《花儿为什么这样红》教案
教学设想：这是一篇事理说明文，内容上有一定深度，课堂上通过做小实验来激发学生兴趣，化难为易。本文在写法上的一个最大特点就是巧用歌词串联全篇，教学中不妨依然围绕着这句歌词来展开教学，引导学生感受作者在文章的题目拟定、结构架设以及知识拓展等方面所做的艺术性安排。
教学目标 ：
知识与能力 ：
掌握基础知识，了解花红的原因。
过程与方法 ：
阅读课文，理清文章结构，学习运用逻辑顺序说明事理，在此基础上，探究文章为什么要按照这样的顺序写，品味文章生动的语言，体会说明文语言准确的特点，掌握本文中常见的说明方法。
情感态度价值观 ：
认识自然，热爱自然，激发探索科学奥秘的兴趣。
教学重点 ：
1、掌握基础知识，了解花红的原因。
2、学会按恰当的顺序来写说明文。
3、分析文章的说明方法及作用 。
教学难点 ：
课文涉及的知识面较广，包括生物学、植物生理学、进化理论、自然选择和人工选择等，说明的事理有一定的深度。
学法指导：
采用自主学习和合作探究的方法，课文是一篇介绍花卉知识的说明文，可在学习课文的基础上，适当拓宽，让学生收集有关花卉知识，将本文的学习与调查实践结合起来，体现课程标准的新理念，提高学生的生活实践能力。
课时安排：一课时
教学流程：
一、导入新课
大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你漫步花园，尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红?那好，今天，我们就来学习一篇说明花的颜色及其变化规律的事理说明文，这篇课文的题目是——《花儿为什么这样红》。(板书课题及作者。) 此处的“红”应该是什么意思呢?(不仅指红色，应该理解为万紫千红)
二、说明文的相关知识(见课件)
三、自主学习 ：
(一)作者的相关知识(见课件)
(二)课文内容的学习
活动一：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件。)
1.有感情地读课文，找出难理解的字词，小组讨论。
2.文章题目原是一句歌词，用来做题目有哪些好处?
3.划分文章段落，理清结构。课文的结构有什么特点?
4.文章是按什么顺序来加以说明的?
5.本文采用了哪些说明方法?试举例。
四、合作学习：
1.先以小组为单位相互解答疑难问题。
2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。
五、反馈交流 ：
1.给下列加点的字注音(出示课件或小黑板)
三棱(léng)镜 裸(luǒ)子 虞(yú)美人 蕊(ruǐ)
2.文章题目“花儿为什么这样红”原是一句歌词，用来做题目有哪些好处?
明确：(1、此处的“红”，应该理解为“万紫千红”;其作用：一是，抓住人们所熟知的花的特征提出问题，有助于揭示文章的中心;二是，以设疑激趣，富有吸引力;三是，文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因，每一方面都用“花儿为什么这样红”开头，使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术情趣。)
拓展：每个时期都有流行的歌曲，我们平时在写作或交际过程中，都可以用一些歌词，如：以“明天”为话题写一篇文章(可以“我的未来不是梦”或“明天会更好”等;以“面对困境”为话题写一篇文章，可以“勇气”等，)(指名让学生再举例。)
3.划分文章层次，理清结构。
明确：按设疑——解释——总结的方式安排材料。可分为三部分：
第一部分(第l段)：提出说明中心——花儿为什么这样红。
第二部分(第2一10段)：从不同角度说明“花儿为什么这样红”。
第三部分(第1l段)：概括花红的原因，总结全文。
作者在课文中七次用“花儿为什么这样红”的句子，都以设问的形式出现，并形成七个排比段，在修辞上叫间隔反复。第一段中“花儿为什么这样红”第一次出现，起总提作用，后几段起提示说明角度和内容的作用，使文章层次清楚，中心突出，富有较强的节奏感和语言的美感，增强了说明文的文学色彩
4.分别采用了什么样的说明顺序?是从哪几个方面说明花儿为什么这样红的?
