六年级上册授课教案设计参考模板五篇

阿林

小学语文六年级教案1

《蒙娜丽莎之约》

一、 导入新课。

1.同学们,在世界著名的艺术殿堂卢浮宫[出示图片]中珍藏着三件宝,其中一件就是《蒙娜丽莎》,它是意大利著名画家达芬奇的代表作。【出示作者介绍】,有谁还可以补充相关的资料。

2.他的这幅《蒙娜丽莎》【出示图片】几百年来,一直让人们百看不厌,蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你们想去看看吗?今天就让我们通过学习课文跟随作者一起去探访蒙娜丽莎吧!请大家齐读课题。

二、检查预习情况

1.课前老师布置大家预习课文,并完成预习单,都完成了吗?【出示预习单】

2.那我们来说说预习情况。

(1)读一读你所划的难读词语。生汇报,师:同学们所读的词的确需要注意的,其实除了这些,还有一些词我们要注意的,我们一起来读一读吧。【出示PPT】

(2)下来谁来说说课文主要写了什么?【出示填空】

(3)为了体会《蒙娜丽莎》的魅力,我们可以如何品读课文呢?你从课文的“阅读提示”找到提示了吗?谁来说说?【PPT出示】

三、欣赏名画,感受魅力。 (一)感受正、侧面的写法

1.我们先来讨论第一个问题吧,请大家默读课文找出体现《蒙娜丽莎》的魅力的句子,在感受深刻的句子旁边写上你的感受。开始吧! 2.学生汇报:(同学们,我们按顺序来汇报吧,谁找到最前面的句子。) 同学们,交流到这里,你发现了什么吗?

我们刚才交流了这几个句子都没有直接介绍蒙娜丽莎这幅画作,但是,它从观众排队入场的情景分明让我们感受到了这幅画的魅力,【板:观众】这种描写就叫——侧面描写。【副板书】在文中起到什么作用呢?那文中有直接介绍这幅画像的吗?在哪些段落中?【5-7段】【板:画像】这种直接介绍画作的方式叫什么描写?(正面描写)。 (二)感受画像的魅力

1.请大家把重点放在5-7段,划出体现画像魅力的句子,看作者分别写了画像哪些内容? 2.学生汇报:

(1)预设:“她的脸颊泛着红光,??仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动。”

A、师点拨:这里写了画像的什么内容【面部表情】?请大家自由读读这句话,画像的魅力表现在哪里?【逼真】从哪里可见?血液真的在流动吗?这是作者的联想。为了就是让我们感受画像逼真的魅力。 B、体会情感:眼前看着这样一副逼真、生动的表情,我当时是怎样的心情?

C、指导朗读:下面让我们通过朗读读出我当时的惊讶和兴奋吧! 追问:文中还有哪些句子运用了这种写法的吗?

(2)预设:“蒙娜丽莎那微抿(mǐn)的双唇,微挑的嘴角,好像有话要跟你说。”

(3)预设:“在那极富个性的嘴角和眼神里,?有时?,有时..,有时..,有时又让人觉得有几分矜(jīn)持。”

A、师点拨:这写的是画像的什么呢?【蒙娜丽莎的微笑】魅力体现在哪里?【多变的的微笑】“那微笑,有时??有时??有时??有时??”(作者通过丰富的想象,使蒙娜丽莎那时隐时现,难以捉摸的

微笑放佛就在我们眼前,让我们不禁赞叹达芬奇画技的精湛。) B、指导读:是啊,多神秘,多难以捉摸的微笑啊!让我们合作来读读一读。老师读红色字体,你们读黑色,好吗?准备。

小结:同学们,看这三个句子【出示】,作者巧妙把自己看到和联想结合起来,在前面的《月光曲》当中我们知道这种写法就叫【副板:虚实结合】。这种写法有什么好处呢?【更能突出画像的魅力和画家技术的精湛。】

过渡:同学们体会真深。同学们还找到哪些句子体现画像的魅力呢? (3)继续汇报句子。

(4)继续汇报:【坐姿 】、【背景】

(5)引导:在第五段也发现一句正面描写画像的,你们有发现吗? “那幅画不大,大概三英尺长、两英尺宽吧,整幅画几乎只是一种棕色。”问:这是写了画像的什么呢?

