三年级下册课堂教学语文课件1
《惊弓之鸟》
教学目标：
1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。
2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。
3、分角色朗读课文，读好问句和叹句。
4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断。
教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。
教学难点：把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
课前准备：幻灯片
教学过程：
一、看图导入，了解更羸：
1、配合课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国有名的射箭能手。
2、出示第一段：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。师：能说说什么是射箭能手吗?各行各业都有能手，纺织纺得特别好的就是纺织能手，你还知道哪些能手?那有名的射箭能手呢?
3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟(板书课题：惊弓之鸟)。相信大家读了这个故事，一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们小声读读课文，注意：读准字音，读通句子。
2、认读生词：
(1)出示：打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群
弦，读xián，不要读成xuán。
愈，读“yù”，不要读成“yuè”;
“惨”是平舌音，不是翘舌音。
(2)出示：
本事(事读轻生)：本领。
大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
(伤口)愈合：理解愈合指伤口长好。
(声音)悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
过渡：解决了词语，同学们一定能把课文读得更好。
3、指名读课文，想一想：课文讲了一件什么事。通过个别学生的发言、补充，总结出这篇文章讲述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打猎，更羸观察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁从天上掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响，就吓得从天上掉了下来。
三、细读课文，理解内容。
1、学习第2--8自然段
(1)那这个故事到底是怎样的呢?下面请大家2-8自然段，体会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你体会到的读出来。
(2)生自由读
(3)指名分角色朗读。在练习朗读的过程中，让学生充分发表意见，让他们说说应该怎样朗读，为什么这样朗读;从而领会有关词语的含义和说话人的内心活动。
(4)师：这是刚才同学们读到的第5自然段，谁愿意在给大家读读。出示这段话：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”这个自然段只有一句话，想一想，这句话讲了几层意思?(讲了两层：一是更羸的行动，一是大雁的行动。)
(5)听到“嘣”的一声响，大雁怎么样?(“那只大雁直往上飞，了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”)
(6)这一句中有两个“直”，意思相同吗?各是什么意思?(课件显示：“直”变色)
老师列出了“直”的几种解释，谁愿意给大家读读。(显示：“直”三种解释)
“直往上飞”中的“直”什么意思?(一个劲儿，拼命)
“直掉下来”呢?(笔直)
(7)咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。(多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”)
(8)更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下来吗?那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下来?(更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。)更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟?课文第几自然段告诉大家了?
2、学习第9自然段。
(1)指名读第9自然段。
(2)出示第一句。读读，这句话写的是什么?飞得慢是更羸看到的、叫得悲惨是他听到的，这也就是更羸观察到的。
同时板书：慢悲惨观察
更羸是怎么观察这只大雁的?看看课文第二自然段是怎么写的(更羸仔细看了看)?
师引读：更羸仔细观察，发现它(飞得慢，叫的声音很悲惨。)
(3)出示第二句。师领读书上更羸说的第二句话：师读“果”，生读“因”。
师：飞得慢，因为……
师：叫得悲惨，因为……
看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤单失群的大雁。
老师板书：箭伤未愈
孤单失群什么是孤单失群?
这两个分句哪说的是原因，哪说的是结果?
这两个分句都是先说结果再说原因，这样的句式叫果因句式。平时我们都先说事情的原因，再说结果，这样的句式叫因果句式。那你能用“因为……所以……”来说说吗?(因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以叫得悲惨。因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。)
小结：通过朗读，我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。
过渡：更羸根据大雁飞得慢、叫得悲惨，分析出这是一只伤箭未愈、孤单失群的大雁，又做出了一个大胆的判断。
(4)齐读更羸说的第三、四句话。
能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗?大家自己说说。
老师说第一句：因为这只惊弓之鸟听到弦响，所以…….
因为它心里害怕，所以拼命往上飞。
因为它拼命往上飞，所以伤口又裂开了。
因为它伤口裂开了，所以就掉了下来。
小结：所以更羸判断只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。(板书：拉弓掉下来)课文的第几自然段证明了更羸的这一判断?让我们再来读一读。看，更羸的判断真准确!
