语文一年级识字1教案苏教版案例

王明刚

2021语文一年级识字1教案苏教版案例1

[学科教学目标]

1. 学会15个生字,能正确扩词,自主积累词语。

2. 会写8个字,做到书写工整。

3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

4. 了解课文内容,懂得无论做什么事,都要动脑筋,想好再做的道理。

[延伸渗透目标]

从小树立环保意识,通过城市设计的练习,发展学生的环境意识。

[重点与难点]

认识15个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学准备]

生字卡片、几幅漂亮的城市设计图、录音机、钢琴曲

[教学过程]

第一课时

一、看图揭题。

1.(课件显示一幅城市设计图)小朋友们,这座城市美吗?

2.小朋友,能说说美在哪里吗?

3.这幅图是浩浩小朋友设计的。今天我们要学习21课《城市设计师》。

4.板题、齐读课题。

二、初读课文。

1.小朋友想读课文吗?遇到不认识的字怎么办?

2.借助拼音自由读课文,用铅笔划记不认识的字。

3.向同学、老师请教自己不认识的字。

4.教师示范读课文。学生认真听,评议。

5.指名分段读课文,学生评议。

三、学习生字。

1.小组合作学习生字,说说你是怎么记住这个字的?

2.选择你最喜欢的字教给大家。

3.教师领读生字、新词。

4.开火车认读生字、扩词。

5.今天你积累了哪些词语?能用你最喜欢的词说一句话吗?

如:盛开公园里,鲜花盛开,美极啦!

6.送字宝宝回家。

在课文中划出生字,朗读课文。

第二课时

一、复习巩固生字。

1.开火车认读生字卡片,扩词。

2.猜字游戏。

3.识字挑战赛。

二、通读课文。

1.小组合作读课文,四人轮读,互相评议。

2.小组展示读。

3.齐读课文。

4.书上哪几句话写的是浩浩设计的城市,请你划出来。

5.齐读这几句话。

6.这座城市美在哪?我们生活的城市怎样?

三、我当城市设计师。

1.师:拿出画笔,把你心中的美丽城市画下来吧!

2.教师里放着舒缓的音乐,同学们在自由设计。

第三课时

一、复习。

1.开火车认读生字卡。

2.指名分节读课文。

二、指导写字。

1.(出示:才、市、台、各、式、齐、计、列)指名读,扩词。

2.小老师带读。

3.(出示田字格)说说写这些字时要注意什么?

4.师范写,生书空。

5.学生在田字格中练写。

三、说话练习。

1.(出示词语卡片)指读——齐读——开火车读。

2.选择自己喜欢的词语说话。

四、布置作业。

1.有感情地朗读课文。

2.把生字抄两个,组一个词。

3.在电脑上设计一幅美丽的城市图。

2021语文一年级识字1教案苏教版案例2

教学要求:

1、认识12个生字。积累“电脑”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容,体会人们对美好生活的向往,培养学生的想象能力。

重难点、关键:

1、识字、写字。

2、做城市的设计师,画一座漂亮的城市,培养学生的想像力。

第一课时

教学目标:

1、认识12个生字,积累“电脑”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容,体会人们对美好的生活环境的向往。

教具准备:

1、学生课前了解身边的城市。

2、生字词语卡片。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

1、 教师:小朋友们,你们住在哪?喜欢吗?为什么?其实每个人都希望自己生活在漂亮的城市,浩浩也不例外。

2、教师导入新课,板书课题。

二、通读课文,初步感知

1、教师范读课文,学生倾听。

2、学生借助拼音自由读课文。

3、小组成员互相检查通读课文的情况。

4、指名检查通读课文的情况。

5、分组分段读课文,在读文中再次感知课文内容。

三、小组合作,认读生字

1、教师出示今天要学习的生字。

2、学生以小组为单位自由读拼音,认读生字。

3、指名读,检查小组自由认读生字的情况。

4、全班跟老师读,并组词。

5、游戏巩固:请智多星上来摘苹果。

6、在认读生字的基础上再读课文。

第二课时

教学目标:

理解课文内容,体会人们对美好的生活环境的向往,激发学生热爱生活的思想感情。

教学过程:

一、图文结合,了解浩浩的设计

1、读文,想一想:浩浩设计城市设计了几次,每次的情况各是什么样的?

2、指名反馈:第一次设计的城市是什么样的?

(学生找出文中相关的句段,大家一起读一读)

3、教师出示浩浩第一次的设计图,说说你们喜欢这样的城市吗?为什么?

4、教师根据学生的反馈小结,抓住浩浩的“随便”教育学生做一件事情,随便做肯定是做不好的。

5、教师:要是让我们住在这样的城市里,那可就惨了,不过还好,这座城市在开始建设前。有人帮助浩浩改了过来,是谁呀?