3.请同学们结合作者描写画像的内容,对照插图,看看作者是按什么顺序写出画像的魅力的?【PPT提示】【PPT:整体到局部 、从上到下、从前到后】

预设1:同学们真会发现。下面让我们按顺序地读读这些句子,再次感受蒙娜丽莎的魅力吧! 【够时间的情况下可用】

预设2:同学们真会发现。下面让我们把描写最生动的句子读读,边读边想象,再次感受蒙娜丽莎的魅力吧!【不够时间】

听着同学们的朗读,让我感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。多神秘的微笑,多有魅力的画像,难怪世人这样说:(读..)“蒙娜丽莎”是全人类?.每一个有幸看到她的人。”【PPT出示】而“我”作为其中一个有幸之人,看完后发出这样的感受(读..):“我虽然在她面前??成了我灵魂的一部分。

四、总结拓展小练笔

同学们,课文作者抓住“人们排队入场的情景”、“画像的描写”和“人们的评价”三方面,运用正、侧面描写,虚实结合的方法,有顺序地描写《蒙娜丽莎》,让我们真切地感受到《蒙娜丽莎》的魅力。【指板书总结】相信认真学习的你们,对这些写作方法已有所领会了,下面我们就来试着运用今天所学的其中一种方法,对这幅画进行描写吧!一小段即可。

小学语文六年级教案2

《蒙娜丽莎之约》

教学目标:

1、能认读“纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨”等10个词语;积累“有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭”等成语。

2、有感情地朗读课文。图文对照,抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力受到美的熏陶。(重点)

3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。(难点)

教学准备: PPT

教学过程:

一、激趣导入,创设情境(3分钟)

二、阅读学案,明确目标(1分钟)

三、依据学案,自学课文(23分钟)

(一)【诗歌诵读】(15分钟)

1. 要求学生用多种方式自独、互读课文,将课文读准确,读流利,读出感情。

2. 指导朗读语气,相机纠正读音,指导学生理解词语。

(二)【质疑探究】

【活动一】课文按什么顺序叙述,主要内容是什么?

【活动二】再读课文,说说这幅名画的魅力在哪里?

【活动三】尝试当小小解说员或制作资料卡向小组同学介绍这幅名画。

四、组织交流,规范指导(7分钟)

五、学情检测,反馈纠正(5分钟)

六、学习小结 (1分钟)

小学语文六年级教案3

《狱中联欢》

学习目标

1、朗读课文,自学生字新词语。

2、了解我国古代书法家及其书法特点。

3、激发学生热爱书法艺术的思想感情。

教学过程

一、出示课题,揭题:

1、“名碑”指什么?

2“荟萃”什么意义?

二、检查生词预习情况情况

名碑荟萃 博采众长 潇洒清秀 骨气劲峭 法度严整 辞官不就 遒劲郁勃 美不胜收 瑰宝 观摹 刚劲 王羲之 颜真卿 柳公权 欧阳询

三、朗读文章,整体感知,理清层次。

1、课文写了什么?

2、怎样来写的呢?

3、学习第一部分。

4、分组学习第二部分,4人一小组

第一大组学习王羲之;

第二大组学习欧阳询;

第三大组学习颜真卿;

第四大组学习柳公权;

朗读课文,并且说出每位书法家的书法特点。(朗读5分钟)

特点:

王羲之:博采众长、潇洒清秀

欧阳询:骨气劲削、法度严整

颜真卿:端庄雄伟、遒劲郁勃

柳公权:骨力遒劲、结构严谨

每个大组要1组同学来汇报。

5、你最喜欢哪一种字体?请你找到自己的伙伴,一起来担任碑林的解说员,解说你最喜欢的那一个作品。

6、你们刚才介绍的名家,他们的作品在西安碑林中都有收藏。这些名家书法艺术风格独特,字文皆美,因此,课文中的最后一段这样说——齐读最后一段。

7、结合板书总结全文

四、谈谈你的收获(内容、思想、写作方法)

1、交流内容上的收获。

2 、交流思想上的收获。

3、交流写作方法上的收获。

五、课后作业

六、通过课文的学习,我们领略了四种书体,你们知道还有哪些名家名碑?欣赏图片。

有什么感想?你有什么办法让更多的人了解我国西安的这座书法艺术宝库?请你为西安碑林设计一条广告语。交流。

板书设计

5、名碑荟萃

王羲之 潇洒清秀

欧阳询 骨气劲峭 法度严整

颜真卿 端庄雄伟 遒劲郁勃 (艺术瑰宝 文化遗产)

柳公权 骨力遒劲 结构严谨

小学语文六年级教案4

《中华第一龙》

学习目标:

1、能借助《新华字典》,读准加点字的读音:濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语:图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇,积累带龙的好词佳句。

2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。

3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。

4、体会中华民族和龙的深厚情感,理解和感悟“龙”的象征意义。

学习重点:

了解“中华第一龙”的特征,理解中华民族对龙的情感,了解龙在中华文化的地位。

学习重点:

体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。

学习时间:

1课时

一、 创设情景,激发兴趣

1、展示龙的图片,感知龙的艺术形象。

2、过渡:刚才我们听了歌曲,看了图片。今天我们就来学习关于龙的一篇课文——《中华第一龙》。

二、自学课文,初步感知

1、出示课件,交代阅读提示:

(1)、借助字典,读准下列词语中的带点字的读音。

濮阳 粗犷 蜥蜴 游弋 房椽 举世瞩目

(2)、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?

(3)、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?

