最新五年级语文学习方法

李盛

 正确理解复习的内涵

从字面上看,“复习”就是“又学习”的意思。可是,对于学生来说,哪一天不在又学习呢?复习,绝不是将学过的知识重新学一遍而已,而是要教会学生从学过的知识中建立起“知识树”,通过再度的学习,提炼出知识的重点,内化成系统学习的方法,尽可能形成新的理解与体悟。这才是复习的目的与内涵。因此,复习课,拒绝“炒冷饭”,应该是在温故中知新,在温故中知“法”。

 正确把握学段的习作内容与要求

小学生习作能力的发展是一个循序渐进的过程。不同的学段,习作要求是不同的。语文教师不能操之过急,应以《语文课程标准》中的学段习作目标为依据,正确合理地界定具体学段具体的习作要求。要根据本学期语文教材中课内习作的要求,在复习阶段,语文教师就有义务与责任帮助学生,将本学期学生的某一类习作的目标整理出来,让每位学生明确——自己的习作“标准尺度”在哪里,也有助于家长了解学生真实的习作发展需求。

1.写人的记叙文是小学阶段最常见的文体。人与人,各具特色。千人一面,了无生趣。写人的文章,要注意通过人物的外显的行为、举止、言谈等来表现。要学会借助语言、动作、神态、心理活动等的描写,将人物形象活脱脱地勾勒出来。

2.生活,是个广阔的舞台。生活中,有许多值得我们去回味与品尝的镜头。虽然,我们每天都在生活,每天都与生活亲密接触,但可能我们并没有真正去观察生活。本次习作,就是给大家这样的机会。学会从生活中去寻找能带给我们启示与思考的“瞬间”,学会将这个“镜头”拉近、放大,学会从这个镜头中去捕捉、升华成对你、我、他都有教益的内容。让生活应我们的发现而更亮丽。

3.各种各样的比赛,为大家提供了大展身手的舞台。本次习作,要学会运用场面描写的方法,写出比赛的盛况来。也要学会运用点面结合的方法,将比赛的过程与比赛的画面呈现出来,让没有亲临现场的读者,通过你的文字,也能置身于比赛的环境中,产生身临其境的美妙感觉。

4.天下美景,只有亲身经历了,才会有体验。山川村落,南国风情,北国风光,域外景致……说不完、列不尽的天下风景,等着我们用眼睛的“摄像头”将它们拍摄。本次习作,要学会按一定的顺序,抓住景致的特点,写出一地一景的特色,将天下绝胜通过你的文字描摹,呈现出来。同时,还要学会运用适当的修辞手法,展开合理的想象,为自己的文字增添文采。

5.漫画,蕴含着教育、劝诫、警示、讽刺等意味。看漫画,不光要读懂它的画面义,更重要的是还要学会读懂、挖掘漫画背后所要揭示的内涵。这是能否读懂漫画的关键。本次习作,要学会描述漫画的画面内容,还要学会结合生活实际,写出自己对漫画所蕴含意义的理解。让没有看到漫画的读者,通过读你的文字,能在眼前形成画面,并同你一道获取教益。

有了以上具象的习作要求总纲后,教师就要指导学生将8篇课内习作与要求总纲进行比对,可以借助教师的评语、同伴的评价、家长的阅后感言等,分析一下,一个学期语文学习下来,在现阶段的习作水平上,最欠缺与最薄弱的地方在哪里。教师将来自学生现实习作发展的需求收集上来,从中去筛选,结合教师在平时习作教学中的观察,以确定复习阶段在习作方面需强化的内容。经历了这样的过程,确定出来的习作复习内容才是有的放矢的。

 坚持“三精”原则进行习作总复习

复习课,教师千万要避免浓烈的功利性,更不要有押题的奢望。习作复习课,根本的目的,是在有限的时长里,尽的努力帮助学生提高习作的能力。若是还是以语文基础知识的操练法来进行习作复习的话,师生必定都是苦不堪言的——总不能要求学生在复习期间,一天一道习作题地进行操练吗?试问,语文教师有这样的精力做到篇篇批改吗?因此,小学语文期末的习作总复习必须遵循以下的“三精原则”:

1.精选习作复习的内容。习作题犹如天上繁星,总也写不完。在有限的期末复习时间里,究竟要训练什么,怎么训练,语文教师在总复习之前就必须要有充分的思考与准备。笔者认为,期末语文习作总复习的内容应以学期教材的阅读内容、教材单元习作题目及学校的学期重大活动或事件等为“蓝本”,以范围性、范畴性等的命题为主,精选比较重要的内容,不宜过多,一般以4—5道题为宜。不在于贪多,只有将这些题的写法、技法等说全说透,学生能有所领悟,能有所尝试运用,比平时的习作自如、有提高,才是习作复习课所追求的。

2.精讲习作的一些常用技法。《语文课程标准》倡导,习作要张扬学生的个性,能彰显学生的想象,能自由地表达自己的心意。提法是正确的,这对于让学生自由作文而言是完全没问题的。但我们作为语文教师,还要注意,在习作中,有一类题所占的比例是很大的,那就是命题作文。我们常见这样的一种情景,不少学生在自由习作时水平不错,但一旦拿到规定的命题习作时,就开始有点“找不着北”了,在习作效果上也大相径庭。当然,不同的学生,对不同体裁的习作,喜好与能力上都存在着差异与参差,这是正常的。就好比我们语文教师在写论文,自由选题写,每个人写起来都很顺手,因为那是自己要写的;若是要求你命题论文的话,就止不住要抓耳挠腮了,因为那是在规定的圈圈里作文的。将心比心,我们也就能理解学生的困难了。因此,在习作总复习时,我们就要教给学生一些常用、好用的习作技巧,帮助他们建构一点必要的习作知识。当然,这种技法绝非文学理论,而是与学生的认知相吻合的必备的习作知识点。