6、那么修改后的城市是什么样子的呢?

7、引导学生观察前后两幅设计图的不同,体会第二次城市设计的合理、漂亮。

8、指导感情朗读描写新城市的句段:小朋友们,这样的城市漂亮吗?你们喜欢吗?那我们一起有感情的把课文最后一个自然段读一读。

二、总结全文,拓展延伸

1、教师小结:小朋友们,浩浩在爸爸的指导下,认真思考,为我们设计了这么漂亮的城市。真是好样的。

2、鼓励学生想一想未来的城市,并且设计未来城市,把它画下来。

第三课时

教学目标:

1、会写“市”“师”“路”“兴”等字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、总结全文,拓展延伸。

教具准备:

生字词语卡片、色笔。

教学过程:

一、检查复习

1、出示生字词语卡片,指名认读。

2、开火车认读,加以巩固。

3、有感情地朗读课文。

4、大家一起背一背。

二、总结课文,拓展延伸

1、学生拿出自己设计的城市。

2、互相欣赏各自的设计,交流自己的设计意图。

3、指名说一说自己的设想。

三、指导写字

1、出示生字词语卡片,学生认读并组词,巩固生字的认读。

2、认读课后田字格中的字,并进行扩词练习。

3、引导学生观察这些生字在田字格中的位置。

4、学生自由说一说,书写的时候要注意些什么?

5、学生反馈后,教师总结强调。

6、学生写字,教师巡视,个别辅导。

2021语文一年级识字1教案苏教版案例3

一、教学目标

1.认识12个生字,会写6个字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,懂得无论做什么事都要动脑筋,想好再做的道理。

二、教学重点

1.认识12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

1.会写6个字。

2.了解课文内容,懂得无论做什么事都要动脑筋,想好再做的道理。

四、教学准备

1.生字、词语卡片。

2.两幅城市设计图:第一幅楼房之间挨得较近,路灯挨得很近。第二幅图楼房排列得错落有致,街道宽敞,环境优美。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

(一)课题导入、质疑激趣。

1.出示课题《城市设计师》,请学生说一说看到课题后你能提个问题吗?

2.教师根据学生的质疑进行梳理归纳,有价值的问题进行板书。如:

(1)什么是城市设计师?

(2)设计师用什么设计城市?

(3)谁是城市设计师?

(4)他设计的城市什么样?

3.教师小结:同学们真是爱动脑筋的好孩子,让我们快来读读课文,找找答案。读课文的时候,遇到不认识的字,要请汉语拼音朋友来帮忙,多读几遍,注意要把字音读准确。

(二)初读课文,学习生字。

1.学生自由读课文,教师进行巡视,看看哪些同学需要个别指导。

2.请学生读完课文后,再读一读生字表中的生字,边读边在文中划出生字。

(三)检查反馈,学习生字。

1.教师出示生字,采用多种方式让学生认读,如开火车读,请小老师指读,去掉拼音直接读生字等。

2.在认读生字的基础上,教师可以出示词语或较简单的句子,请学生读一读,目的是使生字的学习不孤立,并为学生读好课文做铺垫。如:

(1)城市——市

设计师——师

城市设计师是做什么的?

(2)一台电脑——台、脑

还能说一台什么?

读读这句话。

爸爸买回来一台电脑,装上软件以后可以画画。

(3)帮助——助

改一改——改

宽阔——宽

整齐

大街小巷——街

3.再读课文,巩固生字。

请同座位的同学互相读一遍课文,如果有读错的地方,指出来帮助他改正。

4.指名读课文,教师及时给予评价。

(四)读文解疑,指导朗读。

1.导语:同学们,课文大家已经读过几遍了,还记得刚才你们提出的问题吗?谁找到答案了?

2.引导学生解决简单的问题。

如:谁是城市设计师,用什么设计?

在学生回答问题时,注意引导学生说完整话,表达完整的意思。

3.重点解疑“设计的城市什么样?”

(1)先请学生说一说,浩浩设计的城市是什么样的。学生可以说一处,说不全请同学们做补充。

(2)出示两幅城市设计的图片,一幅“楼房挤在一起,林荫道遮住了花园,路灯排得很密”;另一幅“楼房各式各样排列错落有致,路灯整齐地排列在大街小巷,花园里鲜花盛开”。请学生说说哪一幅是浩浩第一次设计的,哪一幅是第二次设计的,并说说理由。(学生只要能结合课文原句,简单说说理由就可以。)

(3)看了两幅城市设计图以后,你愿意生活在哪座城市,为什么?(第一幅设计得太挤,给人不舒服的感受,第二幅设计环境优美。)

