苏教版一年级语文上册教案高效评讲设计

莉落

苏教版一年级语文上册教案1

《花朵》教案

一、教学目标

1、借助拼音正确地朗读课文,能背诵课文。

2、能结合生活实际,感受到美好。

3、会认“花、朵”写七个生字及组词,含写“火”“我”字。

二、设计思路

充分利用学生已有的知识、引导学生自主读书,培养学生爱读书的习惯,鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读,让学生享受朗读的乐趣。

三、重点难点:

1、能正确朗读课文,背诵课文。

2、“火”“我”字的书写。

四、教学准备:

几种常见的花朵课件;带拼音课文和去掉拼音课文内容课件;布满星星的夜空课件;焰火燃放的情境课件;学生们玩耍的情境课件。

五、教学时间:

两课时:

教学过程:

第一课时

教学过程:

一、情景进入,激发兴趣。

1、出示各种花朵课件,说出花朵的名称,感受花的美。

师:这些花美吗?它们都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)对,这些花都是花朵,揭示课题:(板书:1、花朵)

2、你们还见过哪些花朵,说出来与大家分享?

师:同学们说的桃花、梅花、月季花等许多漂亮的花、我们都说它是(指课题)生齐:花朵。

3、这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。请翻开书,自己读一读,就知道这是什么花。

二、自读课文,读准字音。

1、借助拼音,自由读课文。

师:能告诉老师这三种特殊的花是什么?(板书:星星、焰火、我们)

2、同桌之间互相读,互相纠正读音。

3、指名读。

三、指导学生读,师生共同正音。

1、课件:

环节①有拼音的课文;环节②去掉拼音读课文。

①学生自由读课文,遇到不认识的字,借助拼音进行认读。

②去掉拼音读课文,把课文读正确,注意把要求认的字和会写的`生字读正确。

2、老师示范读,学生比较,感受(感受老师读,有停顿更好听)

3、再读课文:认识逗号、句号。

师:说说课文共有几句话?你是怎样知道的?告诉学生逗号是在句子中间的停顿,句号是一个句子说完了就在后面写一个句号;一个句号就是一句话。

4、让学生感受逗号和句号的作用。(比较没有标点的句子读起来难受不好听;标上符号后句子读起来顺畅、好听)

例句:今天有许多老师来我们学校听课我们感到非常高兴。(老师一口气读完,提问:你觉得老师读得怎样?)标上逗号和句号读一遍。

今天,有许多老师来我们学校听课,我们感到非常高兴。(让学生感受有逗号和句号后读起来顺畅、好听)

5、老师带读一遍,跟着读一遍。

6、用自己喜欢的方式读课文,看谁把课文读得正确,读得流利。

四、指导背诵、朗读感悟。

1、分组朗读句子(一组读一句)

2、指导朗读,背诵第一句:

①指名读句子:

师:你们见过晚上的夜空吗?是什么样的?

②出示夜空的课件:

师:什么在夜空中一闪一闪,像什么?然后闭目背一背

③指名背、齐背。

师:你觉的有星星的夜空美吗?你能不能把它背出来?

3、自学第二句:

①指导读句子:

师:你们见过焰火吗?它像什么?

②出示课件:焰火燃放的景色。(帮助学生体会背诵)

师:多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一样。

③指名背,齐背。

4、朗读体会第三句:

①齐读句了:

②出示课件:学生在操场上玩耍的情境。

师:同学后看,谁在操场上玩?玩的开心吗?

告诉学生:我们在祖国的关怀下健康成长,可爱的象花朵一样,所以说我们是祖国的花朵。(通过画面闭目感受背诵)

③全班齐背。

5、背诵课文《花朵》

小组同学互背→齐背→板书“→”符号,然后围着课题画一朵花。

6、今天晚上同学们把这篇课文读给爸爸妈妈听。

苏教版一年级语文上册教案2

《江南》教案

教学目标:

1、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。

2、复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。

3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

重点难点:

朗读、背诵课文,识字、写字。

教学准备:

投影录音小黑板

教学过程:

第一课时

课时目标:

1、初读课文,读准字音,读通句子,了解课文的意思。

2、复习巩固汉语拼音,学习生字“江、南、鱼、叶”,能正确书写。

一、看图导入

1、小朋友,大家喜欢学诗吗?。今天,老师还要和大家一起学习一首古人写的诗,诗的题目是:江南(教师在田字格中板书课题,并注音。指名读,齐读课题。)

学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字?写字的时候,你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗?

