人教版一年级下册语文教案参考范文

孙小飞

人教版一年级下册语文教案1

《小猪画画》

教材分析

这篇课文是一篇注音的童话故事,讲的是小猪因为自己没主见,轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话,将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。

教学目标

1、正确流利地朗读课文,并分角色朗读。

2、教育学生学会尊重事物的真相,不要盲目相信别人。

教学难点

指导学生朗读,读出课文中角色的语气,在朗读中使学生明白为什么小猪最终小花猫画成了一只大怪物。培养学生做事要有主见,不可盲从,凡事都要“三思而行”。

教学准备:

电脑课件、小猪、小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰。

设计理念:

根据童话故事的特点,教学设计力求创设情景,激发学生的学习兴趣,运用多种教学形式,让学生在乐中学、趣中学。

教学过程

一、谈话导课

一向懒惰的小猪爱上了画画,今天,它画了幅画,许多小动物们都来看,我们也去课文里瞧瞧它画了啥?

二、出示课题:19、小猪画画(齐读课题)

三、听故事,整体感知课文内容

教师范读课文

四、学生自读课文

学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。

五、再读课文,理解课文内容。

(一)由结果探究原因

①谁能说说这个故事主要讲了什么?指导学生把话简要地说完整。

②小猪为什么会画这么一只怪物呢?

(二)学习2、3自然段

①小松鼠给小猪提了什么建议?

②生读小松鼠的话。

③师出示课件:小松鼠(小松鼠的尾巴长得怎么样?)

④小松鼠这时是在炫耀自己的长处,你们想想哪些词语要读得重一些?

学生集体练习读

⑤小猪认真想过小松鼠的话吗?你是从哪个词知道的?

理解“马上”“马上”说明小猪心里想了吗?

⑥学生用“马上”一词练习说话

(三)小组合作学习第三、四自然段。

①要求:讨论一下课文怎样读,小山羊的话对吗?为什么?

②出示课件,检查学习效果:(推荐朗读小能手读小山羊的话。)

③小山羊的话对不对?为什么?

④小猪想过小山羊的话吗?你从哪个词知道?

⑤这个词和前面所学的哪个词意思相近?

⑥学生练习用“连忙”说句话。

(四)学生自学5、6自然段

①指名学生读小白鹅的话。

②出示课件,教师引导理解小白鹅的心理:小白鹅最欣赏的就是它的翅膀,可眼见小猪的画上没有自己最美的部分,又急又得意。

③学生再读,师生评议

你看,我的翅膀多漂亮,给猫加上一对翅膀该多美呀!

④小猪还是没作过多的细想,就怎样做?

⑤了解近义词:连忙、马上、立刻

(五)学生通过连忙、马上、立刻帮助小猪分析画成大怪物的原因。

(六)请学生把自己的意见说给小猪听。

六、配音分角色朗读。

七、总结课文,扩展延伸

1、学了这篇课文;你明白了什么?

2、小猪这种“虚心听取别人意见”的做法可取吗?如果你是这只可爱的小猪,你会怎样对待别人的建议呢?请把你心目中的小猫画下来。

人教版一年级下册语文教案2

《孩子们的花》

教材分析:

童心如花,花如童心。这篇文章在平淡的叙述中告诉人们,要爱护大自然中的花草,但更要保护孩子们如花般稚嫩的心灵——-就像花园里的那位园丁那样。

教学理念:

在教学这篇课文时,教师让学生们走进课文,走进课文中的人物,激发他们的爱心,使他们懂得爱护花草。

教学要求:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文主要内容,通过指导朗读“要是你现在折它,它很快就会枯萎,如果你把花留在这,它还能开好几天”,深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。

3、正确认读本课十二个生字,会写六个生字。

教学重、难点:

1、解课文主要内容,通过指导朗读“要是你现在折它,它很快就会枯萎,如果你把花留在这,它还能开好几天”,深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。

2、正确认读本课十二个生字,会写六个生字。

教学准备:教师准备多媒体课件。

教学时数:2课时

第一课时

教学过程:

一、创设情境,导入课题

(课件出示一座美丽的小花园,开满五颜六色的花朵)

师:同学们,这些花漂亮吗?我相信你们一定非常喜欢吧!关于这个小花园还有一个美丽的故事,同学们想听吗?