3、教师小结。
通过学习，我们清楚地了解到，更羸通过观察发现这只大雁飞得慢，叫的声音悲惨;从而分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁;进而作出判断，只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个有名的射箭能手，他还是个什么样的人?(善于观察、分析和进行准确判断。)
下面再让我们来体会一下更羸的这个判断是怎么一步步做出来的。齐读第九自然段。
四、揭示课题，拓展延伸
1.理解“惊弓之鸟”成语的意思。
这节课，我们学的成语故事是惊弓之鸟，那你知道什么是惊弓之鸟了吗?被弓箭吓怕了的鸟，比喻受到惊吓后，遇到一点情况后就害怕得不得了。
2、其实，在我们的生活中也有很多类似的现象，出示案例。
3、你还知道哪些类似的现象?
五、板书设计
惊弓之鸟
观察慢悲惨
更羸分析箭伤未愈孤单失群
判断拉弓掉下来
三年级下册课堂教学语文课件2
《漏》
教学目标
知识与能力
1.会认8个生字，会写13个生字。能正确读写“莫非、厉害、粘胶”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1.分角色朗读课文，体会故事的趣味性。
2.抓住对故事角色听到“漏”的行为动作描写，体会角色的心理活动，同时理清故事的顺序。
情感、态度与价值观
感受民间故事的魅力，热爱传统文化。
重点难点
教学重点
分角色朗读课文，体会故事的趣味性
教学难点
感受民间故事的魅力，热爱传统文化。
课时安排
2课时
教学过程第一课时
一、导入新课，揭示课题
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的，一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。它们往往包含着非自然的、异想天开的成分。今天要学习的课文《漏》就是根据民间故事改编的，现在，就让我们走进课文去体会民间故事的魅力吧!
二、字词学习，基础积累
1.教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“贼”，翘舌音“粘”和边音“驴”的读音。
2.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3.检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“漏”时，可以用同音字对比的方法;学习“胖、喂、驴、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏”时，可以用形近字对比的方法。
形近字歌示例：
胖：男孩叫小胖，锻炼减脂肪。饮食戒油腻，增肌身体棒。
厉：厉行节俭，历尽磨难。时时砥砺，鼓励共勉。
偏：为写诗篇，山川走遍。用心编写，不怕偏见。
同音字歌示例：
漏：屋子十分简陋，屋顶还把水漏。得奖来将脸露，努力金石可镂。(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“漏”的右部上面宽窄适宜，下面“雨”方正。
“喂”左窄右宽。
“驴”左部“马”横变提，“户”撇伸长。
“贼”的“贝”左竖不宜长，横折高于左竖。
“狼”左窄右宽，“良”横折略向内收，捺要舒展。
“厉”的“厂“里面的”万“稍露。
“胶”的“月”撇为竖撇，“交”上小下大。
“偏”的单人旁撇短，竖为垂露竖，“扁”撇伸长。
易错提示：
“胖”右边只有两横，不要多写一横。
(3)归类识字。
归类示例：
畏：喂(喂养)-偎(依偎)-煨(煨汤)
户：驴(驴子)-芦(芦苇)-护(保护)
戎：贼(盗贼)-绒(绒毛)
良：狼(大灰狼)-粮(粮食)-浪(浪费)
包：抱(拥抱)-饱(吃饱)-苞(花苞)
加：架(打架)-驾(驾车)-袈(袈裟)
占：粘(粘贴)-沾(沾水)-战(战斗)三、通读课文，整体感知
1.课文主要写了什么内容?引导学生用简洁的语言概括。
明确：
写老爷爷和老婆婆养的一头小胖驴被老虎和贼惦记上了，老虎想吃，贼想偷，正准备下手时却被老婆婆说的“漏”吓得慌忙逃跑，老虎和贼互相以为对方是“漏”，摆脱对方之后，又双双返回，结果被彼此吓昏了。
2.理清课文的层次结构。
明确：
第一部分(1、2)：贼和老虎惦记着小胖驴。
第二部分(3～7)：老婆婆不怕狼和虎，只怕漏，让老虎和贼对“漏”产生了恐惧之情。
第三部分(8～18)：老虎和贼互相以为对方是“漏”，从而发生了一系列戏剧性的事情。
第四部分(19、20)：小胖驴安然无事，老婆婆揭示“漏”为何物。
四、课堂小结，效果强化
通过这节课的学习，我们知道了老虎和贼都惦记着小胖驴。那么小胖驴接下来的命运会如何呢?如果同学们担心这个问题的话，可以在课下自己把课文的剩余部分读一读。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.听写词语。
漏斗喂养肥胖毛驴
毛贼狼王莫非厉害
怀抱书架粘贴偏爱
2.导入新课。
今天，我们继续来学习《漏》这篇课文。听到“漏”这个字，你们能想到什么呢?你们的想法和老虎以及贼一样吗?通过这节课的学习，我们就知道“漏”到底是什么了。
二、课文研读，突破重难
1.学习第一部分。
(1)第1自然段中提到“一个老爷爷，一个老婆婆”，其中“一个”是数量词，你还能想到“一个”什么呢?