(这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式,把识记字形的任务交由学生自己完成,并受到了“我是小老师”的暗示,产生学习汉字的自信心。)

2、在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天,那就更美了。你们瞧,(出示图)这儿就是美丽的江南。

多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘)(荷花就是莲花,荷叶就是莲叶,姑娘采的是莲蓬)

(通过创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的准备。)

二、初读课文

1、范读课文,听准音。

2、学生自由读课文。

(在读的时候,我要求学生读一遍拼音,这一层次的设计,旨在让学生获得对古诗初步的感知,主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。)

3、再读课文,边读边找出课文中的生字。

4、指读课文,随机纠正字音。

5、说说你最喜欢读哪些句子?

6、读了课文,你知道课文写了江南的什么?

三、学习生字

1、老师把文中的生字挑出来,你们会读吗?

2、开火车读生字,去拼音读生字,听音找字。我的修改:检查重点词语的认读情况。

3、说说你记住了哪个字?

4、指导书写:江鱼叶

(1)“江”是左右两部分,左边三点水,右边是个工。(组词语)

(2)“叶”要注意右边的部分。(组词)

(3)“鱼”上面是刀子头,田像鱼身,一像鱼尾。

5、学生描红,临写。

第二课时

课时目标:

1、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、学习生字“可西”,指导书写。

一、复习检查

1、开火车读生字。

2、揭示新课。

二、朗读课文

1、指读第一行,这里的“莲”指的是什么?看图:姑娘是怎样采莲的`?

2、是啊!江南一带的小河里、池塘里长满了荷花,夏天莲子成熟了,人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。(指读)

3、大家看:这满池塘的莲叶长得怎么样?

(1)引导学生从颜色上来说说。

(2)引导学生从形状上来说说。

(3)引导学生从两方面说说莲叶的特点。

(4)这句是赞美莲叶的,“何”可以理解为多么,莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛!

4、美美地朗读第一句话。

5、看图描述:小姑娘在莲叶丛中一边采莲,一边唱歌,听她们唱的多快乐呀!(放录音)小姑娘的歌声惊动了谁呀?

6、看图:鱼在干什么?它们是怎么游水的呢?

7、诗句里是怎么讲的?(指读)

8、鱼儿在莲叶间游戏,一会儿东,一会儿西,一会儿南,一会儿北,游的怎么样?

(1)指导朗读。

(2)比赛读,齐读。

(3)请学生扮演小鱼活动活动。

9、连起来读课文。

三、背诵练习、

1、老师发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢!

自己看图试背。表演背。(引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动)

2、指名背诵。我的修改:齐背全文。(积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗,教师帮助学生设置台阶,从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵,让学生装体验学习的快乐。)

3、学了这篇课文,你有什么感想?(渗透教育)

四、学习生字

1、出示:西可

2、学生交流识记方法。

3、指导书写。

苏教版一年级语文上册教案3

《石榴娃娃笑了》教案

学习目标:

1、引导学生读懂课文内容,知道秋天石榴成熟时的特征,感受秋季景物的变化。

2、让学生在“快乐读书屋”中感受到阅读的乐趣,喜欢阅读。

3、认识本课要求认识的生字。

重点难点:

让学生了解秋天石榴成熟时的特征,感受秋季景物的变化。

教具准备:

石榴,生字卡片。

教学过程:

一、创设情境,激发读书兴趣

谈话引入:

听说今天果宝特工们都去水果商场开会了,他们啊正准备一场演出呢。也巧,老师在来的路上就遇到一个水果宝宝,他呀,听说小朋友们在这儿上课,也想来听听。你们想不想见见他?用什么方式欢迎他呢?(生鼓掌)

师出示:石榴。你们认识他么?他叫什么?(石榴)你吃过石榴么?味道怎么样?

