《庐山的云雾》三年级语文教案范文五篇

王明刚

《庐山的云雾》三年级语文教案范文1

教学目的:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识总分段式,重点学习第2、3自然段的写法。

3、理解课文内容,感受庐山的奇幻美丽,激发学生热爱山河的思想感情。

教学过程:

一、初步感受庐山云雾的奇幻美丽。

(1)多媒体课件展示庐山云雾的奇丽风光。

(2)练习说话:庐山的云雾()

二、细读课文第一自然段

(1)自由读,找出自己喜欢的句子多读几遍,想想喜欢的原因。

(2)交流相机给“秀丽”、“尤其”换词。

(3)指导朗读。

(4)小结并板书:多

三、细读课文第二自然段

1、自由读,画出中心句。

2、哪些句子是具体描写云雾地千姿百态的?(读书回答)

3、想想作者为什么能把这些句子写得这么优美?(体会比喻句之妙)

4、指导有感情朗读。

5、让学生画出不同位置的云雾。

6、根据板画引背。

7、小结方法。

四、运用学法自学第3自然段

1、自由朗读,想想读懂了什么?

2、交流。

3、引导学生想象省略号处还可补充些什么。

4、出示填空引背。

五、齐读最后一个自然段。

六、总结课文。

1、配乐朗读或背诵课文。

2、诵读古诗《望庐山瀑布》《题西林壁》

七、写字教学

《庐山的云雾》三年级语文教案范文2

教学目标:

1.整体感知课文,自学生字新词,会听写主要字词。

2.有感情朗读课文有关段落或句子,体会庐山云雾神秘和优美。

3.能给课文分段,认识过渡句的有关作用。

教学重点:认识过渡句的有关作用。

教学过程:

(一)揭示课题

1.创设情境,激发兴趣。

(可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境)

2.揭示课题。

(一要让学生读好课题;二要让学生理解课题的重点在于云雾)

(二)初读课文

1.自由读课文,思考:庐山云雾有哪些地方吸引你?

2.边读边自学生字新词,过一会儿听写。

3.反馈检查

(第1题,学生可自由回答,甚至答没有地方吸引我,老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的,以引起全体学生的注意,加强学生对全文的感知。)

(第2题,教师应结合课文内容进行听写,一方面是检查自学效果,另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如可这样进行听写:庐山云雾的变化非常快,课文用了一个什么词?雾来时,风起云涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像什么(帷幕)遮住了万般秀色?雾稀时,又像给山川披上了一层什么样(飘逸)的外衣?)

(三)再读课文

1.自由读课文,找一找课文中直接描写云雾优美的是哪几个小节?

(这个问题有一定的难度,可在学生充分自学的基础上组织小组讨论,然后再进行课堂交流)

2.课堂交流,理清课文层次。

(3、4、5节描写云雾的优美,那么,第1、2节呢?第6节呢?尝试给课文分段)

3.回顾分段,体会过渡句的作用。

(1)刚才,我们采用的是抓重点段的方法分段,你还能用其他的方法或理由分段吗?

(如:自然段归并法等,要引导学生讲出自己的思考过程,并且,要引导学生理解运用过渡句也可以分段,过渡句是:的确,庐山云雾,瞬息万变,趣味无穷。这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢?要抓住第一句的的确第二句的问句理解承上和启下。)

(2)说明过渡句的两个作用:一是连接上下文,承上启下;二是有助于分段,理清文章的层次。

(四)精读课文

1.自由朗读第二段(3、4、5节),你最喜欢学习哪一节?

(主要目的是体现学生自主学习的氛围,给学生选择学习内容的权利)

2.根据学生的喜好,组织学生自学。(不同的学生可以学习不同的小节)

自学思考题:

(1)想想这一节写了什么?

(2)划出自己最喜欢的描写云雾的句子,想象句子所描写的情景,并有感情的朗读。

(3)_仔细体会,你所划出的句子为什么会写的那么好?(有兴趣的同学做)

3.课堂交流。

(1)朗读句子,教师适时指导。

(2)教师适当点拨句子的写法。

(五)作业

1.抄写自己最喜欢的句子。

2.背诵课文第2、4节。

《庐山的云雾》三年级语文教案范文3

一、教学目标

1.学习课文3~5自然段,了解庐山云雾的特点。

2.理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法,紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

3.感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱祖国自然风光的思想感情。

二、重点与难点

重点:了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

难点:在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,尝试背诵重点句段。

三、教学过程

(一)导入新课

1.导入:庐山云雾以其特有的奇异景象赢得了"不识庐山真面目"的千古名句,今天就让我们再次走进半是仙境,半是人间的庐山,去领略趣味无穷的庐山云雾。

2.谈话(1)初读了课文,庐山云雾给你留下了怎样的印象?

