苏教版五年级上语文教案最新范文1
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文,尝试简要复述“妇女们用孩子作掩护保护村干部”和“一个四十多岁的男人宁死也不说出八路军的任何事情”这一故事。
2、静心阅读,在语言环境中理解和体会“冀中名胜”以及“的苇出在采蒲台”等词句的含义。
3、了解白洋淀“人”和“苇”的关系,感受白洋淀人民宁死不屈,为保卫自己的家园与日寇作英勇顽强的斗争。
教学重点、难点:
在语言环境中理解和体会“冀中名胜”以及“的苇出在采蒲台”等词句的含义,进一步理解课文所表达的内涵。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、质疑课题,导入课文。
1、读课题。(正音,蒲pú)
2、从题目看,课文应该写些什么内容?
3、那么这篇课文写的到底是不是这些内容呢?今天,就让我们一起来学习《采蒲台的苇》,文章节选自孙犁的小说《白洋淀纪事》,齐读课题。
二、阅读故事,自主研读。(学习4-11节)
1、在孙犁眼中,“的苇出在采蒲台”,这是为什么呢?请同学们打开书本,从文中找到这句话(“的苇出在采蒲台”),再读读这句话之后引出的故事,说说读了之后你有什么疑惑?
2、作者明明认为“的苇出在采蒲台”,可之后怎么没有写苇,写的却是人呢?现在就让我们随着作者一起走进这个感人的故事。请大家默读课文第4-11节,说说故事中的采蒲台人是怎样的。你们可以用划有关句子,圈关键词语的方法来体会体会。
出示:这是一群____的采蒲台人。
★机智勇敢
★宁死不屈
★团结一心
3、小结:这真是一群勇敢机智、宁死不屈、团结一心的采蒲台人。(提出复述要求,用黑板上的词语说说这个故事。)
三、联系故事,理解句意。(学习1-3节)
(一)学习第一节,感受人与“苇”的亲密关系。
1、这个故事明明是在写人,可是孙犁却说“的苇出在采蒲台”,这苇到底是指什么呢?让我们先去看看采蒲台的苇和苇塘。
(1)(出示图片苇),你能简单说说,你对白洋淀的印象吗?
(2)在孙犁的眼里,白洋淀又是怎样的呢?
(人和苇结合得非常紧。)
2、你从第一节中哪些句子体会到的,能抓关键词说说么?
(1)(“人们依靠苇生活。”)
(2)(“人好像寄生在苇里的鸟儿,整天不停地在苇里穿来穿去。”)
(3)想象一下,人们在苇里穿来穿去干什么?
(4)朗读第一节。
(二)学习第二、三节,明白“苇塘成为冀中名胜”的真正原因。
1、然而,苇塘并不只是一道风景,关于苇塘,孙犁有他独到的见解——
出示:如果单纯是苇,如果单纯是好看,那就不能成为冀中的名胜。
2、理解句意。
(1)理解名胜。
(2)换句话说采蒲台成为冀中的名胜是因为——(苇好看)
(3)再读读这句话,你还听出了什么意思?(采蒲台的苇塘成为冀中的名胜不仅仅因为苇好看,还有别的原因。)
(4)采蒲台的苇塘之所以成为冀中的名胜,还有别的原因吗?默读第二、第三节,用直线划出有关的句子,大声读出来,再试着用上这样的句式说一说。
(采蒲台成为冀中的名胜,不仅因______,还因为______。)
(①它充满火药的气息,充满无数英雄的血液的记忆。②每一片苇塘,都有英雄的传说。③人民用血液保持了苇塘的清白。)
(5)引读:采蒲台成为冀中的名胜是因为(苇好看),采蒲台的苇成为冀中的名胜还因为(它充满火药的气息和无数英雄的血液的记忆。)
(6)你能联系上下文说说“充满火药气息”和“无数英雄血液的记忆”指什么吗?
(7)所以作者说“的苇出在采蒲台”,现在你能说说这苇实际上指?