(4)请学生带着体验,分别读一读这两段话。

①哎呀,楼房挤在一起,林荫道遮住了花园,路灯也排得太密,像两道竹篱笆。

②蓝天白云下,绿色的林荫大道笔直宽阔,路边是各式各样的高楼大厦,花园里盛开着五颜六色的鲜花。路灯整齐地排列在大街小巷……啊,多美的一座城市呀!谁见了都会喜欢。

教师重点指导学生朗读好第二段话,可以问学生,喜欢不喜欢生活在这样的城市里,喜欢这样的城市应该怎样读呢?教师再根据学生的情况进行指导。

4.抓住重点,深入理解。

(1)通过对比的朗读,问问学生还有什么发现。(为什么都是浩浩设计的城市图,会有这么大的不同?带着问题再读一读课文,你有什么发现?)

(2)请学生再读课文,引导学生体会第一幅是浩浩随便点击鼠标设计的,第二幅是在爸爸帮助下,浩浩认真设计的。所以我们做事要动脑筋,认真思考才能把事情办好。

(五)这座漂亮的城市里还会有什么?

请你想一想,再说一说,你心中的城市是什么样?

(六)作业:

1.朗读课文。

2.画一座漂亮的城市,准备介绍给大家。

第二课时

(一)展示作品,训练表达。

1.请学生展示自己设计的城市图,介绍自己的作品。

作品可以是手画的,也可以是电脑绘制的,不在于图画得多么逼真形象,关键是调动每个孩子参与的热情。

2.学生在介绍时教师要注意引导学生注意按图的顺序介绍,说话要完整。

3.可以让听的同学评一评,画得好不好,也可以提问。请展示图画的同学回答,让学生进行交际。

(二)复习生字,自主识记。

1.认读生字卡片,读准字音。

2.同桌同学互相指读,互相帮助。

3.说一说怎么记住这些字。(让学生能够自主记忆,学生可用多种的方法,如以旧字代新字,组词语记忆,编儿歌,顺口溜记忆等等,教师都要给予肯定。)

(三)指导书写,细致到位。

1.请学生认真观察6个范字,说一说,每个字每一笔在田格中的位置。个别字指导学生先整体观察,然后再说重点笔画在田格中的位置,如“师”是左右结构,“竖撇”要写得长一些,“兴”的前三笔要写得匀称。

2.请学生提出较难写的字,教师范写。

3.请学生书写。

4.反馈纠正、评议。

5.学生再次练习书写。

6.再选择其他汉字练习书写。

2021语文一年级识字1教案苏教版案例4

教学目标:

1.认识生字,会写“同、形、状、采、再、仅、千、针”。

2.识字写写,朗读课文。

3.全面思考问题。

教学重点:

用自己喜欢的方法识字。

教学难点:

通过课文,明白全面思考问题的作用。

教学准备:

采摘几种树叶,生字卡片。

教学方法:

启发式。

教学过程:

第一课时

一、导入。

板书课题:

树叶都是绿色的吗

提问:看到课题你想到了什么?

二、初读课文。

1.学生自读课文,要求读通课文,读准字音。

2.标出文章有几个自然段。

3.想一想自己读懂了什么?把不懂的词语划出来。

三、细读课文,理解课文内容。

1.学习1------4自然段。

分角色朗读这几个自然段。 一人扮老师,5人扮学生。

读完后,让学生评价。

指导朗读。读教师的提问的句子,要读出疑问的语气;

读学生回答的句子,要读出肯定与自信的证语气。

提问:老师提出了几个问题?同学们是怎样回答的?他们回答得对吗?

2.学习5-------7自然段。

点名5-------7自然段。

指导朗读。

“眼睛瞪得大大的”中的“大大”要重读。

“原来”句要读出同学们那种恍然大悟的心情。

树叶真的是绿色的吗?树叶真的是椭圆形的吗?请同学把自己采来的树叶放桌子上。(同学们互相交换看看,你会明白。)

三、读了这篇课文以后,你有什么收获?

同学交流。

老师总结。

第二课时

一、导入。

上节课我们学习了课文内容,这节课我们一起学习课文生字新词。

二、自由朗读课文

划出课文中的生字新词。

三、用卡片检查识字情况。

同 形 状 针   四、用自己最喜欢的方法识记生字。

五、全班交流学习方法。

1.得用熟字。

形 采 仅 千 针 怪   2.记笔顺方法。

同 状 再   六、指导书写。

七、作业。

课后作业题。

板书:

17 树叶都是绿色的吗

2021语文一年级识字1教案苏教版案例5

教学目标:

(一)知识教学点

1.认识本课16个生字,会写其中7个生字。结合上下文理解词语“千奇百怪”,“异口同声”。用“有的……有的……”练习说话。

2.通过朗读,体会问句所表达的语气,初步感知省略号的用法。

3.理解课文内容,认识树叶的形状,了解树叶的颜色。

(二)能力训练点

1.在理解的基础上,能正确、流利地朗读课文。

2.学习从多角度对事物进行观察,培养学生的观察习惯和想像能力。

3.激发学生对大自然的好奇心,能就感兴趣的事物提出问题,敢于质疑,勇于创新。

(三)美育渗透点

激发学生热爱生活,热爱大自然的情感。

课前准备:

师生采集树叶,课件。

教学步骤:

(一)揭示课题,朗读问句

1.板书课题(板书:树叶都是绿色的吗)

2.指导朗读

①指名读课题。学生评价。(你觉得他或她读得怎样?)

②教师相机指导,读出疑问语气。

过渡:树叶都是绿色的吗?(让学生说出不同的颜色。)今天,我们来共同研究这个问题,请小朋友们打开书。

(二)自读课文,整体感悟

1.请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。可以高声读,也可以默读,还可以下位找伙伴一起读。总之,喜欢怎么读就怎么读。

2.课文中还有两个这样的问句,请找出来读一读。(师生共评,个别读,齐读。)课文中的小朋友是怎样说出这两个问题答案的呢? (学生结合上下文自悟“异口同声”。)

(三)以读代讲,引出问题

1.师生分角色朗读1—3自然段。

2.提出问题,启发争议:你们同意课本里小朋友的答案吗?。你认为树叶都是绿色的吗?树叶的形状都是椭圆形的吗?(出示椭圆形树叶,感受椭圆形一词的意思。)

到底谁的意见正确呢?秋天,老师带领一部分同学在美丽的大自然里采集树叶,找到了答案,大家一起来看看。

[出示课件:师生采集树叶的录象。]

(四)精读课文,赏析理解

刚才看了老师和同学们一起采集树叶的情景,我们发现了树叶原来有这么多的颜色和形状。课文中哪个自然段描写了树叶的颜色和形状呢?

1.找一找课文中描述树叶颜色和形状的部分。(第7小节)

默读,标记出自己最喜欢的句子。

(欣赏朗读)

2.议一议:赏析理解重点句子。

①“原来,树叶不仅有绿色的,还有红色的、黄色的、紫色……”。

<1>读句子,认识省略号,了解省略号在句中的意思。

<2>展示收集的树叶,引导发散思维:除了课文中描写的颜色,你还有新的发现吗?(以小组为单位展示收集的树叶,通过比较、讨论、交流,再选代表发言。)

<3>让学生说说自己的新发现,并用一个词语概括许许多多的颜色。(教师相机给予肯定和表扬。)

<4>课件出示:“五颜六色”的树叶。(板书:颜色五颜六色)

<5>读句子。(省略号处,让学生自由补充。)

②“树叶的形状更是千奇百怪,有的像针,有的像扇子,有的边缘像锯齿……”

<1>读句子,找出句中描写树叶形状的词语。

<2>课件出示“千奇百怪”的树叶。(板书:形状千奇百怪)

<3>展示采集的树叶,引导发散思维:除了课本上出现的形状,你还能发现更有意思的树叶吗?(以小组为单位通过比较、讨论、交流,再选代表发言。)

<4>读句子。(省略号处,让学生自由补充。)

小朋友们,当你们有了新发现的时候,会是什么心情?(高兴、惊喜)就让我们带着这份心情来朗读第7小节。

③有感情地朗读第7小节,体会新发现后的惊喜、兴奋的心情。

④师生互动,试背第7小节。

老师太喜欢第7小节了,已经悄悄把它背下来了。背的好请给点掌声鼓励,背的不好也请大家指出来,我一定接受。

请大家把课文美美地读几遍,相信你们会超过老师的。

⑤仿说句子,根据课件提示,用“有的…有的…有的…”练习说话(课件出示云的形状,课间十分钟图画。)

(五)鼓励质疑,课外延伸

1.师生小结。

通过今天的学习,我们知道了树叶并不都是绿色的,树叶的颜色是(指板书:五颜六色),树叶的形状是(指板书:千奇百怪)小朋友们在生活中还碰到过类似的问题吗?如:铁树不开花吗?

乌鸦都是黑色的吗?……

2.学生质疑、释疑。(教师提示:可用“……都是……的吗”?提出疑问,也可以帮助同学解决疑问。)

3.教师简评:小朋友们的问题真有趣。咱们在课堂没能解答出的问题,可以在课外查找资料,请教爸爸、妈妈,去寻找问题的答案。我相信大家一定能发现大自然神奇无比,我们的生活多姿多彩。

板书设计:

树叶都是绿色的吗

颜色五颜六色

形状千奇百怪