小学人教版下册六年级语文教案参考样本

张东东

小学人教版下册六年级语文教案1

《他们那时候多有趣啊》

教学目标:

1.快速默读课文,讲述在作者的想象中,未来的上学方式和今天的不同。

2.大胆想象,能与同学交流未来的学习生活可能的样子。

教学重点:快速默读课文,讲述在作者的想象中,未来的上学方式和今天的不同。

教学难点:大胆想象,能与同学交流未来的学习生活可能的样子。

教具准备:课件

教学设计

一、情境导入

2155年时,孩子们还要去学校上课吗?他们会不会视纸质图书为古董?让我们跟随玛琪的故事,一起去畅想一下美好的未来吧。

二、自主阅读读,检索信息

1.快速默读课文,讲述在作者的想象中,未来上学方式和今天有什么不同。

2.学生交流。

①“呀!”托米说,“我想,这样的书一读完,就得扔掉,多浪费呀!我们的电视屏幕一定给我们看过一百万本书了,可它还能继续给我们别的许许多多书看,我可用不着哪天把它扔掉!”

②在这个荧光屏上,所有的课文都现出来了,还跟着没完没了地提问题。这倒也无所谓,最让她厌烦的是那个槽口──她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。她总是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。她还只有六岁的时候,妈妈就让她学会用这种语言和机器教师对话了。

3.玛吉喜欢未来的学习方式吗?找到相关语句。

玛琪失望极了,她本来希望他把这个机器老师拿走。他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久,因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。

4.你喜欢未来的学习方式,还是现在的?或者在你的想象中,你觉得未来的生活会是什么样子的呢?

三、合作交流,展开想象

1.请同学们大胆想象,未来生活还会发生哪些变化?

2.学生交流。

(学生不再需要每天到学校上课、每个人都是一个空间穿梭机,可以穿梭到任何一个地方、与别人交流可以用代码,或使用脑电波直接交流......)

3.把你想象的未来生活画下来,做成一张海报。

四、课堂总结

这一节课,我们一起交流了未来的学习生活是怎样的,读完《他们那时候多有趣啊》文章,你是不是对现在的学校、厚厚的课本有了一点珍惜感呢?把你的感想记录在写作本上吧!

小学人教版下册六年级语文教案2

《表里的生物》

【教学目标】

1、学习本课生字,注意“拨”字写法,能够流利地朗读课文。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝,值得回忆。

【教学重点】让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

【教学难点】结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。

【教学准备】查找与课文有关的文字资料。

【教学时数】3课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课:

同学们你们知道什么是生物吗?你看过表里藏着的生物是什么样子的吗,今天我们就来学习课文《表里的生物》

二、请大家自读课文,说说你从课文中读懂了什么?初步了解课文大意。

三、检查预习,解决文字障碍。

(一)生字:

秒:秒表、秒针

怜:怜爱、怜惜、怜悯、可怜

拨:拨号、拨弄、拨打

拒:拒绝、拒捕、拒谏饰非

怖:恐怖、阴森可怖

(二)正音字:

琴弦(xián)  清脆(cuì)

立即(jí)  玻璃(li)

蝉(chán)

(三)多音字:

转:zhuǎn(转弯)  zhuàn(转动)

蒙:mēng(蒙蒙亮)  méng(蒙蔽)

(四)近(反)义词:

立即——马上  呈现——显现

增加——减少  拒绝——接受

(五)生词解释:

和谐:配合得适当和匀称。

清脆:(声音)清楚悦耳。

钵:陶制的器具,形状像盆而较小。

三、再读课文,自由交流,尝试着概述文章的主要内容。

四、布置作业:

写本课生字,一字一行。

第二课时

一、指生读课文第一自然段,解决以下问题:

1、用自己的语言概括这段主要讲了什么?(明确:在作者的看来,一切能发出声音的东西,都是有生命的。)

2、在这段中有一句话使用了分号,注意体会分号前后两句话之间的关系。

二、品读2-16自然段,深入理解课文。

1、结合课文,用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么?

2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情?你从文中哪些语句中看出来了,请你读一读这样的句子,谈谈自己的理解。

3、作者结尾说“这样的话我不知说了多久”,其实表里根本没有生物,作者为什么会这么说呢?从中你体会到了什么?

4、“也不知道什么时候才不说了。”作者又为什么不说了?

5、从小作者童年的这件事情中,你想对小作者说些什么?

三、布置作业:

请同学们回忆自己的童年,看一看是否也有过与小作者类似的经历,用笔记录下来。

第三课时

一、指生朗读课文,检查学生的朗读情况。小组内交流自己的学习体会。

二、合作学习,解决:“这样的话我不知说了多久,也不知道什么时候才不说了。”作者说了什么?为什么后来不说了?