(人;采蒲台的老百姓就像芦苇一样,保护着八路军)
(8)总结课文。
出示:苇塘不只是一种风景,更是__________________。
苏教版五年级上语文教案最新范文2
教学目标:
1、学习字词,积累词语,理解“懊悔”“囫囵吞枣”“身临其境”“赏心悦目”“深邃”等词语的意思。
2、朗读课文,学习在阅读中提出问题,养成边读边思的习惯。
3、了解书的五种好处,根据自己的读书经验,总结一两种读书的好处,并用总起分述的方法写下来。
重点难点:
在阅读中提出问题,总结一两种读书的好处,并用总起分述的方法写下来。
教学工具:
教学课件
教学过程:
一、导入新课,揭示课题。
1、同学们,在成长过程中,有一位好朋友一直陪伴着你们,给你带来知识,带来快乐,这位朋友是谁呢?它就是——书。
(板书:书)
2、如果让你打个比方,来形容一下你的这位“朋友”,你会怎么比呢?
(书是一片汪洋大海,让我畅游;
书是一个巨大的宝库,有取之不尽的宝藏;
书是一个大花园,充满了醉人的芬芳……)
3、说得真好。下面老师请大家听个故事。
(媒体出示图片,师述:“商人捡石头的故事)
(1)商人为何高兴?为何懊悔?
4、 交流。
5、 师小结:
作者形象地把读书比作捡石头,把读书获得的好处比作宝石,就是想告诉我们今天读的书,明天就会变成宝贵的财富。
像这种既高兴又懊悔的事,在我们的生活中也经常出现,读书就是如此。(板书课题: 读书再读书)
6、 齐读课题
7、师过渡:许多人都非常喜欢读书,因为读书好处太多了,使人受益无穷。它究竟有哪些好处呢?
二、初读课文,整体感知。
1、自己轻声读读课文,把课文读正确,在第5-12节中找到能概括这些好处的词句,用“ ”划下来。
2、生交流,师板书:视野开阔,情趣高雅,使人美丽,思想深邃,丰富人生
(1)指导书写“邃”。
(媒体出示生字“邃”, 里面下半部分点击后变红闪烁)
(2)“深邃”词语搭配(山谷、目光、哲理),理解“深邃”的含义。
(3)师生合作读板书。
师:“俗话说‘书中自有黄金屋’,的确,读书给我们的好处真是太多太多了。”师指板书说:“读书能使我们——”生读:“视野开阔,情趣高雅,使人美丽,思想深邃,丰富人生。”
(4)这里我们可以用摘词法概括本文主要内容。生说。
三、研读课文,理解内容。
1、读书使人眼界开阔,增长才干,读书真使人受益无穷,课文列举了读书的五点好处,对每一点论述都独立成节,浏览第5-12节,你对读书哪点好处感受最深,可以多读几遍,也可以有感情地朗读,也可以对不明白的地方提提问题,或写下三言两语的体会。
2、生交流,师随机点拨。(媒体出现选项,点击下方按钮随机选择)
(媒体选项一)▲读书使人视野开阔
(1)齐读。
(2)师问:你们去过非洲大陆吗?但通过学习第23课《我的野生动物朋友》一文,你们知道了些什么?
(媒体出示练习)
我没有去过非洲大陆,但我( )。
(媒体出示图片:《我的野生动物朋友》封面)
(3)是啊,第23课节选自《我的野生动物朋友》一书,她的作者是一位10岁的小女孩蒂皮·德格雷。她生在非洲,长在非洲,和许多野生动物交上朋友。读了她那本图文并茂的画册,你仿佛怎么样?
