语文教学技巧方法有哪些
1、做好充分的课前准备
上课就如行军打仗，胜利与否，准备工作至关重要，上好一节课的前提是备好课!这是公认的事实。备课时不仅要将课本内容，教参内容和材料有机重组，而且每次备课时都认真阅读课本，仔细确立教学目标，然后根据课文内容搜集适量的习题来补充课堂教学。我还特别重视二次备课，即课前进行10至15分钟的对上课的主要内容、思路、方法、教学预设做最后思考，并做好相应的教学准备，再进课堂。这样做既保证了教学的实效性，又能不断提高自己的教学能力!
2. 加强积累，强化训练
学生通过课内外阅读和生活经历，已经有了一定的语言积累，我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。语言积累的要求包括三个方面：
能背诵课本中要求背诵和默写的内容;积累相关的字、词、句、段、篇等;
能注意在课外阅读中积累语言材料;
能在生活中广泛积累语言材料。
我们可以发挥学生的主观能动性，将积累的内容主动地分类，主动地整理，然后进行全班性的大综合。这里积累的过程也是一种训练过程。
3、教给方法，培养能力
“授之以鱼 不如授之以渔”。可见学习方法的知识是最有价值的知识。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教，是为了不需要教。”因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。在我的语文教学中，我着重教会学生以下方法：
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。因此，我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况来渗透学习方法的指导。
在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。
在阅读教学上，我注重理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。
在习作教学上，引导学生仔细观察周边的事物，关心时事，并注重阅读积累鼓励学生随时把自己的感受诉诸笔端。把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，学生的表达能力亦然不断提高。
4、做好扶优转差工作
本班学生两级分化严重，后进生学习成绩令人堪忧，提高他们的成绩，对提高全班整体的学习质量有很大的作用。我采用的方式是“以一优带一差”的方法，帮助差生制定出学习目标和学习内容，每天让优生抽出半小时帮助他们掌握，因为是多名优生来帮助，所以他们都不会有增大负担的感觉。另外我还设了奖励的制度，形成了竞争的机制。通过单元和知识点的小测，检查他们的学习效果，及时给差生鼓励，使他们重拾学习的信心。
5、拓展知识视野
语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动：
1)、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。
2)、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。
3)、开展各种语文活动。如辩论、演讲、出手抄报等等。学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。一学期下来，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高。
6、不断尝试新的教学方法
根据新课程改革的精神，我不断对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中，我有时以读代讲，让学生自主感悟;有时鼓励学生各抒已见，尽情发表自己的看法，收到了显著的教学效果。
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初中语文多元化教学方法
1 多元化教学方法概述
多元化教学方法，主要是指教师在开展教学中将各种教学手段、多种教学性质等运用起来，多种教学方式的应用，可以多角度、多思维的引导学生的学习，提升教学效果。实施多元化教学，教师要做好充分的准备，要了解每一项知识点和技能需要怎么样的教学方式更加合适，然后根据教学内容的特点，制定恰当的教学方法，选择恰当的教学渠道，使教学能够平稳进行，教学质量能够得到质的提升。很多经验可以证明，多元化的教学方式，比传统单一的教学方式更加有效，将教学变得不再呆板，而是生动有趣，可以提升学生的综合素质，从很大程度上有利于教学质量的提升。
