北风和小鱼教案1
教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神及一些自然常识。
3、学会生字气毛
一、导入新课
谈话:这两天冷不冷?风吹在脸上什么感觉?我们学着来吹一吹。
二、学习第一、二自然段
1、每年冬天只要北风呼呼一吹,大自然就发生了变化,有哪些变化呢?
2、自由读第一小节。
3、交流。(看动画第一段)。读了第一小节你知道了什么?
A:小草。
(1)把相应的句子找出来读。
(2)北风把小草吹得,来,小朋友都来做小草,老师来做北风,我们来演一演。(师生共演)提问:小草,会怎么说呢?
(3)现在是不是能把课文读得更好了?指导朗读。
B:小鸟。读了第一小节,你还知道了什么?
找出相应的小节读一读。指名读。
(1)如果没有北风,小鸟可以在树林里干什么?现在呢?
(2)老师从小鸟的叫声中听懂了它们要说的话,你听懂了吗?
(3)同桌讨论。交流。
(4)指导朗读。
C:梧桐树。北风呼呼地吹,大自然还有什么变化呢?
练习朗读。男女生赛读。
4、小结:看,北风呼呼一吹,就让青草变了,梧桐树,小鸟,这北风可真(厉害),觉得自己,所以它得意地说:
5、指导读第二小节北风的话。
过渡:北风虽然厉害,可小鱼不怕它。小鱼是怎么说的,又是怎么做的呢?
三、学习第三、四、五自然段
1、谁会读小鱼说的话?(指名读第三自然段)
2、北风听到小鱼说不害怕,它是怎么做的?[出示第四自然段]请读读这一段。(学生自由朗读)
3、闭上眼睛,我们来感受一下北风的威力。(放风声,师范读)
4、想象:你刚才看到了什么?
5、联系前文想一想:北风为什么这样做呢?你们觉得北风怎么样?
6、指导读第四小节。
7、天这么冷,北风想这下小鱼该怕了吧?可是指导读它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢。
8、天寒地冻,为什么小鱼还会在水底捉迷藏呢?老师不明白,北风更不明白,你们明白吗?
9、聪明的小朋友你知道大自然中还有谁不怕北风吗?(青松、梅花、小朋友)
10、你有什么话想说吗?总结全文。
北风和小鱼教案2
一、说教材
《北风和小鱼》是一则寓言童话,讲的是北风吹来,青草枯黄,梧桐落叶,鸟儿躲藏,小鱼却不害怕。让我们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图,形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子,能帮助学生理解课文内容。
二、说学情分析:
本课语言生动、形象,情节简单,富有童趣,孩子们较欢迎。但是,一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌,现在一下子跳跃到学习篇幅较长的寓言,就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此,在教学中要让学生由情而动,用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知,读准、读好课文。初读课文时多数学生可能不能很好的领会文章的意图,总是以“北风强大,我喜欢北风”的话语来表达观点,当然,学生这样说也无可厚非,但不能满足于此。因此在教学时要适时地采用对比、迁移等手法引导学生从另一方面出发,体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现,学生就能表达出新的观点了。
1、教材简析
《北风和小鱼》是苏教版第一册里面的一篇寓言故事,讲的是北风吹来,青草枯黄,梧桐落叶,鸟儿躲藏,北风认为自己的本领很大,不把小鱼放在眼里。勇敢的小鱼在这个寒冷的季节了,躲在水底捉迷藏,快乐地生活着。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。
2、重点、难点
语文教学要以读为本,以读为主线,做到熟读成诵,使学生在读中感悟、领悟、顿悟。因此,我把能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文,作为本课教学的重点;体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神作为本课的难点。并制定了以下教学目标:
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
(2)复习巩固汉语拼音,学会9个生字,两根绿线内的字只识不写。理解有生字组成的词语。
(3)理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,有自知之明,不可妄自尊大的道理。体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。
三、说教学方法
以读代讲法,图示法,表演法,愉快教学法和“扶-半扶半放—放”等教学方法。
1、指导观察法
《北风和小鱼》这篇课文描写北风呼呼地吹,下着鹅毛大雪,河水结冰的场景。这对于生活在一年四季如春的海南孩子来说非常陌生,学生不容易理解,而教材的插图既是帮助学生理解文本的绝好教材,有时拓展学生思维与深化学生情感的教材资源。所以我采用指导观察法。
