中考语文复习指导
一、明确目标，吃透《中考说明》
在中考复习过程中，确立正确的复习教学观念，才能有效指导复习教学工作。因此，我们必须紧紧围绕《课标》和《中考说明》中的内容、要求，对考试范围、学生情况仔细研究，编制复习计划和相关复习资料，做到心中有数、抓住重点。同时，还要及时根据教学节奏和学生反响不断调整、充实复习计划。
二、关注全体，分层落实“达标”
复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，不能只把目光盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生要“抓”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。教师要指导学生配合学校复习进度，制定周密的复习计划，分解每一个月每一周的学习重点、每一天要解决的具体问题，尤其是重视对一模后复习计划的落实。
三、复习有序，设定“螺旋”计划
中考复习大致可以按照三个阶段进行：
第一阶段(大约在四月中旬结束)：
这一阶段的复习，应以“本”为主。抓纲务本，正常进行九年级下册教材的学习。研究教材的单元和篇目教学目标，强调教材的“复习示范作用”，强调教学要一课一得，这实际上也是中考训练的一种复习方式。同时，全区考生人手一本区域编制的《南京市中考语文备考小红书》，教师鼓励学生对初中三个年段的基础知识能力范围进行自主梳理。《南京市中考语文备考小红书》共分为九章，小至每篇课文后的“读一读，写一写”的字词梳理、文言文的实虚词整理，大到名著的“压缩性概览”、人物与主旨的剖析等等，有助于考生系统性地学有所思、学有所得,不仅能举一反三,更能了解自己的学习水平,把握学习方向。
第二阶段(大约在五月末结束)：
这一阶段的复习我们仍然要研究《课标》与《中考说明》，对于《中考指导用书》中的各类练习题，包括例题都要进行分析研究，做到精讲细练、举一反三。
第三阶段(中考前夕)：
这一阶段的复习要以综合性的套题为主，进行模拟冲刺，以培养学生应试的技巧与解题能力。营造考试情境，检测所学，提高心理素质。教师要把握题目的量和度，认真批阅，精心讲评，注重方法和技巧指导。
四、扎实教学，重视课堂“阵地”
语文复习课是语文教学的重要环节，是通过相应的教学组织形式和科学方法，对学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识的全部记忆，达到牢固掌握进而形成能力的过程。教师要重视复习课的设计和组织。越是初三的复习课，教师越要重视学生的语文活动。要重视单元教学的整体设计：教读课，老师讲授要重视“教法”，重视知识与能力的举一反三，板书给学生，以形成知识的骨架和思维的阶梯，发挥“导”的作用。自读课要重视学生“学而有法”，要求学生带着问题，在老师指导下读书，边读边思考，把书读懂，唤起记忆。带着的问题解决了，知识梳理、唤起记忆的初步目的就达到了。另外，有些老师初三复习时，不太重视综合性学习活动课，这是极大的误区。最后阶段重视语文综合性学习活动，对提升学生学习兴趣和听说读写的能力迁移有着极大的帮助。
越是初三的复习课，教师越要重视创设宽松、自由的课堂教学环境，让语文的课堂闪耀着学生的灵性。教育从本质上讲，不是传输，不是给予，而是一种师生间的平等交往和心灵对话。这种对话有着极其复杂的存在方式，或有形，或无声，或外显，或内隐，随时随地藏匿在师生的交往活动之中。教师微笑着面对学生，以善意的、平等的姿态站在讲台上，不断称赞学生的点滴进步，鼓励学生积极发言，说出独立见解，这样复习课的效果才会更明显。
五、高屋建瓴，建立“系统意识”
整个中学语文知识是一个大系统，里面包含着好些既各有特点，又互相联系的小系统，诸如语文知识系统，文体知识系统，文学知识系统等。复习时把整个语文知识系统分成若干个小系统;然后把这些小系统视作一个个相对独立的“整体”，并根据这些整体特点，按由浅入深，由表及里，由简单到复杂的原则对一个小“整体”进行有条理、有系统地复习，最后把它们“互相联系”起来，融会贯通，连接整个语文知识体系，使学生居高临下地审视自己的知识结构、特点和缺陷。实际上，区域内一些学校的初三语文老师在复习整个初中阶段语法知识体系和名著知识时，就会用图示法板书，在复习中收到了良好的效果。这在《中考说明》和《南京市中考语文备考小红书》中也有鲜明的体现。