2 初中语文多元化教学方法的重要作用
初中语文科目非常重要，它一方面是高考需要考试的重点科目之一，并且随着教育改革，我国已经不再只是应试教育，而是需要从全面提升学生的综合素质出发，是对教育体制和能力的更高要求。语文作为一项综合性比较强的科目，它对学生的理解能力、思维方式、学习探究能力等方面都有培养和教育，但是传统教学方法，难以多方面对学生进行培养，所以开展多元化教育方法很有必要，学校和任课教师要利用多种渠道和方式进行语文教学，从多方面出发，全方位提升语文教学成果，提升学生的语文学习能力和创造能力，为学生的语文学习提供有力的保障和支持，全面提升学生的综合素养，所以，初中语文多元化教学方法对语文教学质量的提高具有重要作用。
3 初中语文教学多元化教学方法的探究
3.1 主题式教学方法的运用
主题式教学方法在教学中比较常用且比较重要，它需要任课教师在进行授课前要提前做好准备工作，比如要根据要教授的内容定好要教授的主题，然后根据主题确认教学活动，它是教学过程的主旨内容和目标，可以引导教师不偏离教学中心。任课教师开展主题教学，可以有利于学生对教学重点的把控和学习，有利于培养学生的分析能力和思考能力，为提升学生的综合能力提供了帮助。拿初中语文课本中《我的母亲》文章举例，任课教师首先需要自己对文章十分熟悉，了解文章的主旨，然后明确文章的中心思想，针对文章的主旨，组织有针对性的问题向学生进行提问，学生可以先单独进行思考，然后分组进行讨论，提升学生的自我认知能力和分析能力。
问题的抛出可以在课前进行，学生则可以在课余时间对下堂课开始前对将要学习的文章进行阅读、分析，加深了学生对文章的分析，任课老师在讲课前先听一听学生对主旨的理解，然后对文章进行讲解，带领学生进行更具体的理解和探索，使学生可以更好的领悟到文章的主旨是：作者通过对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，文章感情真挚热烈，行文又极其自然、质朴，很好地表现了母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了作者自己对母亲的怀念和敬爱。总结来说，初中任课教师将主题式教学方法，灵活深入应用到语文教学当中，可以提升学生的思考能力、判断能力、理解能力和自主学习能力，有利于学生对文章主旨大意的掌控，为提升语文教学质量提供了重要作用。
3.2 表演教学方法的运用
我国历史久远并且文化博大精深，许多优秀的诗经典籍、优秀文章、名人传记等被吸纳到初中语文课本当中，属于初中语文要学习和考试的重点内容，尤其是文言文，学习难度较大，为了全面提升语文教学质量，需要任课教师能够积极开展实施多元化的教学方法，全面刺激学生学习语文的积极性和兴趣。一些角色较多或者是故事性比较强的文章，可以通过让学生进行表演的方式进行教学，学生通过对文章中角色的扮演，深入体会文章中角色的性格和特点，从而加深对文章主旨内容的理解和学习。
拿名著导读《西游记》一文举例，可以根据选择的西游记故事中的角色学生分组分配进行扮演，将情景再现。学生通过表演，从自身出发，演绎经历了人物的故事，了解了每一个人物的形象，可以加深对文章主旨的感悟和印象，同时因为分角色扮演，比较新鲜有趣，学生们参与度会比较高，提升了学生的学习热情，对提升中学生的理解能力和思考能力有很大影响和帮助，利于全面提升中学生的素质，对语文教学水平的提升有很大帮助。
3.3 小组讨论教学方法的运用
在初中语文教学当中，任课教师还可以进行小组讨论的教学方法，比如，当老师将文章讲解一遍之后，然后提出与文章主旨、人物情感、人物经历等相关的问题，把学生分成若干个小组，围绕提出的问题进行讨论、分析，最终得出统一的结论。这样的教学方法，可以充分发挥学生自身的主动性，每个人对文章主旨和各个问题的认知，以及对事故的看法角度都是不同的，通过讨论，学生之间可以互相交流，互相学习，拓展思路，然后将各个思路进行汇总整理，最终得出比较完整、正确的结论，这很好的锻炼了学生的组织能力、创新能力，加深了对语文课文的理解和判断。所以，在进行语文初中教学时要运用多元化教学方法，适当运用小组讨论的教学方法，为发挥学生的学习主动性以及提升学生的综合能力提供良好的机会。
4 结束语