2、情景教学法
借助挂图再现情景,用生动的语言描绘,使学生入情入境,由境生情。这种教学方法尤其适合用在低年级教学中。一方面,低年级儿童形象思维占有明显优势,用此方法,让学生从感觉形象入手,以情激情,符合学生的年龄特点。另一方面,《语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景。根据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点,在教学中,我创设了“北风呼呼地吹”“”等学生乐于接受的,能享受其间的情景,激发学生的积极情绪和农活兴趣,营造鲜活的课堂氛围,让每个学生积极主动地参与到语文活动中,点燃思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。
3、朗读感悟法
阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文新课程标准》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中感悟,培养语感,受到情感的熏陶。在本课教学中,我灵活运用语言渲染,引导想象,分角色表演等多种教学策略,鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法,如个别读,小组读挑战读、比赛读、表演读等,不断激发学生情感,从学生阅读实际出发,在读中体会,读中激情,读中感悟,在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
四、说教学目标:
根据教材编写意图,新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,确定了以下知识、能力、情感目标。1、知识目标:认识8个生字,会写7个,理解由生字组成的词语。2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,培养一定的语感和朗读能力。3、情感目标:让学生懂得做人要谦虚谨慎,要有自知之明,不可妄自尊大。
五、说教学重点、难点:
针对新大纲对一年级阅读教学的要求,结合学生的年龄特点,我确定了以下教学重点及教学难点:以多种形式的读,让学生感受语言文字的美作为本课的教学重点。难点是引导学生体会在严寒中,小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神。
六、说教法学法:
新课标倡导学生是学习和发展的主体这样的理念,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为:1、情境创设法;2、品读感悟法;3、对比迁移法。
七、说教学过程:
本课的教学设计,按以下几个环节进行:
1、创设情境,谈话导入。
课堂气氛的营造至关重要,良好的气氛更易让学生入情、入境,产生心灵的共鸣。导入时我准备播放呼呼的风声,使学生一下子进入到寒风凛冽的情境中。接着为学生创设一次口语交际的机会,让学生来说一说,“你听了这声音,有什么感觉?”学生会说:“真冷呀!”“很冷”“非常冷”“冷得发抖”等。乘此机会教给他们“寒风凛冽”“北风呼啸”等词,增加词语的积累,丰富他们的记忆仓库。
接着结合学生的生活实际,让学生说说北风来时身边的哪些事物会发生什么变化,并能用口语表达出自己的观察所得。这样设计的目的是引导他们在头脑中再现已有的生活经验,奠定学习课文的感性基础。
2、多边互动,学习全文。
(一)学习一、二自然段。
根据学生的认知规律,我让学生自读自悟第一自然段,然后问,读后你知道了什么?指导学生观察好三样事物的变化并以此为契机指导好朗读。在指导朗读时,可以采用多种方式,如“青草变了颜色”,可以让学生说说青草原来是什么颜色?现在又是什么样子?让学生得到对颜色的鲜明比较之后,朗读起来的感情色彩也会更加浓烈。接着引读第二自然段:北风看见了,觉得自己——,洋洋得意地说——学生们边演边读,个性张扬,就能充分体会到北风的骄傲自大。
(二)学习三、四、五自然段。
本段教学采用品读课文,联系上下文,结合自己生活经验等方法有侧重地理解一些重点词句。学生通过“气极了”、“猛吹”两词的品读,联系上下文想北风为什么这样做?有的学生会说:“因为青草、梧桐、小鸟都怕它,它不相信小鱼会不害怕。”有的学生会说:“因为它非常生气,想给小鱼点颜色看看,让小鱼也害怕。”还有的学生会说:“因为它要小鱼也害怕自己,显得它非常了不起。”以此感悟北风的蛮不讲理就顺理成章了;“小鱼要遭殃了,它会怕北风吗?”,一问激起千层浪,抓住“捉迷藏”一词,体会小鱼的自由、快乐、对北风的强势力毫不畏惧的情感。随着学生对一些重点词句理解的加深,再通过反复朗读体会,课文所描绘的情境,在他们脑海里就会逐渐清晰起来,这时朗读便可水到渠成,而有感情地朗读课文反过来又让学生进一步感悟,获得更深的思想启迪。这时再读北风的“非常得意”,就能体会到北风由于过于自信而变得可笑的举止。