(2)感受庐山云雾的美,我们应该着重研究课文哪几个自然段?(3-5)

(二)分赏课文

(1)师生共同欣赏第三自然段。①自由朗读课文,边读边思考:美丽的庐山云雾有什么特点?②检查交流。

A你从哪些地方看出庐山云雾变化快?▲投影重点句雾来时,风起浪涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像帷幕遮进了万般秀色;雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

B.抓重点句深入感知神奇美。□作者是从哪几个方面来写庐山云雾"瞬息万变"的?□雾来是怎样的景象?理解"风起浪涌",指导朗读。□哪句话写出了云雾"飘飘悠悠"的景象?哪个词与"飘飘悠悠"的含义相近?□这两个词又说明了什么?指导朗读。

③欣赏动感录像,要求:边看边用书上的语句说说画面的内容

④指导朗读投影:雾来时,风起浪涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像帷幕遮进了万般秀色;雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

A.自由试读一抽生朗读--男女分读

B.句子比较(出示比较的两个句子),体会格式对称、节奏整齐的韵律美和恰当的比喻使句子更生动--朗读体会(齐读),背诵重点句子。

C.小结特点:(板书)变化快

(2)讨论欣赏第四自然段

1.自由朗读课文,思考庐山云雾还有什么特点?

2.交流汇报。

①有什么特点?板书:时间长②你从哪些词句中领悟到这个特点的?(投影首句):你从哪些词体会到云雾出现的时间很长?(解释"朝夕相处")→你能把这个特点读出来吗?(个别读)→那又是一种怎样奇妙的景象呢?

读第二句话。评价,齐读1、2两句话→而此时的山镇牯岭是一半隐进仙镜,一半留在人间。投影:牯岭图片3.学法小结:找特点、读特点。

(3)独立欣赏第五自然段

1.自由朗读课文,按学法自学课文第5自然段。

2.交流说特点:(板书)壮观3.找句子朗读体会。

①你从哪些句子体会到云雾壮观的?(生说句子:相机投影两段重点句)

②以四人小组为单位,在两段句子中挑选其中一段句子讨论学习怎样朗读才能读出"壮观"的特点,综合本小组的意见,每一组推荐一名代表给大家示范朗读。

③交流、指导朗读。A.抽生朗读第一组句子,评价点拨:□理解"万顷白云","青峰秀岭"怎么会变成"小岛"的呢?投影:图片感知□哪个字写出云雾的壮观?("海")

④指导个别朗读,齐读。B.哪些小组是研究第二段句子的?□抽生说:你们怎样体会到云雾壮观的?□师点拨:"银涛雪浪"真的是指大海中银白色的浪涛和雪白的浪花吗?你能给大家描绘一下这是一幅怎样的景象吗?(生想象描绘)投影:图片感知

⑤你能读出这种壮观美吗?指导个别朗读,评价,齐读。庐山云雾是否真的像同学所理解得这样气势磅礴,绚丽多彩,我们再来看一段画面。

(播放动感录像)⑥生配乐朗读第5自然段。

(三)总结课文

1.这样壮观美丽的云雾我们平时能看到吗?难怪游客初见到它感到十分的--板书:神奇

2.生联系板书,小结所学知识。

3.学到这里,同学们现在最想知道的是什么?这样神奇美丽的庐山云雾是怎样产生的呢?我们下堂课再来学习"

(四)课堂练习摘录3~5自然段自己最喜欢的句子,有感情地读一读。

教后随感:

《庐山云雾》是一篇优秀的写景散文,作者用华丽的语言形象地描绘了庐山云雾的神奇美丽。因此,我确定为"读中悟情,以读抒情"的散文学习策略,在萧山市第九届小语年会的观摩教学中得到与会专家和同行的认可。具体教学有两特色:

(一)利用现代教育技术,实施多媒体情景化教学,降低感知难度,调动学生参与学习的积极性。

(二)重点突破,学法迁移通过抓重点,自学课文第3自然段,初步形成学法,并自学课文头5自然段,巩固学法。在师生互动的生动的实践中,培养学生独立学习的能力。

《庐山的云雾》三年级语文教案范文4

教学目标

1.会认本课的生字新词,运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。

2.引导学生感受庐山云雾的特点,体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

3.感知总分段结构的特点,能够正确流利有感情地朗读课文,背诵精彩语段。

教学准备

多媒体课件、词语卡片

教学过程

(一)创设情境,导入新课

1、小朋友们,你们喜欢旅游吗?(生:喜欢)那你都去过哪里?

生:我去过……

2、你觉得那里的景色怎么样?(美不胜收、风景如画、山清水秀)

3、说到旅游,谢老师要给大家推荐一个好地方。它就是(点击)位于我国江西省九江市南边的(庐山)板书(庐加拼音)。

4、指名读。(两名)。“庐”是我们要学习的生字,有什么好办法记住它?