六、精讲巧练，抓好“增长空间”
唤起了学生对知识的记忆还远远不够。巩固消化，使基础更牢固扎实，能力得到强化，这才是语文复习的全部目的。这就需要进行一定量的练习，且练习要重视精讲巧练。学生练习后，教师要采取简便有效的方式进行整理、反馈，对练习中出现的倾向性问题(增长空间)必须及时“回炉补火”，重视个别辅导。
“增长空间”大约有这几处：
1.现代文阅读。现代文阅读的复习有三点应重点把握：一是选择文章“示例”时要精心，二是指导解题时要精当，三是学生语言表达要精美。
因此，我们在选择阅读材料时，要重视：注重文体典范(主题鲜明、结构完整、语言优美等);折射时代气息(如：人与人，人与自然和谐的;社会与人缺失的;时代呼唤的;表现现实危机与科技发展的;传承文化与语言等)。现代文阅读复习时，我们遵循的原则是:讲方法，练技巧。侧重能力指导，注重审题训练，教给学生一些规律性、技巧性的认知，使学生形成举一反三、触类旁通的能力。
2.名著阅读。近几年中考名著的考察越来越重要。
我们首先要让学生熟知考点及题型;其次，依据《中考说明》让学生梳理“名著导读”，给学生时间，自己根据考点和题型归纳并设计考题，然后在全班互相交流，增强阅读兴趣。
3.作文复习。作文是整份试卷中分量最重的一道题，也是语文学习中的重中之重。近年来，中考作文命题的趋势，总的原则是稳中有变，变中出新。纵观近几年中考作文命题变化的轨迹，我们不难发现，作文命题正朝着“命题生活化，引导学生关注自己，热爱读书，热爱生活，关注社会，理解他人”的方向发展，写作的内容在不断扩大，写作的题材从学校生活走向更广阔的社会生活，写作的形式由单一走向多元。为此，我们做了以下努力：储备素材———指导学生如何将阅读积累化为己用、如何活用材料，通过这样的方式，充实学生的材料，为考试蓄能。专题辅导———就拟题、审题立意、构思选材、结构布局等方面进行专题辅导。定点训练———设计一些贴近学生生活、关注社会热点的“命题作文”“新材料作文”“任务驱动型作文”，让学生训练。重视“一文多评、一文多练、雕琢细节”。自我补充———学生要自觉主动多读书看报，开拓自己视野，充分利用课余时间涉猎名家作品或课文中指定推荐的中外名著，并学习语言和一定的章法技巧。
中考语文阅读复习经验及备考策略
(一)现
代文阅读(记住、分清)
表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明(能准确辨析)
修辞手法及作用：比喻拟人(形象生动)、排比(增强气势)、夸张(突出特征印象鲜明)、反复(强调，感染力强)、借代、反问(加强语气，强烈抒情)、设问(引人注意，启发思考)、引用、对比(突出特点使之鲜明)
写作方法(表现手法)：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融
语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、埋下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展
语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化中心)
语句特色评价用词：形象生动、清新优美、富有感染力、音韵和谐、节奏感强、委婉含蓄、准确严密、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力(结合文体、语境、修辞和具体语句选用分析)
阅读习惯培养