明确：
一个小孩、一个画家、一个鸡蛋、一个西瓜、一个皮球、一个苹果……
(2)老虎和贼都有什么特点?
明确：
老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴;贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.听写词语。
漏斗喂养肥胖毛驴
毛贼狼王莫非厉害
怀抱书架粘贴偏爱
2.导入新课。
今天，我们继续来学习《漏》这篇课文。听到“漏”这个字，你们能想到什么呢?你们的想法和老虎以及贼一样吗?通过这节课的学习，我们就知道“漏”到底是什么了。
二、课文研读，突破重难
1.学习第一部分。
(1)第1自然段中提到“一个老爷爷，一个老婆婆”，其中“一个”是数量词，你还能想到“一个”什么呢?
明确：
一个小孩、一个画家、一个鸡蛋、一个西瓜、一个皮球、一个苹果……
(2)老虎和贼都有什么特点?
明确：
老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴;贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.听写词语。
漏斗喂养肥胖毛驴
毛贼狼王莫非厉害
怀抱书架粘贴偏爱
2.导入新课。
今天，我们继续来学习《漏》这篇课文。听到“漏”这个字，你们能想到什么呢?你们的想法和老虎以及贼一样吗?通过这节课的学习，我们就知道“漏”到底是什么了。
二、课文研读，突破重难
1.学习第一部分。
(1)第1自然段中提到“一个老爷爷，一个老婆婆”，其中“一个”是数量词，你还能想到“一个”什么呢?
明确：
一个小孩、一个画家、一个鸡蛋、一个西瓜、一个皮球、一个苹果……
(2)老虎和贼都有什么特点?
明确：
老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴;贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。4.学习第四部分。
阅读了这个部分之后，你知道“漏”是指什么了吗?
明确：
“漏”是指漏雨。
5.回顾全文，思考：文中对雨的描写从“蒙蒙小雨”到“雨越下越大”，有什么用意?
明确：
因为只有下雨天老婆婆才会提起“漏”;被雨淋让贼和老虎决定回去偷驴;只有下雨天老虎和贼才会浑身沾满泥水，无法辨认对方。
三、课堂小结，效果强化
1.设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
(1)把下面词语补充完整。
()()小雨翻()越()
走()闯()()()稳稳
明确：
蒙蒙山岭南北安安
(2)想象一下，老虎和贼苏醒后，又会发生什么故事，请你写一写。
明确：
贼先苏醒过来，看见老虎还没醒，一边跑一边想：“真是福大命大呀，赶紧跑吧!等‘漏’醒过来，他一定会吃了我的!”不一会儿，老虎也醒了过来，找了半天，也没看见“漏”，心想：“这‘漏’果然本领高强，居然无影无踪了，我也赶紧跑吧，一会儿他要是回来，我就没命了!”2.总结。
这个故事为我们带来了乐趣，老虎有点憨，小偷有点呆，他们的故事令我们啼笑皆非。其实，生活就是一个大舞台，演绎了一个个经典的民间故事，幽默诙谐，让人在莞尔一笑中体会生活中的点滴乐趣，体味到民间代代流传的故事的独特趣味。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
漏
开端：交代故事的起因--老虎和贼惦记着小胖驴
发展：老婆婆的一句怕“漏”，让贼和老虎害怕
高潮：老虎和贼以为对方是“漏”而慌忙逃命
①老虎与贼合为一体逃跑
②老虎与贼需要逃脱彼此
③老虎与贼逃脱了彼此
④老虎与贼都回头找小胖驴
⑤老虎与贼再相遇，被对方吓晕