生:广加一个户。

师:庐半包围结构,广字旁的撇要写的长一点。(师描广字)。

一、初读课文,学习生字词语

(一)第一自然段

1、庐山每年都吸引了大量的游客,那它到底有怎样的魅力呢?请小朋友自己来读一读关于庐山的这段介绍,注意读准字音、读通句子。(出示)

生自读。

2、师:景色秀丽的庐山,有(高峰),有(幽谷),有(瀑布),有(溪流),还有(云雾)。

(1)师:谁能来读准这些词语?指名读。评价:字音准确,声音响亮。谁再来试一试?

(2)瀑是我们要学的生字,你有什么好办法记住它?

生:三点水加暴。

师:从山壁或河床突然降落的地方流下来的水,我们就叫瀑布,所以瀑是三点水旁,那它右边的暴,特别难写,谁来说一说暴怎样写?

生:暴这样写:竖提、点、提、撇、点。

师:伸出小手,我们一起来写一写瀑。齐书空。

(3)师:在庐山的这些景物里,给你印象最深的是什么?

生:云雾。

师:(板书:的云雾)文中说这是怎样的云雾?(变幻无常)。

谁来读一读这个词语?指名两名。

师:幻生字怎样记住它?

生:幺部加横折钩

师:你能为幻找一找词语朋友么:

生:幻想、梦幻

师:这些云雾变化多,而且没有规律这就叫(生:变幻无常)

师:这变幻无常的云雾,给庐山增添了几分神秘的色彩。在山上游览,似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道,常常会有一种(腾云驾雾、飘飘欲仙)的感受。

师:谁来读一读这两个词语。指名两个,齐读。

师:读准了这些词语,你会把这段话读得更通顺。自读。指名读。齐读。

师小结:

庐山峰奇山秀,瀑布文明中外,但最神奇的还是(生:庐山的云雾)这节课就让我们走近这庐山的云雾,去感受她的神奇魅力。

(二)

1、请小朋友们轻轻拿起你的阅读文章,自己来读一读课文的第2、3自然段,注意读准字音,读通句子。想一想庐山的云雾还给你留下了怎样的感受?

2、生自读2、3自然段。

3、师:很多小朋友读好了书就坐端正了,学习习惯可真好。通过读2、3段你还知道庐山的云雾有怎样的特点?

4、生:庐山的云雾千姿百态、瞬息万变

5、师:你是一个非常会读书而且会思考的小朋友(贴千姿百态瞬息万变)谁再来读一读这两个词语?

生读,两人。你读准了姿的平舌音。瞬的翘舌音可真准。

1、姿是一个生字,它是上下结构女字底。你能为它找一找近义词么?(形态万千、形态各异)

2、一起来读准这两个词语。生齐读。

(三)

1、师:庐山的云雾千姿百态,你能读通这一段吗?自己先来试一试?

2、指名读。一生读。

3、文中还有些动词你能读准么?(出示)

笼罩缠绕系弥漫遮挡

(1)指名你读准了罩缠绕遮的翘舌音。谁也能读准?指名。

(2)课前预习了你知道那个词语的意思?

A:像笼子似的罩在上面就是笼罩。(图片)指名读2名。

笼罩生字师范写四字扁扁在上面,日字略宽,主题横长又平。

生描红。

B:缠绕动作

C:系多音字系上关系联系一起读一读。

D:弥漫充满、布满(烟雾、水汽)我们就叫弥漫。(图片)山谷里到处都是云雾,这就叫云雾(弥漫)山谷。

E:遮挡找近义词遮住挡住指读

(3)齐读

(4)谁再来读一读这一段。指名,女生齐读。

(四)

1、师:庐山的云雾不仅姿态多,而且变化快。(出示)谁来读通这段话?

2、指名读。评价:真了不起,句子都读通顺了。

这里有两个词语飘荡和漂浮一个是(风)字旁,一个是三点水,为什么?

2、谁再来读一读?指名。

3、男同学让我们一起来读通这句话。男生齐读。

(五)

1、师:庐山的云雾千姿百态、瞬息万变,让人都舍不得离开了,真让人(流连忘返)啊。

2、指读。返生字,反加一个走之底,返是回的意思,和它相反的就是往,往返是一对反义词。

有没有什么地方让你流连忘返?

3、造句

三、词语

1、师、小朋友们这节课我们一起初读了课文,学习了文中的生字词语。你能读准么?

2、出示

变幻无常腾云驾雾飘飘欲仙

千姿百态笼罩缠绕系弥漫遮挡

瞬息万变一缕一泻千里四蹄生风漂浮

流连忘返云遮雾罩

(1)自读.(2)指名分行读。(3)齐读。

3、小朋友们这节课我们走进了庐山,那里的云雾变幻无常给庐山增添了神秘色彩,而且庐山的云雾千姿百态和瞬息万变让人流连忘返。

4、那好你的课文,请1、2、3组小朋友分别读一读课文的第三自然段,然后齐读最后一段。

准备好了么?景色秀丽的庐山起!

