关谈论他人姓名的对话并进行自由交际.
【学习重点】： 询问他人姓名及介绍他人姓名的句型.
一、自主学习(教师寄语：Knowledge is power.)
学习任务一: 熟练读 写本课6个单词.
1.个人自渎，记忆本课单词.
2.小组互相检查单词读写情况.
3.根据汉语写出下列英语单词并展示.
学习任务二: 运用句型：What's his / her name?
His / Her name is .... 进行自由交际.
1.小组合作，理解并熟读下列短语，并写出汉语意思.
my nane ( ) your name ( )
his name ( ) her name ( )
2.个人理解下列对话，并且两人合作练习.
A：Hello! What's your name?
B：My name is Gina.
A：Nice to meet you.
B：Nice to meet you,too.
A：What's her name?
B：Her name is Jenny.
3.小组合作，练习自己的对话.
4. 对抗组开展竞赛，展示自己的对话.
学习任务三: 听听力完成2a,2b.
1.个人看图，理解四幅图画，思考图画中人是在谈论他人还是对方.
2.听听力，给四幅图画编号.
3. 小组为单位，熟读2b中的名字。
4.听听力，完成2b.
二、合作共建(教师寄语：Many hands make light work. )
讨论下面两句话如何用英语表达.
1.他叫Bob.
2.她叫Jenny.
三、系统总结(教师寄语：No man can do two things at once.)
根据提示，完成下列问答.
_______ _______
What's _______ name? _______ is ....
_______ ________
四、诊断评价
1、 写出下列短语.
(1)我的时钟 (2)你的问题
(3)他的名字 (4)她的回答
2、 根据句意及首字母补全单词。
(1)_________ is your name ?
(2)Nice to m________you.
(3)His a _________is good.
(4)L______! His clock is beautiful(漂亮的) .
三、选择
1. _______, What's his name? His name is John Green.
A. Hi B. Oh C. Sorry D. OK
2. She is a girl(女孩).What's ______ name?
A. her B. she C. she's D.his
五、【课后反思】(教师寄语：Never do things by halves)
第3课时 Unit 1 My name 's Gina (总第3课时)
Section A 3a —4
【学习目标】：1、熟悉掌握本节课的六个词汇。
2、正确辨别英文名字的姓和名，以及和中文名字的差异.
3、 学会询问他人名和姓的句型.
【学习重点】：掌握询问他人名和姓的句型.
【学习过程】：
一、自主学习(教师寄语：Knowledge is power.)
学习任务一: 熟悉掌握词汇。
1、 个人自读，记忆本课单词.
2、小组相互检查 单词读和写的情况.
3,、据汉语写出单词,小组竞赛并展示.
学习任务二: 能运用句型:What's your first name ?
My first name is....
What's your last name?
My last name is...进行交际.
1、试读下列姓名,尝试总结归纳.
Gina Miller
First name :________ Last name: ________
完成 3a .(让对抗号在黑板上展示)
2、理解下列对话,两人合作练习.
A: Hello! What's your name?
B: My name is Jack Smith.
A: What's your first name ?
B: My first name is....
A: What's your last name?
B: My last name is...
3、小组合作,练习自己的对话.
4、 对抗小组开展竞赛,展示自己的对话.(完成3b)
二、合作共建(教师寄语：Many hands make light work. )
学会了询问他人的名和姓的句型后，能否用his/her做替换练习。
三、系统总结(教师寄语：No man can do two things at once.)
1、 总结你所知道的名和姓。
2、自己编写一个询问他人姓和名的小对话.
四、诊断评价 (一) 用所给词的适当形式填空.
1. Nice to meet ______(your).
2. _____(she) name is Helen Black.
3. His family name _____(be) Mr Green.
4. ______(be) you Mr Green.
5. Hi, I _____(be) Lily.
(二) 据汉语完成句子
1. Brown 是他的姓氏. Brown is ______________name.
2. 她的名是什么? ____________________name?
3. 你好,我是杰克. Hi, ________Jack.
4. 我的钢笔是黑色的. _____pen is ______.
5. 他的名字是吉姆. _______________Jim.
(三)根据上下文完成对话.
A: Hello!
B: ________!
A: I'm Gina,________________?
B: My name is Linda Brown.
A: Is Linda your last name?
B: No.Linda is my __________. And Brown is ___________.
A: Nice to meet you.
B: ____________________.
五、【课后反思】(教师寄语：Never do things by halves)
初一英语教案模板5
一、说教材(教材分析) Analyzing teaching material
1. 说课型 lesson type (Dialogue/ reading/ listening/ revision)
2. 本课在教材中的地位 status and function
Lesson 33 Saving the Earth is a dialogue. The lesson is focused on the topic of the problems of the earth and the functional items of Supposition/ Intentions/ conjecture/ Prohibition. Since it is a dialogue / reading. It’s helpful to improve the Ss communicative/ reading ability.
3. 说教学指导思想 teaching guideline
(Teaching syllabus: Language is for communication, develop their four skills, lay special emphasis on reading; Grellet put it well in his book developing reading skills: develop reading skill/ discourse analysis; get them to understand the western culture better; improve the ability to discover, analyze & solve the problems; Reading is for information, for fun; Use Top- down model or Bottom- up model to activate Ss schemata; Interactive model)
4. 说教学目标和要求 Teaching aims and demands (…be intended for Ss in key schools)
1)认知目标 knowledge objects
a. Enable the Ss to remember the following new words & phrases:
Damage, lecture, pollute, pollution, room, standing room, be fit for, hear about, turn into
b. Get the Ss to be familiar with this sentence pattern:
If the population keeps growing so quickly, there will only be standing room left…
Give the Ss a reinforced practice on the functional item Supposition.
c. Activate Ss schemata regarding the topic of pollution and help Ss to know more about the problem of pollution.
