长春版一年级语文下册教案最新文案

秦风学

长春版一年级语文下册教案最新文案1

教学目的:

1、正确掌握本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过课文的学习,使学生明白做事情要有恒心,培养学生勇敢面对困难和挫折的意识。

教学重、难点:

正确掌握本课生字;过课文的学习,使学生明白做事情要有恒心,培养学生勇敢面对困难和挫折的意识。

教学过程:

一、复习

1、多种形式巩固生字认读。

2、有感情地朗读课文。

二、小鸭子,我想对你说……

1、扮演角色,再现课文内容。

2、融入情景,和小鸭做朋友。

3、积极思维,拓展想象:小鸭子,我想对你说……

三、教学生字

1、出示生字认读。

2、学生自学生字。(先说它是什么结构,是什么和什么组成的(独体字除外),它的笔顺是什么,共有几笔,组词是什么。

3、指名说记字的方法。

4、指导写字,看清每一笔和田字格里的位置,再写排头字。

四、复习巩固

1、朗读自己喜欢的部分。

2、完成课后第二题,第三题。

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教学目标

1、认识8个生字,会写2个生字。学会一个偏旁,学会一个笔画。

2、感悟古诗大意,了解梅花的特点,体会诗的意境,受到美的熏陶。

3、正确、流利地朗读并背诵古诗。

教学重点、难点

认识8个生字,正确书写2个生字。

教学准备

多媒体课件。

第一课时

一、激情导入。

出示梅花的图片,让学生欣赏。

教师提问:“同学们,你们看这是什么?你了解这种植物吗?它在什么时间开放?”

教师小结:它与“兰、竹、菊”并称为“花中力君子”。而且,古代的诗人特别喜欢写与它有关的诗。今天我们就要学习一首描写梅花的诗。

二、初读古诗。

1、老师范读古诗,学生听清字音。

2、学生借助拼音读古诗。

3、用符号画出本课要求认识和会写的字。

三、学习生字。

1、学习要求认识的生字。

A、“数”“枝”是翘舌音,“枝”是整体认读音节,“墙”是三音节,“暗”是零声母音节,要指导学生注意。

B、引导学生理解“数枝”、“凌寒”“遥知”“暗香”在诗中的意思。

2、学习会写的生字。

(1)用部件组合法学习“花”字。

(2)学会“弯钩”这个新笔画,再学习“犭”这个偏旁。

(3)用部件组合法学“独”字。

3、指导写字。

(1)学生观察虚宫里的位置。

(2)教师范写。

(3)学生练习。

四、小结。

第二课时

一、复习所学生字。

二、指导背诵。

1、教师指导新古诗。

2、师生共同理解古诗的意思。

3、学生朗读背诵古诗。

三、指导完成活动与练习。

1、读一读。

(1)指导学生读词语。

(2)使学生感悟到用“花”“独”可以组成不同的词语。

2、下面的字都能组成哪些词语?说说你有什么发现。

(1)引导学生拼读这些字。

(2)用这些字组词。

(3)发现这些字都与树木有关。

(4)再写出一些带“木”的字。

3、读一读,背一背

(1)拼读未学过的字。

(2)老师领读。

(3)学生熟读,背诵小儿歌。

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教学目标:

1、学习本课字词,了解文章内容。

2、学习时要抓住时间的来龙去脉和事件过程中人物的表现。

3、使学生懂得助人为乐是一种良好的品德,关心他人,做对人有益的事才是最快乐的。

教学重点:

1、通过分角色朗读,在读中体会人物个性。

2、通过课本剧的形式让学生演一演,并从中让学生领悟到做人的道理。

教学难点:

使学生懂得理解别人,助人为乐是一种良好的品德。

教具应用:多媒体课件、头饰。

教学时数:一课时

教学流程:

1、题目质疑,激发兴趣。

读题目之后学生自主设置疑问“小乌龟为什么笑了”“小乌龟是怎样的一个人呢?”教师给学生创造疑问难的机会,让学生真正用自己的大脑去思考问题。用自己的语言去表达思想,培养学生的创新意识。

2、认读生字、初读感知,自悟解题。

(1)带着刚才的疑问默读课文,做到不出声,不指读,初步了解课文内容,小组合作学习、交流,解决自己设置的疑问。

(2)课件演示生字,在课文中找一找,借助拼音认读生字。

(3)分角色朗读,读中体会人物个性特点。

小乌龟难过地说:“唉,我跑得太慢了!”