生交流。
课文中有一个词形容这样的情形是(身临其境),这里的“临”是(到达)。
(4)师:谁能用朗读把我们带到美丽的非洲大陆和圣洁的南极大陆,使我们“身临其境”?(指名读,齐读)
(5)读书一大好处就是使我们视野开阔,在平时阅读中,你有没有这样的体会、感受,请用下面句式说一说。
(媒体出示练习)
☆我没有 ,但我却 ,这是因为读书让我身临其境。
☆☆我没有 ,没有 ,但我却 ,这是因为读书让我身临其境。
(6)师:读各种各样的书,仿佛让我们走进一幢幢新房子,打开一扇扇未知的窗户,展现在眼前的是一幅幅未见过的美妙的风景,读书真使我们——(视野开阔)。
(媒体选项二)▲读书使人情趣高雅
(1)创设情境:(媒体出示图片)泰戈尔的诗语言隽永,想像丰富,百读不厌,闭上眼,让我们展开想像的翅膀,在一个初春的早晨,跟随作者来到茂密的树林中,深呼吸一下,你现在有什么感受?
(愉悦、快乐、享受……)
就这样沐浴清晨的阳光,全身心地放松,吟诵《金色花》。师吟诵,学生吟诵。(媒体出示句子,播放音乐)
(2)师:在晨曦中这样轻轻吟诵,你感受到什么?
(指名读句子,感觉有花瓣正悄悄地在我心中开放,并潜入我的气息。)
(3)师:美妙的大自然,让我们心旷神怡、思绪万千,那些曾经被我们反复吟诵,并深深打动过我们的诗句美文,不禁脱口而出。
(媒体出示图片)荷花、黄河、月夜
(4)生吟诵积累过的有关诗句、段落。
(5)你们声情并茂的吟诵不仅感动了自己,还打动了其他的同学,看着大家出色的表现,我不禁要说,读书使你们情趣高雅。
(媒体选项三)▲读书使人美丽
(1)书既不是名贵的化妆品,也不是漂亮的衣服,更不是昂贵的饰品,怎么能使人美丽呢?读句子。
(2)理解“赏心悦目”。
①“赏心悦目”是什么意思?
②生活中哪些美好的东西使你心情愉快?
③“书卷气”怎么能使人“赏心悦目”呢?
(媒体出示图片)冰心、杨红樱
A 用一个词形容神态、样子。
B 师生合作读。师读“读书使我们美丽”时,生接着读“书一本……赏心悦目的呢?”
(3)师小结:
是啊,无论是老人还是孩子,学者还是普通读者,只要是爱读书的人,书读得多了,他的说话、举止、神态、做事都有读书人的气质,这是一种高雅美丽的气质。
(媒体选项四)▲读书使人思想深邃
(1)质疑:既然是“偷”,为什么还说好?
(2)交流,朗读体会。
(媒体选项五)▲读书丰富我的人生
(1)“丰富的人生”指什么?
(2)交流。媒体出示句子。
(通过读书,跨越时间和空间,与书中古今中外的任务一起品味多姿多彩的人生。)
齐读第10节。
课后小结
四、课堂总结,复习巩固。
1、和你们一样,作者也感受到读书带来的甜头。
师生合作读第4节。(学生读读书带给我好处的句子;“我”常常想的句子;以及懊悔的句子。)
2、师小结,再读课题
同学们,为了让自己生命发生奇迹,我们要(师指课题),(生:读书再读书),为了明天不致于后悔,我们要——(生:读书再读书)。
苏教版五年级上语文教案最新范文3
教学目标:
1、自主学习本课生字新词。积累词语若干个。 理解并积累“懊悔、身临其境、赏心悦目、囫囵吞枣、悄然”等词语。
2、正确朗读全文,知道“商人捡石头”的故事与读书两者之间的内在联系,养成边读边思的习惯。
3、了解读书的五种益处,能根据自己的读书经验,总结一、二种读书的益处,并“总起分述”的方法写下来。
教学重点:
1、正确朗读全文,知道“商人捡石头”的故事与读书两者之间的内在联系,养成边读边思的习惯。
2、了解读书的五种益处,能根据自己的读书经验,总结一、二种读书的益处,并“总起分述”的方法写下来。
教学难点:
1、正确朗读全文,知道“商人捡石头”的故事与读书两者之间的内在联系,养成边读边思的习惯。
2、了解读书的五种益处,能根据自己的读书经验,总结一、二种读书的益处,并“总起分述”的方法写下来。
教学准备:
课前收集有关读书的名言、课件。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、名言导入,揭示课题
1、师:关于读书的名言,你能说出几条吗?