三、拓展与运用。

⒈请同学们回忆自己的童年,讲一讲自己童年中的美好经历。

⒉结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。

四、读词语、句子,认真体会所要表达的意思,扩充积累。

五、布置作业:

小学人教版下册六年级语文教案3

《古诗三首》

[教学目标]

1.会写4个生字,理解“焚烧、千锤万凿、粉骨碎身”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。

3.借助注释和诗歌背景,了解诗的主要内容,理解重点诗句的意思。

4.了解诗人的崇高志向和节操,培养学生的爱国情操以及坚韧不拔、不怕牺牲的精神。

[教学重难点]了解诗的主要内容,理解重点诗句的意思,体会诗人的情感。

[教学课时]2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入(课件出示马图)

马,在中国古代具有重要的作用。无论是在日常生活中,还是在战场上,都有不可替代的地位。唐代有一位诗人生平写了几十首有关马的诗歌作品,马对他来说有着怎样的特殊意义呢?今天我们就通过一首古诗,去探索李贺的精神世界。(板书课题:马诗)

二、简介作者

李贺(约公元790年—约817年),字长吉,是“长吉体诗歌开创者”。李贺是中唐的浪漫主义诗人,与李白、李商隐并称为“唐代三李”,是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷,抒发对理想、抱负的追求;对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。李贺的诗作想象极为丰富,经常应用神话传说来托古寓今,所以后人常称他为“诗鬼”。李贺因长期抑郁感伤、焦思苦吟的生活方式,在元和八年因病辞去奉礼郎回昌谷,27岁时英年早逝。

三、初读古诗,整体感知

1.自由朗读古诗,注意读准字音,读出节奏,读通诗句。

2.谁来把这首诗读给大家听一听?(教师随机指导,出示诗的朗读节奏)

3.指名再读,评价。

4.教师范读,学生跟读,最后全班齐读一遍。

5.通过刚才的朗读,请大家思考:诗题中的“马”是指哪种马?(战马)

6.从哪里能看出这是一匹战马?(大漠、金络脑)

7.理解字词。

大漠:广大的沙漠。

燕山:指燕然山,今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。

钩:古代的一种兵器,形似月牙。

何当:何时将要。

金络脑:用黄金装饰的马笼头。

踏:跑。此处有“奔驰”之意。

师小结:通过了解字词的意思,我们可以判断这是一首边塞诗。

四、品味古诗

(一)学习第一、二句。

1.朗读第一、二句诗,小组讨论:

(1)这两句诗运用了什么修辞手法?

(2)这是什么描写?写了哪些景物?有什么作用?

(3)作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方?这对表现马有什么特别的意义?

2.小组派代表汇报。

3.结合注释,思考这两句诗写了什么样的场景。(引导学生想象)(空旷的大漠上,沙子如雪一般。连绵的燕山上,月亮像弯钩一样。)

4.“沙如雪”是从哪些角度来写沙子的?(触觉:冰凉的;颜色:白色。)

5.为什么沙会是如雪的白色?(因为月光的照耀,所以是洁白的。)

6.第一、二句所描写的景色给你带来什么感受?(空旷寂寥,清冷荒凉)

7.师补充:“钩”在古诗中一般指吴钩,是春秋时的一种兵器。“月似钩”不仅写出了月亮的形状,同时也是一种励志报国的精神象征。

(二)学习第三、四句诗。

1.为什么作者会期盼给马戴上金络脑?(给马戴上金笼头,说明这匹马很贵重,很受重用,作者明写马受到重用,实际暗指自己渴望受到重用,上阵杀敌。)

2.诗人想借“快走”“清秋”表达什么?(“快走”是快跑的意思,写出了马驰骋的样子;“清秋”是深秋的意思。表达出诗人渴望驰骋疆场,肃清敌人的志向。)

3.那诗人的愿望有没有实现呢?(没有)从哪里看出来?(“何当”说明没有实现。)

五、理解情感,学习写法

1.再读本诗,作者通过写这首诗抒发了怎样的情感?(渴望建功立业,但是又不被赏识,无法实现梦想的无奈。)

2.这与“马”又有什么关系呢?(诗人把自己想象成战马,将自己的感情寄托在马身上。)

3.作者是用什么方法来表达他的感情的?(托物言志)

4.讲解“托物言志”的写作手法。(将个人之“志”依托在某个具体之“物”上,于是这个“物”便有了某种象征意义,成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。)