明确： 第2—6自然段采用逻辑顺序。从物质基础、物理学原理、生理需要等角度说明“花儿为什么这样红”。
第7～lO自然段采用时间顺序，从进化观点、自然选择、人工选择等角度说明“花儿为什么这样红”。
5.本文所采用的说明方法主要有分类别、举例子、作比较、列数字等。
6.结合所发“课堂练习”卷，研究本文的说明方法和说明顺序 。
(1)自主完成，完成后小组交流。
(2)小组代表交流发言。
六、拓展训练
根据你自己的积累，你能说出有关“花”的诗句吗?
(分小组，看哪个小组说得多，说得好，)
七、布置作业 ：
完成思考与练习一、二
《花儿为什么这样红》教学实录
指导思想：
苏教版《语文》八年级下册全书的主题是“发现”，即引导学生去发现丰富的语文世界，在语文世界中发现丰富的生活世界，感受丰富的情感世界，在发现的过程中提高自己的语文素养和语文能力。第三单元的主题是“事理说明”，意在引导学生发现科学世界的神奇，感受科学与语言结合的魅力，《花儿为什么这样红》为该单元第五课，很好地体现了单元乃至全书“发现”的主题。设计此课，试图促使学生转变学习方式，自主学习，发现问题、探究问题、解决问题，培养“发现”的习惯和能力。
2、设计思路：
从初一开始，我就着力培养学生两个读书习惯：一是读文章紧紧围绕“写什么 ”“怎么写”两方面进行，二是每读一篇课文，必须就文章的内容或表达提出自己的看法或疑问且书面记录。此课分2课时教学，第一课时引导学生感受科学的魅力，培养学生对文章整体感知、理解、领悟的能力,解决“写什么 ”的问题;第二课时学习精巧的结构和严密的语言，解决“怎么写” 的问题。
3、设计流程：
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
导入 由咏花诗导入 学生交流课前搜集的咏花诗 激趣，同时培养积累习惯。
阅读指导 要求学生按惯例阅读，教师巡视 读 (一)速读课文，我知道文章大致说明了 (要求每生书面写出)(二)细读课文，我发现文章的关键句是 (在文中画出)。(三)朗读关键句。(四)品读关键句，我能很快画出结构图……理清了文章思路 1、培养速读能力，整体感知文章内容，同时要求书面写出文章大意，将速读落在实处。2、培养从文中筛选信息的能力。3、朗读关键句，让文字听觉化，同时增强整体感。4、列图，揣摩文章结构，探究写作思路，训练语言思维。
师生平等对话 悟 (一)就文章内容而言，我的心得有 (二)从语言学习的角度看，我最大的收获是 尊重学生阅读体验，及时发现学生的思维过程，回归语言教学的原点。
教师及时答惑解疑 疑 (一)我明白了一些科学知识，但我还有一些内容上的疑问，他们是……(二)从语言表达看，我还有疑问，它们是…… 尊重学生质疑权，及时解惑，激发探究科学奥秘的兴趣。培养学生探究精神。
小结 师生共同小结 及时归纳、整理，强化认识。
布置作业 1、积累词语十个2、下列两题选做一题①查阅绿色食品相关资料，借鉴课文写法，写篇文章介绍它。②对文章内容如有疑问，向生物、物理或化学老师请教，写篇文章说明它。 第1题为必做题，落实语基。第2、3题为选做题，不增加负担，又留有余地，学以致用。
〖精彩片段〗
本课教学进行到“疑”这一环节，按照惯例，我请学生提出问题。
学生：“刚才同学说文章标题好，可是文章不只是写花红的原因，而是写花为什么五彩缤纷，作者应该把标题写成‘花儿为什么这样五彩缤纷’”标题问题正是我想要谈的，这下有戏了。可我并不急于侃侃而谈，飞洒“语点”：“你们怎么看?”