引导学生用低缓的声音读出小乌龟的自责。

小公鸡感激地说:“谢谢!谢谢!”用急切,感动的语气来表现小公鸡的感激之情。

出示课件,让学生进一步的直观的体会人物个性特点。

(4)联系生活,升华主题。

在生活中,你遇到过哪些类似的事情呢?说说你的感受。

(5)创编课本剧“小乌龟笑了”

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知识目标:认识本课10个生字,会写9个生字。

能力目标;正确、流利、有感情的朗读课文

情感目标;通过阅读,学习苗苗关心,帮助他人的品质,养成关心他人,乐于助人的良好习惯。

教学重点:

正确、流利,有感情地朗读课文。

教学难点:

能感受文中散发的浓浓的亲情;懂得关心长辈,学会体贴长辈。

教学准备:

课件

教学流程:

一、设疑导入,激发兴趣

同学们,老师给你们带来一位新朋友,你们想知道他是谁吗?(老师拉开窗帘阳光进来)看他是谁?(阳光)你们喜欢阳光吗?阳光会带给你什么样的。感受?你给别人送过阳光吗?有一个小女孩要给别人送阳光,你想知道是怎么回事吗?今天我们就来学习第5课《送阳光》。质疑题目

二、初读课文,感知课文内容

1、自由朗读课文,学生借助拼音读准字、词,读通句子。

2、同桌互读、互相纠正(生字认识,标出自然段)

3、指名读,思考,这篇课文主要讲了一件什么事?

(设计意图:让学生能过多种形式的读,从读文中让学生感受,苗苗对奶奶的关心。)

三、细读,感悟课文内容

1、自由读课文第一自然段,说说你知道了什么?

(设计意图:体会苗苗要给奶奶送阳光的原因,让学生从苗苗身上知道应该如何对待老人。)

体会:念叨的含义,说明了什么

2、指名学生朗读第一自然段,一生把“不能”读得较重,还皱着眉头)

3、指名读第二、三自然段

重点指导:

①苗苗沐浴在阳光的情景。阳光是什么样的?(阳光照耀着大地,大地沐浴着灿烂的阳光)你觉得阳光美吗?阳光这么美,你能读出喜爱、赞美的语气吗?指名读、男生、女生读。

②当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想,然后又是怎么做的。

“一……就……”说明了什么?用“一……就……”说句话。

比赛朗读:苗苗想的那句话(读出苗苗强烈急迫的心情

4、指导学生阅读第四自然段

苗苗把阳光带回家后发生了什么?苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢

“严严实实”是什么意思?(生答)你会象这样说一个词吗?老师给你一点提示:出示“干净”“整齐”指导学生扩词。

苗苗把阳光丢了,心情怎样啊?(难过,生读)文文一开始多高兴啊,满心欢喜地给奶奶送阳光,可是,阳光不见了,苗苗的希望落空了,苗苗急得要哭了。谁再来读一读。(生读)是啊,奶奶晒不到太阳了,文文哭地多伤心啊!同桌互相读一读,感受文文心情的变化吧!(同桌互读,体会文文的心情

5、奶奶为什么说没有丢?让学生展开合理的想象

(设计意图:体会:苗苗是一个什么样的孩子,奶奶又是一个怎样的人。让学生想苗苗学习,做一个孝顺老人,乖巧懂事的好孩子)

6、回归全文:朗读(全体学生)