生回答。

(此环节目的是要激起学生学习的积极性)。

师:好,下面就请同学们听《孩子们的花》(课件出示课题并播放录音)。

二、初读课文,整体感知

师:看,故事中的小主人公来了!(课件出示并播放录音)

(亲爱的'小朋友们,你们好,我叫菲菲,我们的花漂亮吗?你们想不想拥有自己的一枝花呀?如果你们能够通过两关,我们就会欢迎你们加入我们的队伍,园丁叔叔也会送你们花的,加油吧!)

师:同学们想拥有自己的一枝花吗?那你们可要努力呀!有信心吗?(有)。

师:请看第一关。(课件出示:第一关,请将课文读流利并会读生字词)。

师:同学们,老师相信你们能出色过关,开始行动吧!

1、生借助拼音读课文,想办法解决生字词,并用自己喜欢的方式画出生字,教师巡视。

2、小组内读课文,选出读得最棒的同学。

3、指名读课文,要求学生们注意画出的生字。

4、师出示带有生字的句子:

一天早上,一个小同学在街心花园看见一位叔叔正在浇花。

小男孩挑选了一枝红色的花,他没有折花,叔叔说这花归他了。

折下来的鲜艳的花在中午就枯萎了。

5、师:同学们,句子中画横线的字就是菲菲给大家

出的难题,他说如果你们能牢固的记住这些字,就算过关了,现在请同学们自己试一试。

生自读。

6、学生汇报认识了哪些字,是怎样记住的?

7、巩固

师:同学们说的真好,那么我们就来过第一关吧!

①师:过关时需要一人比划一人猜,其他同学当评委。(当猜对后全班齐读)

课件出示:扫大街、浇花、挑选、枯萎、鲜艳。

②课件出示单个字,指名读,读对时课件呈现一朵花,鼓励学生。

三、理解课文内容

第一关同学们顺利通过,请过第二关:同学们你们太棒了,欢迎挑战第二关,回答我三个问题。(课件出示并播放录音)

师:菲菲真厉害要出问题考大家,不过老师相信同学们更厉害,肯定能挑战成功。请看问题一:为什么孩子们都愿意把花留在花园里而不是折下来带走?

师:同学们别着急回答,老师想请同学们再一次认真读课文,然后同桌讨论,给菲菲一个满意的答案,好吗?

生自读课文,小组讨论后生自由发言。

(使生自由感知孩子们的纯洁无邪和园丁的循循善诱,发展学生的口语表达能力和分析问题能力)

问题二:你喜欢课文中的哪个人物?

生自由发言,并说明理由。

问题三:假如你是花园里的一朵花,你想对这位园丁或孩子们说些什么呢?

生自由发言。

(此环节的设计是为了激发孩子们的想象力,加深对课文内容的理解)。

师:同学们回答得真是太棒了,我们来问一问菲菲我们过关了吗?

(课件出示图片,菲菲说:“恭喜同学们你们的回答太棒了!欢迎加入我们的队伍。”)画面出现万紫千红的鲜花。

第二课时

一、复习

出示带有生字的卡片,学生自由抢答。

(学生读字并组词,其他学生跟读。

二、指导书写生字

1、出示带有生字的模型卡片,请学生认读并组词或用其说一句话,将卡片奖给说得最棒的同学。

2、学生观察字形,汇报一下如何去记。

3、观察田字格中的生字,说说怎样写好看。

4、学生自己练写,教师个别指导。

人教版一年级下册语文教案3

《画鸡》

教学目标:

1、认读8个生字,会写3个生字。

2、正确、流利地朗读、背诵古诗。

3、理解诗意,体会感情。

教学重点:

识字、写字。

教学难点:

理解诗意,体会感情。

课时安排:一课时。

教学过程:

一、谈话导入:

1、同学们,你们喜欢动物吗?喜欢什么动物,为什么?