学生：“我想正如作者所说，红花最耀眼，最吸引人，用‘红’作标题，也吸引人。‘红’还容易引出其他色彩。”学生丙附和：“也就是说，从花红很容易让人想到五彩缤纷的花，用‘花儿为什么这样红’就像是选取一点，引人联想到其他。”说得有理，但还不是贾祖璋先生的初衷。“还有其他理由吗?”我仍在等待。
学生：“课后练习二说‘花儿为什么这样红’原是一首歌名，借用歌名作标题肯定更有魅力。”
“你很善于利用课本。的确，‘花儿为什么这样红’原是《冰山上的来客》的主题曲，在当时算是流行歌曲了，用歌名作标题，能给我们怎样的启迪?”我没有急着表态，希望能引出更多话题。
生：“拟标题一定要吸引人。”
生：“我想到以前学的一篇《叫三声夸克》，我原以为写的是一种动物，没想到介绍的是高科技知识，就那标题给我很深的印象。”
学生由此想到初一课文，让我惊喜。我顺势点拨：“题好文一半，好标题要紧紧抓住人心。有同学写考试话题的作文，拟的题目有‘像雾象像雨又像风’、‘爱你在心口难开’，这比直接用‘考试’作标题好得多。引用歌名作标题还能给我们什么启发?”
学生说：“引用是一种拟题方法。拟标题还可以引用歌词，比如我看过一篇谈学政治的感受，叫做《想说爱你不容易》，也很有意思。”学生又受启发：“这么说来，还可以引用诗歌哩。”
我紧抓不放：“谁能举例?”学生沉默，未能答出。“有篇说明文介绍春蚕，用了李商隐的诗……”我有些急。“肯定是‘春蚕到死丝方尽’。”看来学生还是能就语言现象思考、联想、归纳、总结的。
“你们所说的倒给我启发。我想到中央台门前有两条长队，一是希望‘焦点访谈’栏目尽快播出与己有关的内容，以期最快地解决问题;二是希望‘焦点访谈’栏目撤下已录好的节目，免得挨批。对这一现象，有报道，一篇是《“焦点访谈”说客盈门》，另一报纸转载，将标题改为《“焦点访谈” 成访谈焦点》。两个标题都不错，你觉哪个更好呢?”
“‘焦点访谈’ 成访谈焦点”。
“为什么?”
“借用栏目本身的名字，更巧妙。”
“是的，就地取材，顺手拈来，用栏目本身的名字作标题，别有一番滋味在心头。拟标题除了引用歌名、歌词、诗歌，还可以引用栏目名、地名、花名、电影名、广告词。平时同学们看书、看影视时如果有心注意，就会学到不少东西。”
〖教学反思〗
教《花儿为什么这样红》，从设计流程与实施情况看，我遵循了整体把握文本的原则，读――悟――疑，从整体来解读。关注“学生以什么方式学”，尊重学生的阅读体验，尊重学生质疑权，我发现学生的心得与质疑集中起来就是自己要讲的问题，教学不是设环设扣引学生入瓮，而是让学生自主阅读、自我发现，这对学生来说是快乐的事，对我而言也是种享受。
我的预期效果是学生能自主思考，顺畅地与他人交流，从他人的发言中引出新的思考，让空气充满思想。所选片段可以看出学生从标题入手，就文章的表达提出了自己的看法，提出问题，生成新问题，同时引发我的关于拟题的联想。教学相长，师生与新课程共成长是我的真切感受。
不过，学生困难学生仍然少有心得，难有疑问，难以参与到我的教学对话中来，平时虽有意关注这些学生，但在课堂上，出彩的机会还是被突出者占领。今后当特别注意。
〖课后点评〗
本案例是老课文新教法。指导思想、设计思路清晰，教学反思具有独到的感悟。
能积极地将课改理念落实到课堂教学实践中，重视转变学生学习方式，指导学生进行发现学习，有意识地培养学生创新精神和发现问题、解决问题的能力。