六、课堂小结

这节课我们学习了李贺的《马诗》,领略了古人托物言志的写作手法,感受到古人报效国家的爱国热情,希望同学们在今后的学习和生活中,也能像李贺一样,不忘初心。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.上节课我们学习的古诗《马诗》在表达上有什么特点?(指名说)

2.指名背诵《马诗》。

3.师:同学们,这节课我们继续来学习古诗《石灰吟》和《竹石》。

二、初读古诗,整体感知

(一)初步感知大意。(以学生自学、汇报为主)

1.认识生字词,借助注释和工具书了解诗的意思。

2.教师相机指导。

3.学生交流汇报。

(二)学习《石灰吟》。

1.逐句理解诗意。

(1)千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。(千锤万凿:指用铁锤击,用钢钎凿。这里形容开采矿石非常艰难。等闲:平常。这句诗的意思是:经受千锤万凿才出深山的石头,把烈火焚烧看作是很平常的事。)

(2)粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。(粉骨碎身:指石灰使用时,要碎散成粉末。浑不怕:一点也不怕。浑:全,全然。清白:指高尚的节操。这句诗的意思是:纵然粉骨碎身也全不惧怕,只要将高尚的节操留在人间。)

2.整体理解诗意。(用自己的话,说说这首诗的意思。)

(三)学习《竹石》。

1.逐句理解诗意。

(1)咬定青山不放松,立根原在破岩中。(这句诗的意思是:竹子抓住青山决不放松,竹根扎入破裂的山岩之中。)

(2)千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。(磨:折磨。坚劲:坚定强劲。任:任凭。尔:你。这句诗的意思是:遭受无数磨难打击,它还是那样坚韧挺拔;不管是东风西风,还是南风北风,都不能把它吹倒,让它屈服。)

2.整体理解诗意。(用自己的话,讲一讲这首诗的意思。)

三、品读古诗,感悟感情

1.这两首诗,分别描绘的是石灰与竹子,说一说石灰与竹子给你留下了怎样的印象。

石灰:开采石灰时非常艰苦,石灰烧制时要面临严峻的考验。(学生朗读,读出石灰面对各种考验时的泰然自若。)

竹子:长在高山岩石中,高大挺拔,经受各种磨难仍永不屈服。(看图,感受竹子的坚强。学生朗读,读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中仍然坚韧不拔、顽强不屈的精神。)

2.再读古诗,思考:诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗?联系作者写诗时的时代背景及作者生平,小组讨论,看看你有什么新的发现。(汇报)

(1)《石灰吟》:抓住“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间”来感受,重点体会“清白”,“清白”到底指什么。(“清白”指的是石灰的颜色,隐指高尚的节操。表面上写石灰,实际上是拿石灰自喻,说明自己不管遭受多大的挫折,即使是粉骨碎身,也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。)

教师小结:这种寄意于物的手法就叫作“托物言志”。

(2)朗读,把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来,读出作者的情感。

(3)《竹石》呢?你又有什么新的发现?(引导学生举手说)

①《竹石》也用托物言志的方法,表达了诗人的情感。作者借赞美岩竹的顽强,说明做人要有骨气,不能随风倒。(指导学生朗读,读出这做人的道理)

②再联系诗人的时代背景,我们也能看到诗人对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。(指导学生朗读,读出诗人所言的志向)

四、总结

1.同学们,我们这两节课学的三首古诗,它们具有什么共同特点?(托物言志)

2.在学古诗时,我们不仅要从字面上理解古诗的表面意思,还要结合作者生平与时代背景来理解古诗隐含的意思。这种方法你学会了吗?

小学人教版下册六年级语文教案4

《真理诞生于一百个问号之后》

学习目标:

1.初步了解议论文的基本结构,把握文章主要内容

2.联系上下文推想重点词句的意思

3.揣摩文章表达顺序,学习用具体事例说明道理的写法

4.敢于提出自己的看法,作出自己的判断,培养科学精神

学习重点:联系上下文推想重点词句的意思初步了解议论文基本结构,把握文章主要内容

学习难点:揣摩文章表达顺序,学习用具体事例说明道理的写法

教学流程:

一、回顾内容,初识文体

1.这节课我们继续学习——真理诞生于一百个问号之后,相信通过今天的学习,我们对真理会有全新的认识

2.拿出课前做的课文结构图,自己读读

3.指名说

4.根据结构图,能看出作者的写作思路吗?(提出观点—证明观点—总结观点)