语文教学在我国的人才教育和培养中十分重要，教学改革在不断推进，所以，为了满足新课标以及社会发展对人才的需求，一定要重视语文教学，将多元化教学方法应用到语文教学当中，不断提升学生的思考能力、判断能力、分析能力、自主学习能力、创新能力等，为提升学生的综合素质和语文教学质量提供保障。
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小学语文教学方法
一、丰富教学内容和手段，激发学生学习语文的兴趣
随着时代的进步，课堂教学已不再仅靠一本书、一张黑板、一支粉笔了，可以借助更多、更先进的教学设备，教师可以充分利用网络资源丰富课堂教学内容，从而使学生发现语文学科真正的魅力，提高学生语文学习的兴趣[1]。例如，在教学开始之前，教师可以借助多媒体给学生播放与所学课本知识相关的一些素材，进而引导学生逐步感受课文、学习课文、理解课文，使学生的思维得到有效拓展。在教学过程中，教师通过灵活地运用各种教学方法进行课堂教学，以便充分发挥每一种教学方法的优势，极大地激发学生的学习兴趣，帮助学生达到最终的学习目的。
二、体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性
在传统的教学中，教师是课堂教学的主体，学生的学习往往是一个被动接受的过程，无论是教学思想还是目标设置，都是由教师决定的，这直接导致学生缺乏学习主动性，学习效率低下。即便有的学生在家长、教师的督促下完成了课堂学习任务，取得了较为理想的成绩，但这并不代表他们有多么热爱语文，相反，他们不但没有体会到语文的魅力所在，更没有达到应有的学习效果，对于他们来说，仅是机械地进行课堂学习而已。因此，为了有效地改善这种局面，教师应该深入开展新课程教学改革，构建以人为本的教学思维，追求素质教育的教学目标，充分发挥学生的主体性，让学生做课堂的主人，提高学生的主观意识。总而言之，教师在教学中选用教学方法时，应立足学生的实际情况，根据学生的学习需要，培养学生兴趣，挖掘学生潜能，从而全面提升学生学习的主动意识，实现小学语文教学的有效性。
三、培养学生学习习惯，提升学生自我管理的能力
语文是一门基础学科，学习语文不但要有一个好的习惯，而且还要做到长期坚持，才能达到理想的学习效果。小学生天性活泼好动，自我管理能力差，学习上也没有形成良好的习惯，这势必会对他们的学习造成一定的影响[2]。因此，作为小学语文教师，要注意培养学生学习习惯，从而帮助学生有效提高学习成绩。首先，要让学生学会课前预习，通过预习提前掌握课堂学习的主要内容，以便在课堂上有针对性地听讲、学习，获取课堂的所有知识点。其次，要让学生在课堂上学会听讲，养成边做笔记边听课的良好习惯，在紧跟教师思路的同时，将教师所讲的重点、难点记在笔记上，以便课下更好、更方便地进行复习，巩固课堂所学知识。最后，要让学生做到课后及时复习，把当天所学的知识内容过一遍，明确哪些是听懂的内容，哪些是还需要加强记忆、深入理解的内容，也可以把前几节课所学的知识进行有效的串联，从而得到更加系统、连贯的认知，进一步升华学习效果。
四、鼓励学生提出问题，引导学生积极探索
在传统的小学语文课堂上，教师长期以来奉行的都是“填鸭式”的教学模式，学生根本没有提问的机会，缺乏提问的意识，这使他们的探索能力得不到有效的培养。众所周知，问题是学习的引导者，教师通过与课堂教学内容相关的一系列提问设计教学内容，形成以所提问题为载体、为导向的教学模式。教师要以发展学生能力、提高学生探索精神、实现高效课堂为目的，通过创设情境、角色置换、打擂台等多种形式，激发学生提问的兴趣。在此过程中，教师要尊重学生，认真对待学生的问题，杜绝在语言上、行动上挫伤学生的积极性，要让学生在课堂学习的过程中勇于提出问题，培养他们的探索精神与创造性思维。另外，教师要适时点拨引导，教给学生提问题的方法，让学生从多角度提问题，进行深入探究。这无论是对学生的学习来说，还是对小学语文的课堂教学来说，都具有积极的意义和作用。总之，小学语文是小学阶段最重要的一门课程，对于学生将来的学习及学生其他课程的学习都具有重要的促进作用。作为*的小学语文教师，要针对当前语文教学方法中存在的一些问题，采用更加科学、有效的方法改善小学语文教学现状，加强学生对语文学习的重视，培养学生的语文学习习惯，增强学生持之以恒的决心和学好语文的信心，完成小学语文的教学任务。
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