要进行阅读速度训练，读记叙文能短时间找出主要内容，何人做何事;读说明文能短时间找出说明对象及其特征，指出典型说明方法;读议论文能短时间找出论点、论据，指出论证方法。其次养成良好的读题习惯和答题习惯。读题时注意从题干中找出“题眼”(即答题关键点)，带着问题读文，使阅读具有明确的目标。准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读;如涉及全篇，则要再读全文，善于利用原文信息形成最终答案。
三大文体复习
要求：掌握三大文体，能根据特征正确区分文体，用相关文体词汇分析，做到不会混淆
一、记叙文阅读
技巧：把自己当作主人公，便于分析主人公的特点，分析主人公的思想感情。
1、词语注音、释义要根据上下文义在语境中推敲。2、写人的文章抓人物描写方法;写物的文章抓蕴含的哲理性，写动物的抓与人品格的相似点，植物也是这样。3、找出文中某句话前后照应一类题目的答题技巧：注意语言前后联系及内容上前后关联、有因果关系的句子。4、赏析类的题型，可以抓修辞，从修辞上来赏析;可以抓写色彩的词语，看它表现了什么画面;可以抓富有表现力的动词、形容词、叠词;可以抓人物的描写手法;还可以通过句子本身的哲理性从内容上来赏析。5、描写的种类及作用：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写、场景描写、环境描写、细节描写。作用：塑造人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。环境描写的主要作用：社会环境描写：交代作品的时代背景;在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。自然环境描写(景物描写)句的主要作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点;推动情节发展;渲染气氛;烘托人物形象(或人物心情、感情);突出、深化主题。6、找主题句：找首段或尾段的议论抒情句。7、记叙的线索及作用。线索：核心人物;核心事件;时间;地点;作者的感情。线索的作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚，层次清晰。8、记叙的顺序及作用。顺叙(叙事有头有尾，条理清楚，读起来脉络清楚、印象深刻);倒叙(造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性);插叙(对情节起补充、衬托作用、丰富形象，突出中心)。
二、说明文阅读
1、说明对象和特征。
方法：说明对象往往在文章题目或开头就已交代清楚，因此，要注意题目与开头;说明对象特征，要注意给说明对象下定义的句子，或者通读全文，从整体上把握，注意表示先后次序的词语。
2、概括说明文的内容：方法：注意抓住中心句;抓住关键词语，对有关内容加以浓缩。答题方式：事物说明文：说明对象+对象的特征;事理说明文：关于…… ……的道理(原因、方法、原理等);程序说明文：…… ……的操作或实验或制作的过程。
3、说明方法及作用。
打比方、举例子、作比较、列数据、下定义、分类别、摹状貌、作诠释、列图表、引用资料
任何说明方法都是为说明服务的。因此说明方法的作用必须和说明对象及特征联系起来分析。说明方法及其作用分析的常用答题格式：“本句用了 的说明方法，生动形象、具体直观、深入浅出(科学准确)地说明了 (说明内容)，使读者 。”答题技巧：(打比方、摹状貌：生动形象)(举例子、作比较、列数据、下定义：准确具体)(分类别：准确具体、条理清楚)
说明顺序：时间、空间、逻辑、程序。(注意逻辑顺序，说明对象内部的因果关系)
4、说明文结构方式的划分。
一般结构方式有：并列式、递进式、总分式(总分、分总、总分总)。
5、分析说明文语言的特点。
方法：说明文语言有生动、平实两类。生动的语言，常用比喻和拟人两种修辞方法;没有运用这两种修辞方法的，一般就是平实的语言。如果题目要求举例分析文章语言生动的特点，就应举出运用比喻或拟人修辞方法的句子加以分析;否则，就应举出那些运用限制性词语或数字加以说明的句子加以分析。
说明文中词语作用的认识与辨析,主要有两种题型：
A、“__”词好在哪里?
