教师资格笔试高中体育练习题
以历年为参考，在教师资格证的笔试考试中会出现相应的考点，对此，我们冲刺了一些重要考题，各位考生定要提前知道!
1.儿童少年运动系统的特点是( )。
A.骨骼中有机物多、无机盐少、不易骨折、易变形
B.骨骼中有机物多、无机盐少、易骨折、易变形
C.肌肉中有机物多、水分多、不易疲劳、不易恢复
D.关节的灵活性好、稳固性差
1.【答案】A。解析：本题主要考查儿童少年运动系统的特点的骨骼组成年龄特征。青少年骨骼有机物多，无机物少，骨密度差，有弹性但是坚固性不足;不易骨折但容易变形。故选A。
2.无氧阈主要反映了人体的( )。
A.有氧能力 B.无氧能力 C.力量 D.柔韧
2.【答案】A。解析：评定有氧工作能力的指标有最大摄氧量和无氧阈等。
3.动作技能还不巩固的运动员，到新的环境参加比赛，往往容易出现( )。
A.多余的和错误的动作 B.动作自动化
C.动作迁移 D.动作动力定型
4.【答案】A。解析：动作技能还不巩固的运动员，是处于初步形成阶段向改进提高阶段转变，到新的环境参加比赛会由于注意力过于集中，情绪紧张不能做到随机调整，从而出现多余动作，技术动作不定型。
足球运动中，决定出球准确性最重要的是环节是( )。
A.判断 B.脚击球 C.站位 D.助跑
4.【答案】B。解析：足球运动踢球的动作结构由助跑、支撑脚站位、踢球脚摆动、脚触球的部位、踢球的随前动作五个环节组成。脚触球的部位是否准确是踢球质量的关键，踝关节的紧张程度和脚型控制是极其重要的。
5.排球运动员做好准备姿势，其目的是为了( )。
A.保持平衡 B.加强防守 C.快速启动 D.加强进攻
5.【答案】C。解析：准备姿势属于无球技术，是完成好发球、一传与防守、二传、进攻和拦网等各项技术的前提和基础。准备姿势的目的是为了快速移动，而要快速移动又必须先做好准备姿势。
教师资格证报名条件
2.报名条件
一、报考对象
(一)报考考生应符合广西高校教师资格认定的基本条件。
1.遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。
2.具备研究生或者大学本科毕业学历。
3.符合认定高校教师资格的体检标准。
4.已完成广西高等学校教师岗前培训。
(二)有下列情形之一的人员，不得报名参加考试。
1.被依法剥夺政治权利或者因故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的。
2.被撤销教师资格未满5年的。
3.被给予不得报名参加教师资格考试处理且期限未满的。
有前款规定情形之一的人员，已经报名缴费的，报名无效;已经参加考试的，考试成绩无效。
二、免考条件
根据自治区教育厅《关于进一步明确高等学校教师岗前培训和理论考试免修免考等有关问题的通知》(桂教师范〔2012〕12号)规定，符合以下条件的人员可以免考相关课程。
(一)具有副高以上职称或博士学位的高等学校在编在岗教学人员，申请高校教师资格可以免考高校教师资格理论考试四门课程。
(二)凡是在高等学校教育专业学科门类本科及以上毕业的人员，在校学习期间修学过《高等教育学》和《高等教育心理学》课程(注：以学生成绩登记表显示的课程名称为“高等教育学”“高等教育心理学”为准)，并考试成绩合格，可以申请免考《高等教育学》和《高等教育心理学》两门课程。如果在“教育学”“心理学”前面没有冠以“高等教育”四字的，则不属于免考范围。
符合免考条件的考生无需办理免考手续，也无需通过广西高校教师资格考试综合管理系统(以下简称报名系统)注册报名，如已报名且缴费，则视为考生自愿参加此项考试，所缴纳的考试费一律不予退还。考生如对自身是否符合免考条件有疑问的，请咨询所在单位人事部门。
教师资格考试备考要点合集
1、强化理论
强化理论是行为主义学派的观点。行为主义心理学家不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。他们认为，动机是强化的结果。强化可以增强学习过程中某种反应发生的概率，使行为与刺激之间的联结得到加强和巩固。在学习过程中，受到强化的学生，将会进一步增强学习动机;相反，没有受到强化的学生，就会减弱其学习动机。
所以在考试中，强化理论主要强调使其行为发生改变，如适当的表扬与奖励可以增强行为发生的概率。在学习中如能合理地运用强化，减少惩罚，将有助于提高学生的学习动机水平，改善他们的学习行为及其结果。
2、需要层次理论
需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。他通过研究，把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的5个层次:
(1)生理需要
人对食物、水分、空气、睡眠、性等的需要。这类需要是人的最基本的需要。
(2)安全需要
它表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。人在生理需要相对满足的情况下，就会出现安全的需要。
(3)社交需要
社交需要，也称爱与归属需要，这是生理和安全需要满足之后的更高一级需要，包括被人爱与热爱他人，希望交友融洽，保持友谊，和谐人际关系，被团体接纳，成为团体一员，有归属感。
(4)尊重的需要
这是比社交需要更高一级的需要，它主要表现为自尊和受到别人的尊重。它具体表现为认可自己的实力与成就，自信、独立、渴望赏识与评价，重视威望和名誉，等等。
(5)自我实现的需要
这是层次的需要，是在上述四种需要得到基本满足后产生的。所谓“自我实现”，即追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能、才智的心理需要，也是一种创造和自我价值得到体现的需要，所以自我实现是一种重要的学习动机。
上述五个需要层次中，生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要可以称为缺失需要，自我实现的需要称为生长需要。注意区分这两种类型，缺失需要强调依赖于外界的满足，而成长需要强调可以依赖于自己的满足。如果考题强调学校里最重要的缺失需要，要知道是爱和自尊。
3、成就动机理论
成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。成就动机最初由麦克里兰和阿特金森提出，后来由阿特金森加以发展。
1)成就动机倾向类型
阿特金森认为，成就动机由两种相反倾向的部分组成，一种称之为力求成功，即人们追求成功和由成功带来积极情感的倾向性;另一种称之为避免失败，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。他在研究中发现，由于这两种动机所占比重的差异，会产生两种不同的人：一种称之为避免失败者，另一种称之为力求成功者。
2)成就动机倾向类型的特征
求成型的人倾向于选择难度适中的任务，喜欢选择有50%把握的、有一定风险的工作，通过完成任务提高其自尊心，获得心理上的满足。
避败型的人倾向于选择或者非常容易或者非常难的任务，回避有50%把握的工作。选择容易的任务可以避免失败;选择过难的任务，即使失败也能找到借口以减少失败感。这种选择能防止自尊心受到伤害和产生心理烦恼。
成就动机理论是考试的一个重点内容，会考察人物与观点的对应，清楚主要的代表人物是麦克里兰和阿特金森，知道求成型的人倾向于选择难度适中的任务;避败型的人倾向于选择或者非常容易或者非常难的任务，回避有50%把握的工作。