结局：老婆婆揭示“漏”为何物
画面朴实又风趣
故事诙谐又有趣
三年级下册课堂教学语文课件3
《绿色的歌》
教学目标：
★认识本文的8个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文，参照“我的词语库”和课后习题自主积累好词好句。
★通过识字、读书活动，引导学生采取多种方法识字;通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言;采用自主、合作、探究的学习方式。
★引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的神奇和美丽，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点：
识字与写字，朗读背诵课文。
教学难点：
写字;想象文中描绘的情景。
教学准备：
有关蝈蝈的知识
教学步骤：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们认识蝈蝈吗?介绍蝈蝈的有关知识。你们听过蝈蝈的歌吗?谁愿意模拟一下蝈蝈的歌?如果让你给蝈蝈的歌取一个好听的名字，你会取什么样的名字?今天，老师将带领大家，在豆花盛开的季节，去乡间聆听蝈蝈充满快乐和希望的歌。板书课题《绿色的歌》。为什么歌是绿色的?请同学们带着问题自由读课文。
二、初读感悟，自主识字：
1、初读课文，标出生字词和自然段的序号。
2、小组合作识字，学文。
a、对于书上有注音的生字，借助汉语拼音认识。
蝈、挂、蔫、挚、虑、秧、胳、膊、朴、素
b、没有注音的生字，通过查字典认识字音，了解字义。
盛、露、霞、秧、粉
c、读准多音字的读音。
盛：shènɡ盛开
chénɡ盛饭
露：lù露珠
lòu露馅
乐：lè快乐
yuè音乐
3、学习生词。
a、联系上下文理解。
b、通过查阅工具书理解生词。
圆润：饱满而润泽。
晶亮：晶莹光亮。
清凉：凉而使人感觉爽快。
忧虑：忧愁担心。
朴素：不浓艳，不华丽。
真挚：真诚恳切。
4、检查识字情况。
5、巩固月字旁的字，找出“真挚”的近义词，“朴素”的反义词。
三、朗读评比：
1、教师朗读课文。
2、学生分组朗读课文，做好竞赛的准备。
3、学生汇报朗读课文，全体参与评价。
4、老师评价朗读情况，重点指导第2自然段的朗读。
四、学写生字
1、出示要写的生字，仔细观察。
2、自由发言：你认为哪个字最难写?为什么?
3、教师范写，学生认真观察。
4、独立练习，揣摩，老师巡视，指导。
5、书写评价。
五、课堂小结：
请同学们说说本节课你有什么收获?
六、作业设计：
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、想想你还听过哪些小动物的歌声?
3、积累形容词。
()的晚霞()的月亮
()的秋天()的心情
第二课时
一、复习生字导入：
1、认读生字卡。
2、出示本课学习任务。
二、精读课文：
1、要求学生齐读课文，熟悉课文内容。
2、说说每一段写了什么?有哪些小动物唱歌?
第1自然段：写蝈蝈在豆花盛开的季节不停地唱歌。
第2自然段：写蝈蝈的歌很好听。
第3自然段：写蝈蝈自由自在地歌唱，许多动植物都在听。
第4自然段：赞美蝈蝈的歌。
3、哪一段写了蝈蝈的歌好听?画出各个时间蝈蝈的歌有什么不同?找出比喻句。
4、自由发言：小歌唱家在什么地方歌唱呢?
5、师读二、三段，学生闭上眼睛边听边想象文中所描绘的画面。
6、讨论：为什么说是“绿色的歌”呢?飘着“金色的梦”又是怎么回事?
三、指导朗读：
1、激趣：谁愿意把课文有感情地朗读给大家听?
2、重点指导朗读方法。
3、师生一起在读中感悟。
四、语文实践活动：
1、想想，你还听到过哪些昆虫的歌声?由此你会产生什么感受?