(4)、用“词语”或“短句”概括每个自然段的意思。

2、学生自主合作学习10分钟。

三、检查自学,汇报交流

1、交流查字典读准字音的学习情况:

濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目

补充:砌成、鹰爪、抒发、发掘、连绵、惊涛骇浪

2、指名分节朗读课文,相机正音并且概括每个自然段的意思。

3、交流问题:

(1)、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?

(2)、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?(首先解释“图腾”,然后交流体会。)

四、深入学习,探究精髓

(一)、导读第4自然段,深挖细究

1、自由朗读,思考问题:

这段话运用了什么修辞手法?(比喻、排比)从哪里可以看出来?[课件出示语句]

于是,我们的祖先便希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量,群山大河那样的雄姿,让它像鸟儿一样能腾云驾雾,像鱼一样可以在水中游弋,向马一样可以飞快奔跑……

探讨我们的祖先为什么这样想象。

2、探究两个问题,模仿句式说话。

问题:(1)、省略号什么意思?

(2)、什么是万能之兽、万能之神?

句式训练:

选用“骆头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳……”,说说我们的祖先为什么这样想象。

3、有感情地齐读第4自然段。

(二)、品读第5自然段,深入体会

1、指名朗读,思考问题:

龙在我们民族的心目中是怎么样的?具体表现在什么地方?

2、汇报交流:

议点:装饰(吉祥、神圣)、舞龙(喜庆、力量)、“龙”词(赞颂、祝福)、歌词(抒情、讴歌)

五、总结课文,拓展延伸

1、 提炼“龙”的精神是什么?

2、 把课文中带龙的词语抄下来,再写几个带龙的词语。

小学语文六年级教案5

《中华第一龙》

一、教学目标:

1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。

2、学习作者的写作方法,体会中华民族和龙的深厚情感,感知源远流长,丰富奇魄的龙文化,培养民族感情。

3、知道学生熟读课文,丰富词汇,积累带龙的好词佳句。

二、教学重点、难点:

指导学生熟读课文,理解中华民族对龙的情感,了解龙在中华文化的地位。

三、学习流程:

(一)预设思考:走进课文《中华第一龙》一起来研究研究龙。感受龙的形象

1、龙是什么?龙长什么样?边读边划

2、龙是我们中华民族的象征和希望;

3、龙不是一种实有的动物,而是一种艺术形象,是我们的祖先通过想象创造出来的。

4、龙是万能之兽、万能之神;

5、龙在我们民族心目中,代表着吉祥,象征着神圣,又是力量的化身。

图片搜集:驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳。读课文:你发现了什么?将许多动物的特点都集中到龙的身上。为什么把龙作为图腾?

这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢?

预设:

因为古时人们对大自然的许多现象无法作出科学的解释,更没有控制自然的能力,于是祖先们希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量,群山大海那样的雄姿,让它像鸟一样能腾云驾雾,像鱼一样可以在水中游弋,像马一样可以飞快奔跑、、、、、、所以想象创造出了龙。

群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨,都使他们震惊和崇拜。于是,我们的祖先(出示句子,接读)希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量,群山大海那样的雄姿,让它像鸟一样能腾云驾雾,像鱼一样可以在水中游弋,像马一样可以飞快奔跑、、、、、、

(二)、走进龙文化

预设:龙由闪电而来;龙最早起源于蛇;中国迄今所知最完整的原始时代龙虎形象,是在河南濮阳当地一座六千年前原始社会的墓葬中发掘出来的;现在的龙和以前的龙有很大的不一样;

交流之后,出示:龙的角是鹿角,表示国泰民安;龙的眼睛是虎眼,表示锐利威严威风凛凛;龙的胡须是如意形的;龙的爪是锋利勇猛的鹰爪;龙的鳞片和鱼尾,表示年年有余;

小结:我们的祖先把吉祥和美好的东西全都集合在了龙的身上,就是希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量,群山大海那样的雄姿,让它像鸟一样能腾云驾雾,像鱼一样可以在水中游弋,像马一样可以飞快奔跑,像虎一样威风凛凛,像鹰一样锋利勇猛,像鹿一样国泰民安、、、、、、再次感受龙的形象,交流

多么吉祥、多么美好的一个象征,然而现在的龙和以前的龙却有很大的不一样,(出示第1自然段学习)这就是中国迄今所知最完整的原始时代龙虎形象,是在河南濮阳当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的;别看他简单,但是却极其珍贵。那他又是怎么演变到现在的龙呢?

龙在我们民族的心目中,代表着吉祥,象征着神圣,又是力量的化身。至今,我们的生活中还处处可见。指名读第5自然段

在歌曲《龙的传人》中,我们深切地感受到我们民族的壮志豪情,更鉴证了我们都是龙的传人。作为龙的传人,我们又将如何把我们的龙文化一代一代传下去?龙的精神又是什么呢?龙的精神怎样怎样发扬光大?这需要我们继续深入研究,选择自己喜欢的、感兴趣的话题深入研究

(三)、深入研究

1、学生交流感兴趣的话题:接下去,你想研究什么?

2、学生交流汇报