答题方式：用了“__”词，生动地(准确地)说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣(符合实际情况，具有科学性)。
B、加点词语在文中的作用(能否删去、能否替换、有何作用等)这类题的答题技巧：①不能删或不能替换。解释该词在文中的意思，如“约、左右”表示不确定;“仅、只”为副词，表示限于某个范围或少数范围;“几乎”表示将近于、接近于;“大概”表示大致的内容或情况;“大体”表示多数情形或主要方面;“可能、也许”表示猜测、推测、估计的情况;“一般”指通常情况，不包括特殊情况等等。②删去就成为+去掉该词后的原句+不符合原文意思。③语言就不准确严密了。
6、判断说明文内容正误或选择内容符合(或不符合)原文的项。这类题的答题技巧：找出A、B、C、D四个句子在原文中的位置，仔细核对原文，对比出它们与原文细微的差别，采用排除法尽量选准。
对句子意思的理解，如“某句话在文中指什么”一类问题的答题技巧：到该句附近(句前或句后)找答案。
三、议论文阅读
1、正确把握论点。
论点的表述：论点一般是一个肯定的判断。要旗帜鲜明，不能模棱两可。 方法：在没有要求的情况下，应尽可能选用文段中的句子作答。找中心论点的技巧(题目为一句话则题目本身就是中心论点;如果题目由偏正短语、并列短语构成，则要到文中寻找中心论点。方式：并列短语如“敬业与乐业”，论点是二者的关系;偏正短语如“成功的秘诀”，则在题目上加“是什么”，论点是文中回答的句子。)留意题目、开头，分清中心论点和分论点，分清论点和结论。
2、正确理解论据的作用。
方法：论据是用来证明论点的材料，因此论据必须和论点一致。分析论据的作用当然要和论点联系起来。
注意：(1)文章如果列举多个事实作论据，那么这些事实论据之间还应注意排列的顺序。因此论据的顺序往往也会作为考查的内容。 (2)补充论据，也应注意。补充论据，根据短文提出的观点补充举例，如果是事实论据，必须使用概述的方法，将笔墨集中在能够证明观点的主要情节上。可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。格式：人物+事例+简短评价(3)概括论据，必须包含两个要素：人物+事情;其他要素如：时间(季节、年代)、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。
3、论证方法的使用。
方法：分清四种论证方法，分析其作用要和论点联系起来。 道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证。
辨识论证方法，分析其作用，答题方式：这一段(一句)运用了……论证方法，论证了……(论点)，显得……(好处)。
4、分析文段在文中的作用：(第一段、中间某段、结尾一段)答题技巧：第一段(开头)开门见山引出论点;总起，点明论点;或用比喻、设问、反问、引用名人名言、某某事例引出下文或论点。便于读者理解等等。中间某段：承上启下、过渡照应。结尾一段：总结全文，再次强调中心，与开头照应等等。
小结：熟悉三大文体一定要注意文体特征和名词使用的准确性。绝对不能在议论文阅读中出现“说明了”等词汇。
提示：要训练自己的答题语言
建议在复习时，提高自己的语言表达能力，学会系统、条理地表达观点。同时，注意练习使用一些答题技巧，比如答题时，尽量不脱离文本，利用、转换文本中的语言表达观点。可以有这些基本要求：无语病;重视语言优美，有文采;有条理;另外熟记答题词汇，学会根据情况选择答题词汇;最后用数学方法，代入题干对照原文检验答案。
(二)常见题型及解答思路
(1)限字题的解答：
1、根据题目要求作完全准确的表述(此时不要过多地考虑字数的多少);2、对照字数要求进行简缩：①去除无关紧要的修饰语，②多音节词改为单音节词，③用简称(尤其是地名)。3、将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍，看是否有语病，如有，必须修改。要做到句子简明、完整、通顺、明确。
(2)仿写句子：仔细分析例句格式。仿句有十个切入点：一、话题;二、句式;三、修辞;四、结构;五、衔接;六、表达;七、手法;八、逻辑;九、情感;十、色彩。
(3)语句含义、作用分析题：
1、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系;用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。
2、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……
3、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。