2、猜猜老师喜欢什么动物。

3、明代有位叫唐寅的大画家也喜欢公鸡,他不仅为公鸡画了一幅画,而且还为它写了一首诗,名字叫《画鸡》。(板书)

二、读古诗:

1、师读古诗,学生不出声,用手指。

2、师再读古诗,生可轻声跟读。

3、师带读古诗。

4、小老师带读古诗。

5、比赛读。

三、认读生字:

1、圈出文中生字,生自主识字。

2、单独出现生字,生识字组词,师带上拼音带读。

3、识字小游戏:摘苹果。

四、理解诗意,体会情感。、

出示前两行诗

1、生读诗句,师:这是一只什么样的公鸡?(板书:美丽)

2、生带着感受读。

3、像“红、雪白”这些表示颜色的词语,你能说几个吗?

出示后两行诗:

1、师:这只公鸡不仅美丽,叫声也很好听,生读诗。

2、谁来模仿一下公鸡的叫声。

3、公鸡一般什么时候叫呢?这又是一只怎样的公鸡?

(板书:勤劳)

4、生带着理解读诗,教师可适时范读。

5、回归整体,齐读(或背)全诗。

五、书写指导:

指导书写“平、户、开”。

六、小结,作业布置。

板书设计:画鸡

美丽

勤劳

人教版一年级下册语文教案4

《猜字谜》

教学目标:

1、知识目标:正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字,会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。

2、能力目标:学生自主识字,养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。

3、情感目标:有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点:识字,写字。

教学难点:能根据谜面猜出谜底。

教学课时:1课时。

教具准备:生词卡片、课件。

教学过程:

一、谈话激趣,引入新课。

师:同学们都喜欢猜谜语,这节课我们就来动脑筋、猜谜语,同时还能认识很多生字。

怎样猜谜语,先听老师说说猜谜窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”

二、初读课文,整体感知。

1、师配乐范读课文,同学们边听边思考谜底。

2、自读课文,学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

三、记忆字形,指导书写。

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片,“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。

(2)开火车读,小组竞赛读,评出认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。

(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。

四、(一)学习第一则谜语。

1、教师出示谜面,学生自由朗读。

2、教师指导朗读第一句。

师:想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?

3、指导朗读最后两句。

师:想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?

4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时,教师出示谜底卡片。

5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。

6、背诵谜语。

(二)学习第二则谜语。

1、复习汉字:请、情、晴、清。精、睛。

2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景,让大家观察,学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演,用谜语的话说一说,猜出谜底。

3、朗读谜语,猜谜底。

4、背诵谜语,看谁背得最快。

五、总结全文。

学了这一课,你学会了什么?

六、扩展活动

1、猜字谜

一口咬断牛尾巴(告)天无它大,人有它大。(一)

2、收集谜语。

3、自编谜语。

人教版一年级下册语文教案5

《家》

一、谈话激趣,导入新课

1、人人都有自己的家,你能向大家介绍一下你的家吗?(学生畅谈自己熟悉的家。)

2、关于家的事讲也讲不完,这节课我们就来学习一首美妙的儿童诗,第4课《家》。(板画房子,板书课题。)

3、小朋友有自己温暖、幸福的家,小动物们有没有自己的家呢?它们的家在哪?什么样呢?我们到课文中去寻找答案吧。

(通过谈话,拉近了师生间的距离,让学生轻松愉快地走进课文。)

二、初读课文,整体感知

(一)熟读感知。

1、看拼音读课文,要读准字音,不丢字、不加字。

2、拼音汉字对照读,在读的过程中注意本课的生字,借助拼音读准字音。

3、看汉字读课文,把句子读通顺、读连贯。

(通过不同目的的多次读文,不仅扫除了阅读障碍,而且对课文有了一个整体的感知,为以后的感悟打下了基础。)

4、利用多媒体出示5、6课课文,进行比较,发现诗节、介绍诗节,并请学生标出小节。

(让学生通过观察主动获取新知,使学生感受到发现的快乐和成功的喜悦。)

5、开火车分节读课文,其他同学听、想:课文向我们介绍了谁的家?在哪?什么样呢?

(学生汇报,教师出示相应的“家”的图片。)

6、谁能结合图画把刚才同学们介绍的,完整地说给大家听?