《庐山的云雾》三年级语文教案范文5

【教学目标】

1. 会认本课的生字新词,运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。

2.引导学生感受庐山云雾的特点,体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

3.感知总分段结构的特点,能够正确流利有感情地朗读课文,背诵精彩语段。

【教学准备】

多媒体课件、课外扩展阅读

【教学过程】

(一)创设情境,导入新课

1.(课件出示庐山风景)教师相机介绍:庐山位于我国江西省的九江市,以雄、奇、险、秀闻名于世,吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山,不能不看的就是那里的云雾。(板书课题)

2.这节课,就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。

(二)整体感知,理解词语

1.自由朗读课文,边读边画出这课的生字新词,争取把它们都读对,争取把每一句话都能读通顺。如果遇到不理解的词可以查查字典,也可以请教老师或周围的同学。

2.课件出示词语,先自由读,再开火读词语。

重点指导学习以下几个字:

(1)弥漫:注意这个字的声母是“m”。

(2)漂:如果放在句子中还能读对吗?

在课文中还有一个“飘”字是风字部,你读读这句话。

【课件:在山上游览,似乎随手就能摸到飘来的云彩。

还没等你完全看清楚,它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】

小结:看来,漂浮在水面要用“三点水”的漂,而“随风飘荡”就是“风字部”的飘。

3.同学互相质疑:在这些词语中,有哪个词你不太懂?

师生共同解疑。

(三)感情朗读,体会特点

1.分自然段朗读课文,思考庐山的云雾给你留下了怎样的印象?

根据学生汇报,教师随机引导学生学习相关的自然段。

2.学习第一自然段

(1)庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾,给庐山增添了神秘的色彩!”学生朗读有关语句。

(2)指导朗读:能通过你的朗读把我们带入这神秘的人间仙境吗?

3.学习第二自然段

(1)庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。

(2)自由读第2自然段,找一找文中都描写了云雾的几种姿态。

(3)选择你最喜欢的一种姿态的云雾,美美地读给你的同桌听,再说说你喜欢它的理由。

(4)全班交流。

(5)指导朗读第2句。女同学读描写笼罩在山头的云雾的句子,男同学读有关缠绕在半山的云雾的句子。

(6)云雾的位置不同,姿态不同,作者打的比方也不同。谁能通过你的朗读,让我们感受到云雾的千姿百态?

(7)让我们通过朗读,再一次领略云雾不同的姿态吧!教师来读第一句话,每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想,通过这样形式的朗读,你又发现了什么?

(这段是按照先总起再分述的形式来写的。)

(8)尝试背诵。

让我们把这美景、这优美的文字,永远留在我们的心里,咱们试着背一背好不好,先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的?自己轻声试着背一背。

谁愿意试着背给大家听,其他的同学也可以小声的和他一起来背。

现在我把表示云雾不同位置的词语也去掉了,你还能行吗?我们一起来!没有把握的同学可以看着书读一读。

(9)总结:看来,这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了!学习这一段时,我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点,又通过朗读,感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了,让我们领略到它神秘的色彩。

4.学习第三自然段。

(1)课文中还有一个自然段也是用这种先总起,再分述的方式来写的,谁找到了?

(2)请同学们默读第三自然段,想一想,庐山的云雾还有什么特点?作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语句。

(3)全班交流。

(4)云雾的变化不仅姿态多,更神奇的是--它变化的速度还特别快!能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗?自己先试一试。

(5)快看看这云雾又变成什么了?(课件出示四幅画面。)

选一两个你喜欢的或你想象到的云雾的样子写在这一段的末尾。

(6)你看,眼前的云雾说变就变--(学生尝试填空)

【课件出示:眼前的云雾,刚刚还是一泻千里的九天银河,转眼间就变成了----……】

【课件出示:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山,还没等你完全看清楚,它又变成了----……】

师:我们目不转睛地看着,可是一眨眼,它又变了:

【课件出示:眼前的云雾,刚刚还是----,转眼间就变成了----;明明是----,还没等你完全看清楚,她又变成了----】

(6)总结:就在我们一眨眼一喘息的时间,这庐山的云雾就有这么多的变化,这就叫“瞬息万变”。你觉得“瞬”在这里表示什么?

5. 学习第4自然段

(1)置身于这“千姿百态”的云雾之中,你们舍得离去吗?欣赏到这“瞬息万变”的云雾,你们还想踏上回家的归程吗?来到庐山的人们,都会有这样的感受--

全班齐读最后一个自然段。

(2)指导朗读:读出我们对庐山云雾由衷的赞叹,读出我们依依不舍的留恋之情。