新课程标准非常强调朗读的重要性。以读为本,读中促思的教学思路,加上生动活泼的情境创设,一定能让学生顺利突破课文的重点和难点,体会到朗读的乐趣,思考的乐趣,语文的乐趣。
3、总结课文,拓展知识面。
大语文教学观认为,语文教学要打破课时、教材的束缚,把学习延伸到课外。新课标也指出,学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得,运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。通过“自然界中,还有谁也和小鱼一样不怕北风?”的练说这一设计,为学生创设了口语交际的机会,把课堂教学拓展到生活实际,使学生乐学、趣学、善学,享受到学习的乐趣。
4、学习生字。
本课时安排学习“口、和、知”这三个生字,这三个生字在字型上有相似之处,都含有“口”,可以让学生进行仔细观察、比较,促进形象感知,引导他们自主学习生字就不是一件难事,重点放在指导学生书写上。
北风和小鱼教案3
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。
教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:
1、实物投影仪。
2、图片、生字卡片。
主要板书计划:
作业设计安排:
课内:描红、临写。
课外:朗读、背诵。
教学过程:
第一课时
一、导入新课,揭示课题教师谈话,板书课题。齐读。
二、初读指导
1、自学课文。
(1)一读课文,要求读准字音,不能直呼的先拼再直呼,难读的多读几遍。
(2)二读课文,要求给自然段标好节号。
2、检查自学效果。
(1)检查读书,先组内读,学会互评,后汇报读,教师纠正字音、停顿。
(2)出示字词:(略)
(3)点名读,相机正音。
3、各自轻声朗读课文。
4、分自然段指名朗读课文,教师相机指点。
5、理清脉络,想想,课文哪部分写了以下内容:
(1)有些动植物怕北风,北风很得意。
(2)北风自以为是,但小雨不怕它。
三、指导写字
1、出示并认读生字。
2、记忆字形,指导。
3、范写,提醒注意。
4、学生在《习字册》上练习描红,临写。教师巡回指导,纠正写字姿势。
第二课时
一、复习检查
1、认读生字词。
2、指名朗读课文。
二、继续精读训练
1、学习课文第一自然段。听课文录音。
(1)问:北风来了,天气就变冷了,北风呼呼地吹,它都吹向了谁?自读,找出后用笔画一画。
(2)它们怕北风吗?从哪儿看出来的?
(3)指导朗读。你觉得北风怎样?
2、学习第二自然段。
(1)指名读。
(2)北风是怎样说这句话的?你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗?
(3)过渡:真的大家都怕北风吗?
3、学习第三自然段。
(1)你怎么知道小雨不怕呢?
(2)怎样读?(坚定、勇敢)
(3)过渡:小小的鱼儿竟然不怕它,北风这下可气坏了,它是怎样的表现呢?
4、学习第四自然段。气极了的北风猛吹了一口气,这时发生了什么事呢?北风想干什么?
过渡:那小雨冻死了吗?
5、学习第五自然段。北风看不见小雨了,为什么会非常得意呢?小雨真的没有了吗?它们都到哪里去了呢?齐读第五自然段。
三、总结。
北风和小雨,你喜欢谁呢?这一篇童话故事,写了强大的北风虽然能够使许多动植物害怕,但是勇敢而聪明的小雨却不怕它。
四、朗读背诵。
1、反复练习朗读。
2、分段试背。
3、有感情地背诵。
北风和小鱼教案4
教学要求:
1、能读通读好第一、二自然段,并能用第一段中的句式练习说话。
2、学会三个生字,并能正确、工整地书写。
教学过程:
一、创设情境,揭示课题
1、师生谈话
冬天慢慢到了,听(放北风音乐)谁来了?
出示卡片:北风
谁来叫一叫它?(指导读后鼻音风)
在你印象中,北风是什么样的?
指名说。
(出示小鱼图)这又是谁?出示卡片:小鱼
谁和它打个招呼?(指名读)
2、学习生字,练习说话
北风、小鱼在一起,中间可以用个什么字把它们连起来?
板书:和
能连起来读吗?(指名读、齐读)
北风、小鱼一起可以用北风和小鱼,那他们俩个在一起可以怎么说?(指着两位小朋友)
我们在一起可以怎么说?(老师和小朋友)
过渡:北风和小鱼之间会发生什么故事呢?想知道吗?
二、创设情境,整体感知
录音范读:我们就请冬爷爷给大家讲一讲,小朋友边听边看好书。
听了这个故事,你喜欢北风还是小鱼呢?
学生自由发表想法。
三、创设情境,读通读好课文
过渡:北风真凶,瞧,它又来了。
1、学习第一句
出示句子:北风呼呼地吹着。
①、指导读通
自己读一读。
指名读。
②、指导读好
小朋友,西北风来了,呼呼,吹在你身上,你脸上、手上,你觉得怎样?
指名说。(很疼;脸上冻得很红;嘴上裂开了口子)
北风这么厉害,可你们刚才吹的风又凉快又舒服,不是北风。
再指名读。
再指导:风大了些了,(看图)可你瞧,北风瞪着眼睛,皱着眉,鼓着嘴,看上去。(很凶;很厉害)
再读:那谁来学一学这厉害的北风呢?
齐读。
2、学习第二句
⑴学习前半句
北风一吹,吹到了草地上。(出示句子:它向草地吹一吹,)
①指导读通句子。
自己读一读。
指导读:吹一吹
②指导读好句子:西北风怎么一吹到草地上就不厉害了呀?
再指名读。
齐读。
⑵学习后半句
①过渡:青草怎么样了呢?