今天老师就带领同学们一起走进快乐读书屋二,来学习一篇和石榴有关的儿歌。

师板书课题。

二、读文感知

1、看拼音自由读文,不认识的字看着拼音多读几遍。

2、圈出本课要认的生字,注意读准字音。

3、看着汉子再读儿歌,把句子读通顺。

4、有位魔法师听到了同学们的读书声,也想和同学们比试比试,想不想听听他的声音?(想)放范读录音。

5、魔法师读得好不好?你敢不敢向他挑战?

指名1读。

不仅吐字清晰,而且声音洪亮。谁能读得比他还好?指名2读。

6、读得真不错,我们一起来试试,生齐读。

三、识字

1、同学们刚才读得这么认真,不知道文中的生字宝宝你认识了没有?现在它们可要出来考考你们了。(认字高亮)

第一关:带着拼音读一读词语。指名读,读对其他跟读。齐读

第二关:摘掉小帽读一读。开火车读词语。

第三关:一带多,对比读。

2、现在把这些生字宝宝送回文中,你还能认识他们么?指名读文。

四、解决疑难

1、你读懂了什么?生交流。

2、老师有一个问题还没弄明白,谁呢帮帮老师呢?

这个问题就是:石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙?(秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊后)为什么是秋风而不是春风呢?(秋天石榴才成熟)

你可真善于思考!

3、说话训练:秋风还会亲谁的脸呢?(出示片:丰收高梁、稻子、玉米、白菜)

例句:秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊,石榴娃娃就笑了,露出一排排小小的红牙。

秋风亲了亲,就了,露出。

说得多好啊,想象力多丰富啊。要不怎么说想象是诗人的翅膀呢,看来咱们同学真有诗人的天分呢。

五、指导有感情朗读

1、片出示石榴树。

看,这就是石榴树。石榴树美么?(美)

上面红色的果实就是石榴,石榴什么样?(红红的,大大的,圆圆的)能用“又、又、”说一说么?(又大又圆)

你用词很准确很形象。

2、这么多又大又圆的石榴可不可爱?(可爱)所以作者把它们称之为娃娃。你喜不喜欢这些石榴娃娃?(喜欢)

(1)能带着你的喜爱之情读一读吗?一生读。

不错,要是能读得再慢一点就更有儿歌的味道了。谁再来试一试?指名2读。

(2)男女生轮流读。各读一句。

(3)读得真好,仿佛大家都是小诗人了。

六、拓展阅读与赏析

1、简介:

有一个老朋友想来看看这里是哪班的小朋友表现这么好,你们想见见这位老朋友吗?

出示:王宜振照片

他叫王宜振,是个很了不起的人物呢。出示简介。

他是中国作家协会会员,是我国当代的儿童诗诗人。在全国一百多家刊物发表诗歌2000多首、童话50多万字。有40多篇作品入选教育部审定通过的中小学语文新课程标准正式教材。代表作有儿童诗集《笛王的故事》、《中国彩色童话》。

2、他呀,把咱们今天学的这首儿歌进行了改编,我们一起读一读。

你觉得王爷爷改编的和我们教材中的儿歌相比哪个更好?

应该说各有特色,但是我更喜欢第二种,因为句式更简短一些,而且4句一节的形式读起来更有韵律。可见,同样的题材,表现形式不同,效果也就不同。那么平时我们在写作、说话、做事时也要注意表达的方式。

看来王宜振爷爷还真挺了不起,不过大家不用羡慕,只要我们从现在做起,好好学习,将来也一定能像王爷爷一样,成为一个不起的人,成为一个对社会有贡献的人!田老师在这里祝愿大家都能梦想成真。

这节课就上到这儿,谢谢同学们。下课。

苏教版一年级语文上册教案4

《快快乐乐》:

教学目标:

1、认识课后绿线内8个生字,学会写田字格内的4个生字,能用课文中“大家”“学习”“游戏”“亲亲热热”“快快乐乐”等词语说话,学习运用先概括后具体的叙述方法。

2、以读,指导学生在读中了解文章内容,体会作者思想感情,培养学生阅读兴趣和习惯。

3、培养学生团结友爱的精神和自主探究的学习品质。

教学准备:

录音投影、生字卡片。

教学过程:

第1课时

一、紧扣主题,引读课文

同学们,课前和一位同学谈话,问他爱不爱咱们的学校。他说呀——“爱!”可是要他说出爱的理由时,他却笑了笑,打开语文课本,指着第一课说“全写在这上面啦。”你们想知道他是怎么说的吗?请大家打开书,借助拼音读一读课文,看谁能先读明白他爱学校的理由。

(紧扣单元主题,搭建学生与文本对话的平台,利用阅读期待,培养自主阅读兴趣。)

二、自由读,感知内容

1、直读音节。先读成词,再连成句,读成文。比一比,看谁读得正确、连贯。

2、对照拼音认读汉字。比一比,看谁识的汉字多。

3、再看汉字读课文。比一比,看谁读得通顺、熟练。

4、听录音跟读课文。比一比,看谁读得响亮、动听。

5、读后思考回答爱学校的原因。(学校里有老师、同学,大家一起学习,亲亲热热。学校里有教室、操场,大家一起游戏,快快乐乐。)投影出示句子,指导学生朗读。

6、找出句子中最能表达作者感受学校可爱的两个词语。(亲亲热热、快快乐乐)通过两个词语,帮助学生认识自然段,并给自然段标上序号。

(从语言形式入手,发挥拼音作用,以读,在读中认识汉字,在读中理解内容,在读中发展语言,培养简明、有序、朴实的文风,在读中体验成功,培养争强好胜、积极探究学习的品质。)

三、诵读课文,体悟感情

1、通读第一自然段,通过想象“大家一起学习”的情境,体悟“亲亲热热”的师生之情。

(1)指定学困生朗读第一段,板书“大家一起学习”。联系上下文,帮助学生理解“大家”所指代的对象:老师、同学。组织学生畅谈老师热情帮助学生学习的事例,激活相似模块,拨动情感琴弦,强化个性体验。

(2)比较试读,深化认识。

(3)想一想老师、同学对你的关心,用亲亲热热的语气朗读第一段。比一比,看谁能读出亲亲热热的感情。

2、学习第二自然段,通过对“大家一起游戏”的理解,体悟快快乐乐的情感。

(1)读课文思考:用什么语气和感情读第二自然段。

(2)对照文章中彩图,活化游戏情境,激活学生动情点。

(3)朗读比赛,读出快快乐乐的情感。

(运用主动建构认知理论,联系学生生活经验,把阅读活动变成学生个性化阅读行为,突出培养学生自读探究、体验感悟的阅读能力。)

四、述背课文,回归整体

口述全文,理解课题。

(1)思考回答:假如你是小作者,现在让你说出你爱不爱你的学校,你爱学校的什么,你会用什么语气,怎样去说?

(通过口述训练,引导学生走进课文,体悟情感,活化语言。)

(2)思考回答:在这样的学校里学习、游戏,你会有什么感觉?答后板书“快快乐乐”。点拨:“快快乐乐”比“快乐”表达的意思更强烈。课文以“快快乐乐”为题目,从大家一起学习、一起游戏两个方面去叙说自己快乐的感受。

(3)齐读课题。

(4)认读课后要求会认会写的汉字。

(5)齐读课文。

(在读懂课文的基础上研读课题,帮助学生弄清文章与题目之间的关系,加深学生对文章内容的整体理解。)

第2课时

一、背诵课文,以情激情

1、默背课文。在默背中酝酿情感,走进角色。

2、同桌交流背诵。在交流中寓情于声,飞扬个性。

3、齐背。

二、积累词句,迁移运用

1、教师出示生字卡,认读汉字。生字卡后面标上拼音,随时进行正音练习。

2、指导学生学写课后要求会写的汉字,掌握3个笔画的运笔要领。

(1)指导写“乐”字。

先让学生自己观察,“乐”是5笔写成。教师教“乐”的第2笔是竖折,写时折笔写在横中线上。第3笔竖钩的竖写在竖中线上。师范写,生书空,然后在本上练写3个。

(2)指导写“里”字。

可让学生通过观察,弄清笔顺和主笔的占位后独立书写,教师巡视,发现问题及时指导。

(3)指导写“同”字。

(4)指导写“习”字。