2、抄一抄课文的第二自然段。
五、课堂小结：
这篇课文是按总—分—总的顺序来写的，写得非常优美，我们也可以用这样的写作顺序来写作文。
六、作业设计：
1、背诵课文。
2、推荐学生阅读《金色的草地》。
板书设计：
9绿色的歌
早晨、像……
蝈蝈的歌、午后、像……、绿色
傍晚、带、飘、伴
(自然、朴素、真挚)
三年级下册课堂教学语文课件4
《尝试》
教学目的：
★学生在亲历“尝试”的事件中，选一件事情说一说，议一议。
★师生共同探讨怎样理清作文思路，构思一篇习作。
教学重难点：
学生如何进行一篇习作的构思。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，在丰富多彩的生活中，大家尝试着做过的事情不少吧。在“尝试”的过程中，有喜有忧，有苦也有乐;“尝试”之后，可能成功了，也可能失败了。但无论怎样，它留给我们的印象是深刻的。今天，我们就来说一说你在“尝试”中的酸甜苦辣吧。(板书：尝试)
二、交流汇报
1、小组交流。
学生在小组里说说自己尝试着做过的事情。(学生畅所欲言，可以是尝试炒菜、洗衣服、走夜路、小制作、养花、滑冰??)
2、班级交流。
每一组挑选一个优秀的学生在班内汇报。
三、学习构思
(一)构思“入点句”
1、构思“入点句”第一步：
分析题目类型——《尝试》一题，属于“谁”、还是“干什么”、还是“怎么样”?回答——《尝试》一题，属于“干什么”，也属于“怎么样”。
2、构思“入点句”第二步：
提问——谁+尝试(什么)+怎么样呢?
3、构思“入点句”第三步：
回答——我+尝试(洗碗)+碗碟洗得光亮又干净我+尝试(做蛋炒饭)+饭炒得又糊又咸我+尝试(游泳)+掌握了游泳的技巧
至此，我们完成了构思第一句：
尝试
我尝试洗碗，碗碟洗得光亮又干净。
我尝试做蛋炒饭，饭炒得又糊又咸。
我尝试游泳，掌握了游泳的技巧。
(二)构思“配合句”
1、构思“结果配合句”第一步：
看清“入点句”——
我尝试洗碗，碗碟洗得光亮又干净。
我尝试做蛋炒饭，饭炒得又糊又咸。
我尝试游泳，掌握了游泳的技巧。
2、构思“结果配合句”第二步：
提问——
我尝试洗碗，碗碟洗得光亮又干净之后，谁会什么样?
我尝试做蛋炒饭，饭炒得又糊又咸之后，谁会什么样?
我尝试游泳，掌握了游泳的技巧之后，谁会什么样?
3、构思“结果配合句”第三步：
回答——
我得到了妈妈的表扬。
我体会到做家务的辛苦。
我变得勇敢自信。
至此，我们完成了构思前两句：
尝试
我尝试洗碗，碗碟洗得光亮又干净。
我得到了妈妈的表扬。
我尝试做蛋炒饭，饭炒得又糊又咸。
我体会到做家务的辛苦。
我尝试游泳，掌握了游泳的技巧。
我变得勇敢自信。
(三)构思“归纳句”
1、构思“归纳句”第一步：
找“入点句”的中心词。
2、构思“归纳句”第二步：
找“配合句”的中心词。
3、构思“归纳句”第三步：
把“入点词语”、“配合词语”整合成一个句子。
尝试，得到表扬，感受快乐。
尝试，做家务不易，体验劳动的艰辛。
尝试，变得勇敢，拥有自信。
四、课堂小结
三年级下册课堂教学语文课件5
《剃头大师》
设计说明
课文讲述的是怕剃头的表弟小沙让“我”给他剃头，结果害他去理发店剃成了光头，还把姑父的睡衣弄满了碎发的闹剧。在教学设计中，我会通过谈话导入，激发学生的学习兴趣。通过读、画、议，引导学生理解“我”给表弟剃头的过程，体会孩子们的天真、自由和快乐。最后让学生讲述自己童年有趣的事，对学生的语言进行训练。
学前准备1.制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师)
2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习生字。(学生)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标1.认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点认识生字，正确读写文中的重点词语。
学前准备1.制作课件。(教师)
2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习课文。(学生)
教学环节导案学案达标检测
一、谈话导入，激发兴趣。(用时：5分钟)1.请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听听。
2.导入新课，引出课题：
今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢?