学生交流。
师也出示几条:
书是人类进步的阶梯。
爱书吧,这是知识的源泉。
书到用时方恨少。
读书破万卷,下笔如有神。
请学生读一读。
2、出示课题:31 读书再读书
二、学习课文,理解内容
1、 师:那就让我们放声读一读课文吧。要求:
读准字音,读通课文。
学生自由读课文。
2、接龙读课文。
思考:
读书有什么好处?哪几节写到了?
生交流。
3、指名读5——10小节。
出示:
那么多人喜欢读书,是因为__________ ;
____________________ ;__________ ;
;____________________。
生自由准备,交流。
4、穿插阅读新体验3
照样子用带点的词造句。
我没有去过非洲,没有到过南极大陆,但我却领略过非洲大陆的美丽风情,为南极洲的圣洁天地深深陶醉。
____________________
____________________
5、重点理解:
(1)当我们在阅读的时候,已经把别人的智慧“偷”过来装在自己的头脑中,多好!
既然说是“偷”,为什么还说好?
(这里的“偷”字可理解“学”,装在自己的脑子里,可理解把别人的知识化为自己的知识。)
(2)不读书的人,只有一个生命,他充其量只能过一辈子,读书,使我们拥有丰富的人生:过去,现在和将来。
“丰富的人生”指什么?
(“丰富的人生”就是通过读书,跨越时间和空间,与书中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。)
6、指导朗读5——10小节。
7、师:读书的好处真是多多,读书为作者带来了什么好处?
生自由读第四小节。
出示练习:
读书给作者的好处是____________________;
;__________ ; ……
生自由准备,交流。
8、穿插说写双通道
读书带给你什么好处?用总起分述的方法说一说,课后写下来。
生自由准备,交流。
8、师;读书带给作者那么多好处的同时,作者又有什么样的感受和心情呢?
出示练习:
作者懊悔的是____________________ 。
作者庆幸的是____________________ 。
指名交流。
9、师:作者除了在文中写到自己读书的切身体会,并列举了五种读书的好处之外,还写到了什么?
生交流。
生默读1——3小节。
思考:阅读新体验1
说说课文开头为什么要讲一个商人捡石头的故事,它与读书有什么关系?
(通过商人捡石头的故事引出课文,形象地把读书比喻成捡石头,把读书获得的益处比作宝石,便于读者了解读书的益处。)
10、师:读书真让人受益无穷,作者由衷地号召我们小读者——
生读第11小节的有关语句。
三、拓展延伸:
1、完成课后说写双通道。
2、搜集有关读书的名言,文章。
1、开展“以书为友,走近名家”的读书活动。
教学板书:
31 读书再读书
故事引入(比喻)
作者读书的切身体会
五种读书的好处
号召多读书。
教学反思:文章以真挚诚恳地语言讲述了读书的好处,号召广大青少年要热爱读书,应该说对语文学习,提高学生对书籍的热爱有很大的作用。文章从作者的亲身经历谈起,很有说服力,而且非常深入地谈到读书的各种作用,我觉得非常实用,学生也学得很投入。最后的读读写写,学生能根据自己的实际出发,写到读书给自己带来的好处,表达都很真实,说明教学取得了一定的效果。
苏教版五年级上语文教案最新范文4
学习目标:
1.自主积累词语若干个。理解“懊悔、身临其境、赏心悦目、囫囵吞枣、悄然”等词语。
2.正确朗读全文,知道“商人捡石头”故事与读书两者之间的内在联系,养成边读边思的习惯。
3.了解读书的五种益处,能根据自己的读书经验,总结一、二种读书的益处,并用“总起分述”的方法写下来。
教学时间:1课时
教学过程:
一、教学引入,激发兴趣
1.师:(1)一位巴格达商人走在山路上,突然,有个陌生的声音对他说:“捡几块石头吧,明天,你会既高兴又懊悔。”
(2)“懊悔”是什么意思?(懊恼、悔恨)
(3)商人捡了几块石头继续赶路。天亮了,他掏出石头,它们都是宝石。商人无比高兴,可是,过了一会儿,他却很懊悔。
(4)他为什么高兴,又懊悔什么呢?