4、关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子;②描写、议论、抒情的句子;③总结全文的句子;④起承转合的句子(如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句);⑤运用各种修辞手法的句子(如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子)。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。
(4)用自己的话回答问题：
1、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句;
2、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法： ①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况;②翻译句子法，适用于文言文语段;③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词;④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。
(5)评价语言特色 记叙文：生动、形象、富有表现力;说明文：准确、简洁、富有传播力;议论文：准确、鲜明、富有概括力
(三)文言文阅读
建议
1：复习时间应提前
文言文阅读分为课内与课外两部分。对大家说来，复习课内文言文，考查内容有释词、译句，有文章基本内容的理解，概括文章的中心，把握文章中人物的思想感情或性格特点，感悟文章的启示意义等。如此众多的考查内容，要有一定的复习时间加以保证，因此，必须在时间的安排上有所提前。文言文并非靠突击、凭强记就能“大功告成”的，复习文言文应有一个日积月累的过程，只有平时勤阅读、重默写、多译句，使之娴熟于心，即使过段时间有所陌生，考前再梳通整理一遍，又可“转生为熟”。
2：文言文阅读收放结合
文言文阅读试题增加了课外短文阅读分析的内容，这无疑增加了考试的难度。课外文言短文茫若大海，要捕捉到是不容易的。但也有章可循，目前文言文的比较阅读成为趋势。课外文言短文选文注重与课内文言文的相关性，有将同一类型文章进行比较，也有有将同一人物不同事迹进行比较，还有将不同人物对待同一问题放在一起比较。复习时可选择与课内文言文相关易于比较的课外文言文来训练迁移能力。课外文言短文大多选浅显的、与九年级学生认知水平接近的文章，且所考查的词、句或在课内文言文中出现过，或根据文意可以揣摩出。注意能力迁移，打通课内外界限，以课内学习的文言现象为线索到课外找例子，实现对所学知识的融会贯通。
从考点来看“理解常用文言实词的意义和常用文言虚词的一般用法。理解必学文言课文以及程度相当的课外文言文中的重要句段的含义，恰当地评析其思想内容。”因此在复习中，可以对所学知识点进行系统归纳和整理，比如对通假字，古今异义词，多义词，词类活用词，古文中出现的成语的古今义，重要实词和常用虚词，能揭示主旨的重要句段翻译等进行归纳整理。
课外文言文阅读指导
文言文阅读题主要有两类。一是翻译类。这类题的解答思路是：1、做到粗知全文大意，把握文意倾向。课外文言文很难做到详知详解，时间也不允许，因此个别词义的不理解不要过多纠缠，该放就放;2、详知译句上下文的含义，并逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。翻译时注意应抓住句子中关键字词，这些字词是得分点;3、翻译时理解不了的可以由现代词、成语推导词语在文中的含义;4、注意词类活用、古今异义、通假、偏义复词等特殊现象;直译不通则意译，根据上下文推导，不拘泥于原文结构，联系生活大胆推想。一是启示类：解答这类题时要注意思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性语句从多角度、多侧面思考作答。比较阅读题要求明确比较目的，定好比较点，运用比较技巧。比较思想内容的要揣摩二者情感倾向、提炼文章观点、寻找主体源头、分析重点段落、理解关键词语。比较文章结构的要认真研读头尾;推敲过渡照应;划分段落层次。比较表达技巧的要区分文体，从选材剪裁、立意构思、谋篇布局、语言风格、写作特点中理解和体会。有条件的可以针对考试要求，对十多篇课内文言文进行一课一练。
初中语文现代文阅读解题方法
一、记叙文阅读方法指导
1、记叙文概念：记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。
2、记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果
3、叙述的顺序： 顺叙、倒叙、插叙
4、记叙线索：
(1)以时间为线索
(2)以事件为线索
(3)以某物为线索。
(4)以某人为线索。
(5)以见闻为线索。
(6)以地点的转换为线索。
(7)以感情为线索。有的文章不止有一条线索，线索有主线、副线之分;有明线、暗线之分。
5、 叙述的人称：第一人称和第三人称，有时也用第二人称。