四、拓展延伸

1、通完课文后,你有什么感受

2、你以后会给别人送“阳光”吗

五、总结

只有我们心中有阳光,才能给别人阳光,希望同学们能做个有爱心的人,把阳光撒满世界,让这个世界充满爱。

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教学目标

1、喜欢读有趣味的知识短文,有主动探究的愿望。

2、能运用自己喜欢的识字方法认识本课生字,会写课后的字。感受汉字的形体美。

3、读好对话,能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的原因,引发学生课外探究动物吃食的习性,培养学生主动探究的好习惯。

教学重点

1、识字、写字。

2、正确、流利地分角色朗读课文,了解鸡吃石子的原因。

教学准备

教师:生字卡片,自制小鸡和小鸭头饰。

学生:1、自制小鸡、小鸭头饰。

2、了解动物吃食的习惯。

教学过程

一、激趣引入,揭示课题

教师板书“?”:小朋友认识它吗?知道问号是用在什么地方吗?今天,我们就去认识一位爱提问题的小伙伴小鸭子,齐读课题:小鸭子的问号。

二、初读课文,整体感知

1、生借助拼音用自己喜欢的方式读课文,标出各段的序号,用喜欢的符号把难读的字词做上记号,多读几遍,把不理解的地方画出来。

2、小组内互读互听,检查生字的读音,提醒读准难读的字的音(“每”、“整”等字)。

3、小组长组织组内开火车读课文。

4、检查自读情况。

(1)课文有几段?

(2)你觉得自己哪一段读得,读给大家听一听。(指名读,尽可能多给孩子机会。)

(3)各小组挑选一名同学按段连接读课文,其他同学边听边想:课文有几个角色?哪些字的读音要提醒大家注意?

三、互相交流,认读生字

1、组内交流:全文有几段?哪些字的读音要注意?

2、小组派代表指出要注意读音的字词,老师相应出示学生指出的字词卡片。(摇晃、吞下去、整个等。)

3、老师范读,小老师领读,多种形式读。

4、生自己读,自己纠正读音;互相读,互相纠正读音。

5、全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。

6、小组内交流怎样识记这些生字(加一加、换一换、减一减)。

7、生汇报识记生字的方法,相机指名组词语。(院、每、答、怪等。)

8、做听音举卡片的游戏。

四、细读课文,理解内容

1、生字回到课文中能不能读好?文中哪句话最难读?一边读文一边找一找。指导读好两个长句:①他来到院子里,看见小鸡又在吃石子儿,就关心地问:“你每天能吃饱饭吗?”②我们靠这些石子儿把米粒磨碎,帮助消化。

2、读了课文,你发现了小鸭子的问号是什么?在小组内讨论交流。

3、全班交流,知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。

结合回答,指导朗读句子:那你为什么还吃石子儿呢?

(指名读—生评价—教师范读—学生自由读—指名读。)

4、小鸭子通过问小鸡,问题得到了解决。指导朗读小鸡说的话:“我们鸡没有牙,是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎,帮助消化。”(生练读—指名读—生评价读—男女生赛读。)指导读好“整个”、“磨碎”等词。

五、分角色朗读课文

1、生自由选择合作伙伴,采取多种形式练读,重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗读。教师指导。

2、请同学上台分角色读,其余学生当好评委。

3、大家戴上头饰分成两组一起分角色读。

六、拓展训练,知识延伸

1、(出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景)师述:小鸭子知道答案可高兴了,他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去,他去干什么?生展开想象,以小组为单位讨论续编故事。

2、反馈讨论的情况。

3、向小伙伴说说,自己通过学习课文后想探究什么问题。

4、教师向学生推荐《十万个为什么》。

七、巩固生字,指导书写

1、出示本课要写的字,开火车认读。

2、练习用生字组词语。

3、生认真观察字在田字格里的位置,说说自己的发现。(6个左右结构的字,都是左窄右宽。)同桌交流说说书写时要注意什么,再指名说。

4、师范写“饭”,一边书写一边强调它的位置和笔顺。

5、学生练习写生字,教师个别指导。

6、生字练习后,完成课后第二题。