2.过渡:是啊!像这种既高兴又懊悔的事在我们生活中时常出现,好比读书就是如此。
3.板书:读书。
二、学习课文第3、4节,揭示课题
1.作者以自己亲身的经历,对我们谈了他读书的切身体会,请你默读课文3、4小节,用“ ”划出读书的好处及作者现在的懊悔。
2.学生读课文3、4节,并划句。
3.指名交流。
4.小结,并把课题补充完整。
师:为了使自己在长大成人后,不至于懊悔自己书读得太少,我们现在就应该“读书再读书”。(补充课题,齐读)
5.过渡:为什么会有那么多人喜欢读书,它究竟有哪些好处呢?
三、学习课文第5—11节
1.接龙读课文6—10节,其他同学边听边用“ ”划出读书的好处。
2.课文向我们列举了读书的五种好处,它们分别是 。作者用了相同的写作方法:先 (生答概括)后 (生答具体),分别用5小节详细介绍了读书的5种好处。现在分小组学习这部分内容。
3.分小组学习。
各组长打开学习包,选择你们喜欢的那一节,按要求完成学习任务。
每小节的学习要求分别是:
第6节:造句(阅读新体验3)
提示:①读句2遍;②思考1、2分句是什么关系?3、4分句与1、2分句又是什么关系?
第7节:质疑问难,并用自己喜欢的方式朗读。
第8节:①理解“悄然”、“赏心悦目”的意思。②如何理解这一节的意思。
第9节:①如何理解这里的“偷”和“装在自己脑子里”?②既然说“偷”,为什么还说好呢?
第10节:“丰富的人生”指什么?
4.小组汇报学习情况,并作交流。(交流方式自定,朗读可自读、挑战读、邀请读;问题可自答,也可考其他小组……)
5.小结:师引读第11节
课文最后一句“为了明天不致懊悔,让我们快快来捡宝石噢”。这“捡宝石”与“读书”有什么关系?
四、拓展练习
1.以小记者的身份采访父母、朋友、邻居等等,让他们谈谈读书的体会。
2.仿照课文第6—10节,用总起分述的方法把读书的好处写下来。
苏教版五年级上语文教案最新范文5
教学目标:
1、能在阅读中自主识字,理解“细腻、骚动、小心翼翼、伏案疾书、悄无声息”的意思。
2、正确有感情地朗读课文,
3、模仿课文第五小节的写法,结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
4、通过图书馆里不同的小镜头,感受图书馆中浓浓的学习氛围,从而激发自身的读书热情。
教学过程:
一、初读感知人们“爱读书”的热情。
1.板书“馆”,读读这个字,“馆”一般指进行文化活动的地方。
2.板书:图书馆,图书馆就是提供图书资料供大家阅览参考的机构。
2.在同学们眼里图书馆是怎么样的呢?
3.作者是个热爱生活的人,对生活中一个个精彩的小镜头充满了敏锐的观察力,而且他更偏爱图书馆里的小镜头,今天就让我们跟随作者前往图书馆,通过一个个小镜头,一览此处的美丽。板书:里的小镜头(生齐读完整课题)
4.请同学们大声朗读课文的2、3、5小节,说说你通过作者的描写,你看到了图书馆里怎样的镜头呢?(出示句式:我偏爱的图书馆里的小镜头在 ,人们 。)
二、研读理解人们“爱读书”的劲头。
1.课文中用了哪个词语写出了他们身份各不相同?
2.你怎么看出这些读者是“各式各样”的人呢?请你快速默读2、3小节,边看边完成填空,看看作者是通过哪些方面的描写来告诉我们。把相关答案写在句子旁。
4.画面是定格的,用你的话语让镜头活起来吧,告诉大家,镜头展现在你面前的都是些什么呢?(生交流:发型、鞋子、眼睛、手)
5.这里所指的“各种各样的人”指的都是哪些人?