(出示图)看图说。
②出示句子:青草变了颜_。
指名读准字音。
③表演理解:如果我是北风,你们是青草,(青草站起来)北风来了,小草会怎么样?用你的动作和表情告诉大家。
(师生共同表演:师吹北风,生表演小草倒下、没力、害怕)
④指导读好句子:
师采访学生:青草青草,北风一来,你怎么了?(几人说)
读:那就请你来读一读,让大家听听是否害怕、没劲了。
指名读。
再指导:是不是北风不够凶,你怎么一点也不怕呀,让我再来吹一吹。(吹)
再指名读。
⑶齐读:把这句话连起来读一读,好吗?
3、学习第3句
北风吹过草地,又吹向了。(换去卡片草地,换上梧桐树)
⑴读通读好句子:
指名读:谁来读?
请你领大家读一读,好吗?
齐读。
⑵看图说一说:梧桐树怎么样了?(出示图)指名说。
看来,梧桐树见了北风,也很。(害怕)
⑶读通读好后半句:出示句子:梧桐树落了叶。
自己练习读一读。
指名读。
能把这句话连起来读吗?
指名读。
齐读。
4、学习第4句
北风吹过梧桐树,又吹向了。
⑴出示词儿:鸟儿
读词儿。
⑵鸟儿们又怎么样了呢?
(出示图)看图说。
⑶读句子:能读读这儿的句子吗?
自由读。
指名读。
⑷表演读:能加上动作读吗?
齐读,边读边演。
巩固读:刚才我们一起看了北风吹来时,草地、梧桐树和小鸟的不同表现,能连起来介绍吗?
齐读第一段。
5、扩展练习:
北风除了吹向草地、梧桐树、小鸟,它还会向谁吹一吹?(菊花、清水、泥土、树木、小_、小朋友、老奶奶)
指导学生用书上的句式说这些话。
四、情境表演,感悟语言
过渡:看到这样的情景,北风可得意了。
(出示第2段)
1、指名读。
2、指导理解词儿:小朋友,得意的样子是怎样的?(学生表演)
3、指导读:那谁能边演边读呢?
指名读。
齐读。
小结:小朋友,我们看到北风一来,很多植物、动物都害怕了,那有没有谁不怕它呢?我们下节课再学习。
北风和小鱼教案5
教学
内容
11、北风和小鱼
拟 2 课时
累 计
第 88 课时
第 1 课时
教学
目标
1、 学会本课生字,理解生字组成的词语:鹅毛大雪等。
2、 练习朗读课文,能正确、流利地朗读课文。
3、 学会理清文章的脉络。
重点
难点
重点:学会本课生字,理解生字组成的词语:鹅毛大雪等
难点:练习朗读课文,能正确、流利地朗读课文
教学重难点突破
一、 导入新课,揭示课题,学习生字“和”
二、 初读指导:
1、听课文录音
2、自读课文:
(1) 借助拼音读准字音,读顺句子。
(2) 画出不认识不理解的字词。
(3) 会读会写田字图中的生字,会读田字格上方的生字。
3、检查自读效果。
(1)出示词语:颜色 梧桐树 都 浮出 水面 一口气 鹅毛大雪 河面 知道
(2)指导朗读,指点学生从平、翘舌间,前、后鼻音等方面区分加点字读音的异同。
(3)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思:得意 浮出 鼓起 鹅毛大雪
实施修改意见
天天练:
我来露一手
默写生字
形象得理解“鹅毛大雪”的意思。
(4)齐读生字词。
(5)分自然段指名朗读课文,师相机指导
理清脉络,想想,课文哪部分写了以下内容:
有此动植物怕北风,北风很得意。北风自以为是,但小鱼不怕它。
三、 指导书写:
1、 自学第二题,练习书空:
“和、知、河、毛、面”
2、 指导:
都:左右基本相等,左高右低。
和、知:“口”在右边要略低于横中线。
3、学生描红,练写。
口子旁、双耳旁既可以放在生字的左边,又可以放在生字的右边,是个多功能偏旁。“都”右半部分
“阴”左半部分
精搜彩集创信意息
精彩创意:
分自然段指名朗读课文,师相机指导
理清脉络,想想,课文哪部分写了以下内容:
有此动植物怕北风,北风很得意。北风自以为是,但小鱼不怕它。
实施修改意见
作实业践设活计动
1、 指导写好“和、都、知、河、色、毛、面”
2、 练习正确流利地朗读课文。
实施修改意见
教学札记
指导认识“面”字时,遇到了一些小困难,孩子们一看到这个字便注意到了“面”的里面像个“目”,于是,便在下框的里面写上了“目”这明显不对,孩子们还没有着成自学书后笔顺的习惯,看来,学习的方法教育不可少呀。