2)智能目标 ability objects
a. Ask the Ss to make up a similar dialogue.
b. Help them to understand the dialogue better and improve the four skills.
c. Develop their ability of thinking independently.
d. Cultivate their ability to discover, analyze and solve problems.
e. Train them to collect information from the Internet.
f. Train them with some effective learning methods to optimize Ss’ learning results.
3)德育目标 moral objects
a. Arouse their interest in learning English;
b. Help them to understand the background of pollution.
c. Enable the students to love our earth and the nature.
d. Be aware of the importance of stopping pollution & protecting out environment.
e. Encourage the Ss to do something to save the earth.
5. 说教学重点 teaching important points (生词、句型;培养阅读技能)
a. New words and phrases
b. Sentence pattern: If- clause
c. improve their reading skills.
d. Talking about problems of the Earth.
6. 说教学难点 teaching difficult points (语法;发展交际能力)
a. functional item: Supposition.
b. Develop their communicative ability. Act out their own dialogue.
7. 说教具 teaching aids (multi-media computer, software, OHP)
The teaching syllabus says that it’s necessary for teachers to use modern teaching facilities. It’s of great help to increase the class density and improve our teaching result. It can also make the Ss reach a better understanding of the te_t by making the classes lively and interesting. At the same time, it arouses the Ss’ interest in learning English.
二、说教法 Teaching methods
Five step method; audio-video; communicative approach;
Task-based learning: New Syllabus Design encourages teachers to use this teaching method. TBLT can stimulate Ss’ initiative in learning and develop their ability in language application. Make the Ss the real masters in class while the teacher himself acts as the director and bring their ability into full play.
三、说学法 Study methods
1. Teach Ss how to be successful language learners.
2. Teach Ss how to develop the reading skill — skim & scan; how to communicate with others; how to learn new words; how to learn independently;
3. Get the Ss to form good learning habits.
四、说教学过程Teaching procedures
I. 复习 (Revision) 5min (Daily report; 词汇diagram; brainstorming; activate schemata)
Activity 1: Imagination
1). Suppose a bottle of ink is turned over and dirties your white shirt, what is to be done? (Wash it? Or throw it away?)
2). Suppose you catch a bad cold, what’s to be done?
3). Suppose your bike is broken, what’s to be done?
4). And suppose the earth, on which we all live, is damaged, what’s to be done?
_ What can you think of when you see “pollution” this word?(waste, environment, air, water, factory, desert, climate... Try to activate the Ss schemata regarding the topic of pollution.)
II. 呈现 (Presentation) 5min
Activity 2: Presentation
Play the song “Earth Song” sung by Michael Jackson. (Create an atmosphere)
A lot of pictures and video clips about the causes and results of the three problems mentioned in this lesson will be shown on the screen with the help of the computer.
Ss’ presentation on pollution. Attract their attention, arouse their interest, and create a good atmosphere for communication.
_ Activate their schemata and cultivate their ability in collecting information from the Internet and develop their ability in thinking independently.
III. 对话 / 阅读 (Dialogue)18m
1. Pre- reading
Activity 3: Prediction
1st listening/ fast reading, one guided Q to help Ss to get the main idea:
What do you think is discussed at the conference?
2. While- reading
Activity 4: Read and answer
2nd listening/ careful reading, more Qs to get the detailed information. Develop their reading skills: skim & scan. Pay attention to the pronunciation, stress & intonation.
_ 阅读: Pre-reading; while-reading; post-reading (fast reading/ careful reading; skim/ scan; 识别关键词key words;确定主题句;创设信息差information gap;T or F; 填表格chart/diagram; Predicting; Make a timeline; Make a story map。达到对课文的整体理解和掌握。So that they can have a good understanding of the whole te_t.)
3. Post- reading
Activity 5: Language focus
While Ss are answering the Qs, the teacher deals with some key language points.
a. is being caused b. and so on c. go on doing
d. be fit for e. standing room f. if- clause
IV. 操练 (Practice) 10m
Activity 6: Retell
Use your own words to retell the dialogue in the 3rd person.
Activity 7: Acting out
Activity 8: Drill – Supposition
Purpose: Practise the functional item of Supposition. (P. 33 Part 2; P.113, wb E_. 3)
(Retell; act out; role play)
V. 巩固 (Consolidation) 6m
(Discussion; interview; press conference; debate; quiz)
Activity 9: role play
Suppose you were head of a village, scientist, journalist and villager, make up a conversation and ask several groups to demonstrate in front of the class.
_ The Ss are encouraged to use the words and e_pression_r_rs like pollution, damage, be fit for, turn into, the if- clause, etc.
Activity 10: Discussion
Think of the question: Are we causing damage to the world?
What should we do to save the earth and protect our environment especially in our daily life?
Collect their answers and form a report.
VI. 作业 (Homework) 1m (Writing; continue the story; recite; retell)
Write a letter to the mayor, telling him sth. about the pollution around your school.