师:注意啊,这些人们虽然年龄不同,身份不同,知识水平也有区别,但来的目的却只有一个——读书,用一个词来概括他们进入图书馆时的样子吧。
6.是啊,对知识的渴望,让不同的人大清早的聚到了相同的地方,真是劲头十足哦!于是,(出示:宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。)在这句话里有一对反义词,你有什么问题吗?
师:是爱读书的人让图书馆显得拥挤了,所以并不矛盾。
7.师:在读好这些短句的时候要语速快些,富有节奏感,好比跳动的音符,试试看!
(生再读第2节,读出节奏感)
8.师:来自各行各业的人,在书架前各取所需呢。(引读课文)
师:找到自己心仪的书,还不欣喜地取下来,于是(引读课文)
师:人们是怎么选书的?
是啊,手不同,选书时的动作却如此的相似,爱屋及乌,既然是爱读书的人,自然对书也特别的珍惜,不是吗?
(出示:人们进了图书馆,深深地吸了一口气,欣慰地笑了笑,似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。“封闭”和“清新”显红)
9.师:看到这里,你又有什么疑问吗?
师:是啊,捧着自己心爱的图书,没有什么比浓浓的墨香,书卷气更清新的气味了!这些都是——
小结:作者通过局部的特征描写,以小见大,描绘了一个个活生生的读书人形象,让我们犹如身临其境,深深体会到了人们“爱读书”的劲头。(板书:局部描写)
三、情景体验人们“爱读书”的专注
1.过渡:图书馆里骚动了一阵之后,又恢复了往日的平静,偶尔听到翻书的声音,显得极小,极短。人们完全沉醉在书的海洋里了……
师:沉醉的意思是
2.师:第5小节中,作者就是将目光聚焦于一个个具体的人物身上。你们觉得哪一个人物的那几处描写最能打动你,让你感受到人们沉醉书海的呢?特别注意的是人物的神态和动作,读读品品,说说你的理由。
生自由读,圈画重点词语,小组合作说说自己的感受,师巡视辅导。
3.师:来说说你看到了哪些爱读书的人?
小结:作者正是抓住了不同人物的神态、动作、并加上适当想象,通过细节描写(板书:细节描写)将人们沉醉书海的情景写得惟妙惟肖的。分角色来有感情地读读第五小节,比比哪个小组读得最惟妙惟肖。
过渡:师:每个人都那么专注在自己的书本上,沉醉其间,让作者看了不忍打扰任何人,就这么悄无声息地离开了图书馆。
四、练笔延续人们“爱读书”的样子
1.师:今天,我们跟随作者在图书馆的——(指读板书)看到了几组小镜头,他们有的是抓住人物的——进行特写,让我们知道各种各样的人都进入了图书馆。而有的镜头则抓住了具体人物的动作细节来描写,生动了体现了人们读书的专注。
出示:它似乎告诉了我什么,到底是什么呢?——
2.师:它到底告诉我们什么?是进馆的人多?是人们如何爱书?还是看书认真专注的样子?
生交流
3.师:原来,作者抓住了这些小镜头就是要让我们感受到人人爱读书的良好氛围。
4.师:看看老师在上海书城拍摄的这些小镜头,这里也有许多爱读书的人们,(出示图片)让我们来看看这些小镜头中人物的表情、动作并展开合理的想象,试着模仿课文,可以用局部描写的方式,也可以抓住细节展开描写。
生写后交流
5.师:同学们,今天我们不仅和作者一起通过图书馆里的小镜头,看到了一群爱读书的人们,还学会了用不同的写作方法把生活中精彩的镜头描述下来,希望大家做有心人,持一颗敏锐的心,我手写我心,做一个热爱生活的人吧!
附板书:
27图书馆里的小镜头
门口进馆 争先恐后
局部描写
架前选书 小心翼翼
桌前看书 沉醉其间 细节描写