6、记叙文的详略：叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心，体现主题的问题。
凡是对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体材料，就展开详写;而对主题思想起次要作用的材料，可只作概括叙述。
阅读记叙文，应注意材料的详略处理是如何为主题服务的。次要材料虽不能详写，但也不能不写，因为涉及到文章点面结合的问题。点(详写)，体现文章的深度，突出主题思想;面(略写)，体现文章的广度，使文章全面、丰满，完全不写次要材料，会使文章的面受到影响。
7、记叙文的表达方式：叙述、描写、说明、议论、抒情。
描写人物可以进行正面描写，也可以进行侧面描写。正面描写包括直接描写人物的外貌、语言、动作、心理、神态等描写内容。间接描写就是通过描写其它人物的言行、心理或者环境来表现主人公。
环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。
环境描写的作用：①表现时代风貌、展现风土人情②衬托人物心理、表现人物性格③深化主题④交代背景、渲染气氛⑤感染读者⑥推动故事情节的发展⑥交代故事发生的时间、地点。
描写景物的方法：动静结合或以动写静、概括与具体相结合、由近及远或由远及近。
8、记叙文中的过渡和照应
(1)过渡
作用：承上启下
①连接不同事件或不同场景。
②记叙、议论、抒情间的转换。
③转换不同的叙述方式。
(2)照应。
分析文章的照应，要做到四看：
①看起段与题目的照应。
②看开头与结尾照应。
③看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应。
④看相同或相近的语句、段复叠式照应。
9、理解关键词语的深刻含义：把握文章中关键词语，对理解文章的思想内容，分析人物性格具有重要作用。对于关键词语，应注意从以下几个方面分析。
(1)结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断语语的含义。
(2)试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。理解得对不对，还可通过朗读体味，通过工具书来查证。
(3)注意句中隐含的意思(即言外之意)。
10、理解句子的含义
(1) 文章开头段(句)的作用可能有： 点明中心、设置悬念、总领全文、引出下文(话题)、为下文作铺垫、推动故事情节发展等;
(2) 文章结尾段(句)的作用可能有：画龙点睛、点明中心、深化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、结构完整等;
(3) 文章中间段(句)的作用可能有：过渡(承上、启下、承上启下)作用。(以上三种题型回答时格式为：在内容上，起到---------的作用;在结构上，起到---------的作用。)
11、常用的修辞方法：①比喻(形象，生动……);②拟人(形象，生动……);③夸张;④排比(增强气势);⑤对偶;⑥引用(增强气势);⑦设问;⑧反问(增强语气)
比喻句的作用可能有：形象、生动地描写了什么(本体)的哪些特点。
排比句作用是节奏明快，语气连贯，读起来酣畅淋漓，气势磅礴，表达出强烈的感情。
12、 记叙文的表现手法(写作方法)：①象征;②对比;③衬托(人物);④烘托(气氛);⑤伏笔/铺垫;⑥照应/呼应;⑦扬抑(欲……先……);⑧借景抒情/借物喻人/托物言志;⑨悬念;⑩巧合。
13、划分记叙文的段落层次：划分段落层次要注意掌握以下几种方法：
(1)按时间先后划分。
(2)按地点的转换划分。
(3)按描述内容的角度划分。
(4)按思想感情的变化划分。
(5)按总——分——总的结构特点划分。
14、概括记叙文的各段段意 ：
(1)摘句法：摘出文段的中心句;
(2)概括法：概括文段的主要意思;
(3)联合法：有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接起来，概括出联合段意。
概括一件事的框架(方法)是：谁(一般是文章的主人公)干了什么。
15、归纳记叙文的中心：
(1)从分析标题入手。
(2)从分析材料入手。
(3)从分析段首入手。
(4)从分析篇末入手。
(5)从分析文中议论、抒情入手。
(6)从概括段意或分析人物事件入手。
概括记叙文的中心有一套常用的格式：本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者……的感情。
16、分析记叙文的人物形象：
(1)从分析人物的直接描写入手。
(2)从侧面描写入手。
(3)从细节描写入手。
(4)从分析人物与人物之间的关系入手。
17、分析记叙文的写作特点：分析记叙文的写作特点，除了注意体裁的特点之外，还应从以下几个方面考虑：
⑴从文章的取材方面看。
⑵从文章结构布局方面看。
⑶从文章的表达方式看。
⑷从文章的语言运用方面看。