板书课题。1.学生交流自己理发的经历。
2.齐读课题。
二、初读课文，识字理解词语。(用时：20分钟)1.教师巡视，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。
2.教师出示生字卡片，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。
3.课堂检测学生对生字词的识记情况。1.学生读课文，画出文中的生字新词。
2.小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。
3.提出自己不理解的字词，共同探讨。如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。
4.用词语卡片的形式学习、识记词语。1.读拼音，写词语。
lǐ fà dǎn xiǎo
()()
chóu rén duó mén ér táo
()()
2.解释下列词语的意思。
锃亮：__________________
耿耿于怀：______________
央求：__________________
三、再读课文，整体感知。(用时：10分钟1.指导学生再读课文，思考：小沙剃头有怎样的经历?
2.引导学生整体把握课文的内容。
3.引导学生理清课文顺序。1.学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。
2.第一部分(第1自然段)：写表弟天生胆小，什么都怕。
第二部分(第2～6自然段)：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。
第三部分(第7～17自然段)：写“我”给小沙理发的过程。
第四部分(第18自然段)：写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。3.小沙为什么只得规规矩矩地由老剃头师傅摆布?
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四、课堂小节。(用时：5分钟)1.教师引导归类复习本节课学习的生字。
2.要求学生有感情地朗读课文。1.学生认读生字、词语。
2.选择自己喜欢的部分大声朗读。4.听写词语。
表弟胆小理发仇人骂人付钱双倍虽然
教学反思教学本课时，我通过谈话导入，激发了学生的学习兴趣，大家都有理发的经历，所以在谈论小沙的剃头经历时，学生都能踊跃举手发言。整个课堂教学中，学生始终保持积极、兴奋的状态，很容易就理清了课文顺序，也了解了课文内容。
第二课时
学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。
2.体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好。
学习重点理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。
学前准备制作教学课件。(教师)
教学环节导案学案达标检测
一、回顾交流，导入新课。(用时：5分钟)1.复习生字词。
2.引导学生回顾上节课的学习内容。
3.说说课文主要讲了什么内容。1.学生复习生字、词语。
2.学生讲述课文的主要内容。5.课文的主要内容是什么?
______________________________________________________
二、分段读议，体会两位“大师”剃头的不同。(用时：20分钟)1.引导学生读第2～6自然段，体会小沙对剃头的害怕心理。
2.引导学生读第7～17自然段，体会小沙的情感变化。
3.引导学生读第二部分和第三部分，体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
4.指导学生自读第18自然段，了解故事的有趣结局。1.有感情地朗读课文。
2.学生读第2～6自然段，交流小沙对剃头的害怕。
3.学生读第7～17自然段，找出文中表示小沙情感变化的词。
4.读文，交流“我”是怎样给小沙剃头的。
“我”摆出剃头师傅的架势，这儿一剪刀，那儿一剪刀，随意乱剪，导致头发长长短短，后来修头发时越修越糟，整个头上坑坑洼洼。6.老剃头师傅是怎样给小沙剃头的?
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7.细读7～17自然段，找出反映小沙态度变化的词语。
央求→()→()→()→大叫一声
三、再读课文，品味语言。(用时：10分钟)1.教师引导学生读文，理解“剃头大师”和“害人精”分别是指谁?为什么这样称呼他们?
2.引导学生理解为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。
1.学生读文后，小组讨论交流。
2.师生互相交流。8.“剃头大师”和“害人精”分别是指谁?
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四、总结拓展。(用时：5分钟)学了这篇课文，我们不仅感受到了文中语言的生动有趣，还体会到作者童年的快乐和自由。你的童年有哪些快乐、有趣的事情?请讲给大家听一听。
1.学生分小组自由交流自己童年的趣事。
2.小组选出代表在全班交流。