(通过看板画说课文主要内容,初步培养学生的口语表达能力和概括能力。)

(二)精读感悟。

1、在这首诗中你最喜欢谁的家,用你自己喜欢的方式读给同桌听。

(让学生对读书方法、学习内容自主选择,把学习主动权还给学生,为学生自主学习提供了空间,激活了学生的主动参与意识。)

2、你一定非常喜欢这个家,怎样读才能让同学们听出你喜欢的情感呢?小组同学在一起练习读一读,再说一说,你为什么喜欢他的家。(小组交流)

(在小组学习中,个性得到了尊重,使学生不但学会了思考,而且学会了与他人合作。)

3、你喜欢谁的家,读给大家听。(学生读自己喜欢的诗句。)

诗句的处理方式如下:

(1)第1句:鸟儿的家。

①(课件演示:鸟的活动画面)想:鸟儿飞了一天,很累了,回到自己的家里会有什么感觉?

②请大家做一个感觉“舒服”的动作。

③带着这种舒服的感觉再来读读这句诗。

④你觉得他读得怎么样?在他读的过程中你能听出舒服的感觉吗?

(结合画面,联系生活实际,再让学生做动作,这样让学生感悟出文字的丰富内涵,提升他们感受文字的能力)

(2)第2句:蜜蜂的家。

①“漂亮”换个词怎么说?

②(课件演示:蜂房和小蜜蜂采蜜的场景)你觉得小蜜蜂采蜜的花园和蜜蜂的家比起来哪儿更漂亮?为什么蜜蜂觉得自己的家漂亮?

(用画面做引导,让学生通过换词方式,理解诗文,激发他们对阅读的兴趣,使之更投入地朗读。)

(3)第3、4句:鱼儿和蜻蜓的家。

①(课件演示:鱼儿和蜻蜓的家)你又看到了谁的家?在哪儿?什么样?

②比一比、读一读第2小节。

(4)朗读第1、2小节。

①(课件演示:鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的活动场景)看,这些小动物快乐、自由自在地生活在美丽的大自然中,它们多幸福啊!

下面我们就带着对家的喜爱,对大自然的热爱,再读1、2小节。

②通过生生、师生评价,指导学生读得更好。

(5)第3小节:小朋友的家。

①(课件演示:小朋友生活的场景)如果你是这个家中的小主人,你想说些什么?

学生结合自己的生活经验,想象自己想说的话。

②请你根据诗意,结合画面说说“抚爱”的意思。

③带着这种幸福、快乐的感觉读一读第3小节。

(学生选择自己喜欢的诗句读,教师运用多种形式指导朗读,加深学生对诗句的理解和体验,从深刻感悟文字到自然形成语感。)

(三)诵读积累。

教师出示小动物家的图片。

1、大家看,黑板上只有家,没有主人,他们的小主人在老师这,谁愿意帮小主人找到家?你能用诗中的一句话把小主人送回家吗?你都能把谁送回家呢?自己先试着说一说,一会儿送主人回家可不能拿着书呀!(学生自由练说)

2、学生根据图片说出相应的诗句,并把图片贴在黑板上相应的位置。

(通过“帮小主人找家”的游戏,让学生在生动、有趣的气氛中学习,激发学生积累语言的兴趣。)

3、无论是动物还是人,都深爱自己的家。下面我们就带着这浓浓的爱意,再来读这首诗,如果能背诵下来,可以背诵。

4、同学们看画面,听音乐,欣赏、朗诵(或背诵)这首诗。

(学生诵读,有利于积累、体验、培养语感。)

三、拓展升华

1、你还知道谁的家,说给大家听。

(将课文内容延伸,为学生创造性学习提供空间。)

2、(课件演示:学校、班级画面)这是哪?谁的家?

3、我们全国各族人民有一个共同的家,那就是……(课件演示:各族人民齐聚天安门的场景。)

4、你最想对祖国说什么?

(激发学生对祖国的热爱,使情感进一步升华。)

四、延伸结束

我们对家充满无限的爱,让我们永远爱自己的家。请同学们用手中的彩笔画出你心中最喜欢、最漂亮的家。(这一环节的取舍视本节课的时间而定。)

(绘画加深对课文的理解,也是再创造的过程,孩子们的个性在绘画中得到充分张扬。)