【习作目标】

读书,能为自己的精神世界涂抹上亮丽的颜色。遨游书海是一种幸福与快乐。当“书虫”是一件美丽的差事。本次习作就为大家提供畅游书海的机会。要学会通过与书籍、读书有关的具体的事例来表达有书阅读的日子是甜蜜的主题。还要融进自己对读书乐、阅读美的情感,将书与充实的生活有机地结合在一起。

第三,读书,是苦乐兼具的活儿。写遨游书海的文章,一定要把自己对书海泛舟的真实感受表达与抒发出来。将在书海中遨游所发现的真善美与喜乐,在文字间流淌出来,让阅读美与读书乐,通过文字得以传递。

习作复习时,让学生读上述教师设计的习作指导材料,课堂上,教师结合“技法点拨”进行具体的讲解,并在赏析“名家名篇”的基础上,将教师归纳出来的技法进行比照消化。按照这样的策略进行习作能力的培植,学生是欢迎的,教师的习作复习指导方向也是清晰具体的。

3.精练重点段落。平时我们关注学生的习作,会发现,大部分习作水平差强人意的学生,往往就是在该详细该铺陈的地方却简单“滑过”了,也就是重点之处却作了错误的略处理了。因此,笔者认为,在习作总复习时,要求学生篇篇都练,篇篇都写了,显然是不现实的。应该将练笔的关键移到重点段落的训练上,以重点段的详细描写带动整个篇章的整体效果的提升。

五年级上册语文复习计划

一、指导思想:

根据本册教材相关知识及课程标准的要求,在系统复习的基础上,让学生进一步建立本册教材的知识框架,掌握重点、难点知识。力求查漏补缺,提优补差,为后续学习打好基础。同时,复习中通过梳理,使学生在巩固知识的前提下,培养学生系统整理和自我完善的能力和意识,确实在学习中培养语文素养。

二、全册知识点概括:

1、本册教材有八个单元,多数学生对教材中的基础知识字音、字形、词句等掌握较好,对教材中要求积累的内容大部分能熟练掌握,但灵活运用部分学生还存在问题,易错的基础知识还存在。阅读中的问题相对比较多,概括主要内容、理解文中的词语、体会文中的语句等。习作也是学生学习中的重点和难点,特别是五年一班,学生在通顺流畅地表达意思、合理而有条理地组织材料、把重点的内容写具体等方面能力欠缺比较大,需要相当大的努力。

2、各单元知识点梳理。

汉语拼音:能给加点字写拼音或选字音,能根据拼音写汉字、词语和句子。

词语:以“日积月累”和“词语盘点”出现的词语为主,能够正确认读和书写,能够正确选词填空,正确写出近反义词。

句子:掌握常见的各种句式,会改病句,缩句,扩句,能进行陈述句与反问句互换练习,会判断比喻句,拟人句,夸张句,排比句,反问句等修辞,能正确填关联词语。

阅读:加标题、解词语、体会句子含义、联系实际感悟内容。

习作:8次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面。还有4次作为片断练习的小练笔。真实、具体是小学阶段作文的基本要求,这也是学生有困难的方面。

3、复习侧重点。基础知识:字词抓重点的词语和重点的人物;语句练习重点归类和方法;积累重点抓学困生的掌握和有语境的练习。阅读复习在反复的练习中侧重方法的指导。习作方面在原文上进行修改。对学生的薄弱方面侧重练习。

总体本着抓学困生、抓易错基础知识、抓知识的归类和方法、抓阅读。

三、本班学生的.学情分析:

本班的基础知识掌握较好,对书中要求掌握的知识都能过关,有十个左右的学生需督促,他们是朱宏锦、许嘉诚、林文辉、陈亨豪、许永源、林文浩等。阅读和习作是大部分学生的弱项,需整体加强。

四、复习方法和策略:

1、课程结束前,进行第一轮的复习。词语插空听写过关,语句和修辞随课分散练习,阅读课上讲解归纳训练。

2、课程结束后,先按单元复习,学生在家按单元把基础知识归类,每类都先自己出题练习,再集体训练重点补充练习题。

3、分类练习:只做部分的类别练习,如修改病句、句式的转换、阅读练习。

4、综合练习,在复习的最后阶段做点试卷的练习。

策略:①同学互助。②小组评比。③分层练习分层作业。④家长协助。⑤鼓励鞭策结合,鼓励为主。⑥思想教育。⑦个别辅导。

五、复习的安排

复习进度、具体的复习手段、典型题和易错题。

第一阶段:从1月3日——1月10日共计8天。进行第一轮的复习。词语插空听写过关,语句和修辞随课分散练习,阅读课上讲解归纳训练。

第二阶段:从1月13日——1月17日,共计5天。先按单元复习,把基础知识归类,再集体训练重点补充练习题。

第三阶段:1月18日——1月21日,共计4天。进行综合试卷练习,讲练结合。