18、记叙文的六步阅读法：这是一种根据文体特点来阅读记叙文的基本方法。它适用于阅读一切以记叙述，描写为主要表达方式的写人、写事、记事、绘景、状物为主要内容的各种类型文章。
如：消息、通讯、特写、速写、日记、游记、参观记、访问记、回忆录、人物传记、报告文学等等。其方法一般可以概括为下列六个步骤：
⑴看标题信息，揣摩记叙类型;
⑵抓记叙要素，了解大致内容;
⑶理行文线索，分清段落层次;
⑷辨叙述方式，领会布局特点;
⑸挖中心思想，理解作品意义;⑹析表现手法，以供习作借鉴。
19、赏析语段：
⑴内容(写什么;选材有什么独到之处);
⑵形式(写作方法;语言特色;修辞);
⑶感情(文章的社会价值、意义、作用)。
20、标点符号：
(1)引号的五种用法：①表引用;②表特定称谓;③、表强调/表着重指出;④表特殊含义;⑤表讽刺或否定。
(2)破折号的五种用法：①表解释说明;②表声音的中断或延长;③表插说;④表话题转换;⑤表递进。
(3)省略号的六种用法：①表内容省略;②表语言断续;③表话未说完;④表心情矛盾;⑤表思维跳跃;⑥表思索正在进行。
二、说明文阅读考点总结
考点一：说明对象
考查类型： “这篇文章(或文段)的说明对象是什么?”
对策：事物说明文一般标题就是说明的对象;事理说明文找准开头结尾的总结句。
因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可 。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……(对象加内容) 。
考点二：说明对象的特征
类型1、直接找出说明事物的特征的句子
对策： A、看题目 B、在首段中找 C、抓关键词句
类型2、概括说明事物的特征
对策：分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语。
考点三：说明方法
类型1、直接回答文章或段落的说明方法
对策：了解常见的说明方法(举例子、分类别、下定义、打比方、列数字、列图表、引用说明)的主要特点，然后根据文段内容分析判断。
类型2、文章某段或某句运用何种说明方法极其作用?
对策：找出运用的说明方法，再根据下列说明方法的作用具体回答。
1、举例子：具体真切地说明了事物的__特点。
2、分类别：条理清楚地说明了事物的__特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
3、打比方：生动形象地说明该事物的__特点，增强了文章的趣味性。
4、列数字：具体而准确地说明该事物的__特点。使说明更有说服力。
5、作比较：突出强调了被说明对象的__特点(地位、影响等)。
6、下定义： 用简明科学的语言对说明的对象或科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征或事理。
7、列图表：直观形象地说明了事物的__特点。
8、引用法：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
考点四：说明顺序
类型：本文使用了什么说明顺序?有何作用?
对策：
1、了解说明顺序的基本常识：说明文有三种写作顺序。
⑴空间顺序：说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构，如上下、远近、左右、内外、东西南北中等。
⑵时间顺序：说明事物的发展变化。
⑶逻辑顺序：说明事理，多说明事物之间的内在联系。
逻辑顺序的具体分析：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部、总—分
2、掌握答题格式：本文使用了__的说明顺序对__加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。
考点五：说明语言
类型1、加点字词有何作用?
对策：抓住说明文语言准确这一特点答题，格式：准确、生动形象地说明了事物__的特征或事理。
类型2、能否替换为另一个词语?并说明理由。
对策：(1)不可以。(2)原词的意思或内容。(3)所换词语的意思或内容。(4)换了后意思有何改变，或不符合实际。
类型3、限制性词语能否删去?
对策：
(1)表态(删还是不删)。
(2)定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞;“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。
(3)若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。
(4)__词体现了语言的准确性、周密性、科学性。
类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。
对策：找出语言准确的词句，然后说明其作用。找准确词句可以从以下几个方面入手：①找有精确数据的句子;②找有概数的句子;③找使用限制性词语的句子。