能遵循阅读教学规律，坚持文章阅读的整体性原则，采用“读――悟――疑”的教学模式，引导学生整体感知、理解、领悟课文，有效地培养学生可持续性发展的自主阅读能力。而关注孩子的终身学习，关注孩子的未来发展，正是我们追求的理想。
《花儿为什么这样红》复习资料
一、字音
柑橘(jú) 萎(wěi)谢 花瓣(bàn) 悠(yōu)长 三棱(lénɡ)镜 灼(zhuó)伤 蜜腺(xiàn) 分泌(mì)并蒂(dì) 蒲(pú)班克 花卉(huì) 花冠(ɡuān) 花萼(è) 褪(tuì)色 充沛(pèi) 裸(luǒ)子植物
二、词语解释 万紫千红：这里形容花的颜色丰富。
三、作者简介：贾祖璋是我国著名的生物科普作家，浙江宁海人。
四、文章主旨
本文以花朵呈现万紫千红为重点，从不同的角度介绍了各种花色的成因，科学地说明了花的色彩由于他们自身的各种条件和需要，以及自然、人工等因素对它们的作用的结果。
五、结构分析
第一部分(1)赞叹红花的鲜艳美丽，并由此提出“花儿为什么这样红”的问题。
第二部分(2-10)具体说明花儿呈现红色的各种原因。
第一层(2-7)说明花儿呈现红色是由它内部的种种条件和因素决定的，而首要的因素是“物质基础”。
第二层(8-10)说明花儿呈现红色的外在原因。
第三层(11-12)概括“花儿为什么这样红的原因”。
六、写作特色
1.以歌曲名为题，以问为题，以题贯穿全文。
2.文章的结构严谨，采用了多种说明顺序。
⑴逻辑顺序：
A、从现象到本质：现象——“花儿为什么这样红”;本质——造成花朵呈现红色的各种原因。
B、从主到次，从内到外：介绍花朵呈现红色的六方面原因时，从“首先有它的物质基础”到“还需要……”、“还有……”等相对次要的原因：从花朵自身条件(物质基基础、物理学原理、生理需要、进化观点)到外部的因素(自然选择和人工选择)。
⑵时间顺序：例如介绍自然选择时，“从亿万年前”的裸子植物，到后来出现的被子植物，以时间顺序说明昆虫在自然选择中的作用。
3.科学性强，语言深入浅出。
七、课后思考与练习
(一)速读课文，回答下列问题
1.作者在课文中从哪些方面回答了“花儿为什么这样红”这一问题?
答：本文从花儿的物质基础、物理学原理、生理需要、进化观点、自然选择和人工选择六个方面对“花儿为什么这样红”作科学说明。
2.作者在课文中多次以“花儿为什么这样红”设问，作用是什么?
答：A、明确提示文章说明的中心。B、以设问的形式出现，起到提示说明角度及内容的作用，使说明层次清楚，步步深入;C、间隔反复使文章中心突出，脉络分明，节奏明快，增添文章语言的美感，增加文章的艺术色彩。
(二)课文标题借用了一首著名歌曲的名字，你还能举出类似的例子吗?说说这样拟题有什么好处?
1.以“花儿为什么这样红”为标题，易于吸引广大读者关注，激发阅读兴趣;
2.从科学小品文的特点看，应该既有科学性又有文学性，颇富诗情画意，与全文格调一致;
3.概括了文章的说明范围，浓缩了文章的主要内容。
如，“我的未来不是梦”“真我风采”“让我们荡起双桨”“掀起你的盖头来”“欢乐颂”等常被作为文章的题目，以此浓缩文章内容，增加诗情画意，激发读者的阅读兴趣。
八、拓展延伸
写出带花的古诗词名句：
示例：⑴黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。⑵人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。⑶去年今日此门中，人面桃花相应来。⑷晓看江湿处，花重锦官城。