5.像这样对某个问题或某件事进行分析、评论,表明自己的观点、看法的文体,就是议论文根据议论文的结构,试着用简洁的语言归纳课文主要内容

小结:抓住议论文的基本结构,可以帮助我们把握文章的主要内容

二、初识论证,学习写法

(一)读思结合,初探真理

1.作者一开始就提出这样一个观点“真理诞生于一百个问号之后”,谈谈你心目中的真理

2.真理就是指真实的道理,被实践检验、证实是正确的课文中谈到了哪些真理呢?请大家快速浏览课文,把有关的重点词句勾画下来并在旁边适当批注

3.学生交流

(1)真理诞生于一百个问号之后

(2)定理、定律、学说

(3)1962年,他发表了论文,认为这种漩涡与地球的自转有关,如果地球停止旋转,就不会产生这种漩涡他认为,在北半球,洗澡水朝逆时针方向旋转;如果是在南半球,洗澡水的漩涡将朝顺时针方向旋转;而在赤道,则不会形成漩涡

(4)大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色,其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显,它遇酸变成红色,遇碱变成蓝色

(5)当睡觉的人眼珠转动时,他确实正在做梦

4.小结过渡:这么说,真理有科学的定理、定律、学说,也有观点等等确实是一个值得研讨的问题

(二)细读揣摩,论证真理

1.怎样论证“真理诞生于一百个问号之后的呢?”作者主要列举了三个事例进行论证,默读第三、四、五自然段,把特别引起自己思考的语句,勾画下来,批注自己的感受

2.请大家在小组内交流自己的发现,讨论存在的疑问

指名交流

谢皮罗首先发现问题,接着研究问题最后解决问题(读读课文)

……

关注细小的平常事中发现问题(司空见惯)不断发问、不断探索——追根求源(打破沙锅问到底;发现了真理——真理就是这样诞生于一百个问号之后

3.用哪三个词语最能够概括每个事例的发现过程?

(发现问题反复实验得出结论;或发现问题——研究问题——得出结论)

4.哪些句子最能体现真理诞生于一百个问号之后?(出示)

谢皮罗紧紧抓住这个问号不放,进行了反复的试验和研究这一奇怪的现象以及一连串

《真理诞生于一百个问号之后》教案设计

的问题,促使波义尔进行了许多试验

于是,带着一连串的疑问,他以儿子、妻子、邻居为实验对象,进行了反复的观察实验

(1)自己读读,哪些词语引起了你的思考?

(2)交流(紧紧抓住、反复、一连串问号、许多试验)

5.自己读读,再看作者为什么要用这三个事例?

6.可以用文中的哪些词语概括?(司空见惯、追根求源、见微知著、锲而不舍)

小学人教版下册六年级语文教案5

《真理诞生于一百个问号之后》

【学习目标】

1、学会“澡、械”等5个生字,正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,摘抄对自己有启发的语句。

3、理解课文内容,体会文中含义深刻的句子,引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

4、体会本文语言生动、准确的特色,学习用事实说明道理的写法。

【教学重难点】

1、能联系上下文理解含义深刻的句子。

2、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

【课前准备】

1、教师准备与本文事例相关的图片或录像资料,生字、新词、重点语句的课件。

2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

3、搜集科学家发明创造的小故事。

【教学时间】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、格言导入

1、师:同学们,老师这有几句格言,谁来读一读?

出示格言: 功夫不负有心人。

有志者事竟成。

团结就是力量。

虚心使人进步,骄傲使人落后。

师:读后你有什么想说的?谁来说说你还知道哪些格言?

师小结:这些格言都阐明了真实的道理,所以我们也把它们称之为真理(板书:真理),这些真理也常常成为我们的座佑铭,指导我们的言行。

2、今天,老师再送同学们一条真理,那就是──真理诞生于一百个问号之后。(板书课题)这也是今天要学习的一篇新的课文。

3、读课题。谁能说说你是怎么理解的?(学生自由发言。)

4、为什么说这也是一条真理?让我们一起来读一读课文。

二、生初读课文,师检查自学。

1、大屏出示词语,领读、不了解的词义借助工具书学会。

2、开火车读课文,边读边思考。

三、直奔重难点,学习第二自然段

1、出示第二自然段,认真读这段话,你能读懂这段话的意思吗?不懂的地方可以提出来。

2、学生质疑,相机解决疑问:

“司空见惯”是什么意思?20、《真理诞生于一百个问号之后》教案“追根求源”是什么意思?这段话中的“?”指什么?“!”指什么?这段话是什么意思?

3、同位讨论,思考。

4、学生汇报,教师评议。

5、师:科学家们说,把“?”拉直变成“!”并不是一件容易的事,难怪有人说过这样一句话“真理诞生于一百个问号之后”。