三年级语文园地六教案最新模板1
教学目标
1、会认“洼、印、凌”等6个生字,会写“铺、泥、晶”等13个生字。
2、学会借助上下文理解词语,能抓住关键词语感受水泥道的美丽。
3、积累优美的段落语句。
教学重点
学会借助上下文理解词语,能抓住关键词语感受水泥道的美丽。
教学难点
理解词语的方法的掌握和运用。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们,诗人途经一片枫林,被美景陶醉,写下了“霜叶红于二月花”的诗篇,你见过哪些美丽的景物,来说一说。今天我们将要学习的《铺满金色巴掌的水泥道》又是怎样的一番美丽呢?让我们进入课文,一起感受吧。
二、新课学习
1、借助拼音,初读课文,读准字音,读通句子。
重点指导“铺”的读音。并指导它的另一个音节,组词:铺满、当铺
2、小组互相检查。
3、教师指名读课文,检查阅读情况。
4、再读课文,画出自己喜欢的句子多读几遍。
5、想一想,课文告诉我们水泥路上的什么很美,美在哪里,画出相关的语句,展示给同学们听。
三、生字的教学
教师重点指导“铺、晶”2个字。学生自学“泥、院、印”并交流识字方法。
四、课堂总结
这节课同学们学习了生字,读通了课文,一起感受了铺满金色巴掌的水泥道是那么的美丽迷人。下节课,我们一起来学习感悟它的美丽。
五、作业布置
1、抄写生词。
2、抄写自己喜欢的语句。
第二课时
一、复习导入
1、检查生词的认读情况。
2、上节课通过阅读你感受到了什么?铺满金色巴掌的水泥道的美丽。
这节课我们来体会作者写出了水泥道的'何种之美?
二、新课学习
默读课文:画出你认为表现水泥道很美的句子,并想想从哪些词语上体会出什么样的美丽。说给大家分享。
出示句子:
1、啊!多么明朗的天空。
“明朗”是什么意思,换成“晴朗”可以吗?表达有区别吗?
2、道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
“金黄金黄”“闪着雨珠的叶子”“湿漉漉的”“粘”这些词语感受到了秋天梧桐叶的色彩美,而“湿漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮湿、温润展示出来,一种秋色下温润美丽的景色展现眼前。
3、每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则,甚至有些凌乱。
这段话运用了拟人的修辞手法,形象逼真。熨帖、平展,写出了梧桐叶的状态。那么,熨帖是什么意思?
4、我一步一步小心地走着,一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……
这段话你体会到什么?
5、这篇课文抓住了哪些事物进行描写?
三、有感情地朗读出示的句子
四、课堂总结
作者观察细致、语言生动,恰当地运用修辞手法,把雨后水泥道的独特的美,写得淋漓尽致。我们一定把自己喜欢的语句积累下来。
五、课堂作业
1、课堂小练笔:写一写你上学路上发现的美景吧,一会儿读给大家听。
2、抄写课文表现水泥道美丽的句子。
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教学目标:
1、会正确认读“洼、印”等6个生字;会正确、规范地书写“铺、泥”等13个字;会写“金色、水泥”等17个词语。
2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思,并与同学交流理解词语的方法。
3、能有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。
4、仿照课文或“阅读链接”,会用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学重点:
1、正确识字、写字。
2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
1、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。
2、能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学流程
第一课时
一、揭题,理解词语“金色巴掌”
(一)谈话揭题,正确读题
1、由前篇课文古诗导入,出示课题。
2、正确读题。相机正音“铺”,复习“铺”的一字多音。
(二)联系课文,理解“金色巴掌”
1、凸显词语“金色巴掌”。
生说说“金色巴掌”指什么。
2、读读相关语句。
生从文中找出相关语句读一读:每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌。
3、比较读课题。
改课题为“铺满梧桐落叶的水泥道”读一读,体会原课题富有诗意。
二、预学反馈,梳理文脉
(一)预学检测
1、检测段落的朗读,重点检测词语的读音。
(1)出示语段。
每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨贴地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。
我穿着一双棕红色的小雨靴。
(2)同桌当“小老师”,互相正音。
(3)指句读标红的词语,生评议。
2、检测课文的大意梳理。
选一选:
A、整条水泥道
B、“我”走在水泥道上的心情
C、掉下金黄的叶子
D、每一片落叶
一夜秋风,一夜秋雨。天放晴,“我”去上学看到的美景:先写(),再写(),接着写(),最后写()。一夜秋风,一夜秋雨,“我”觉得水泥道真美!
(二)梳理难懂的词语
三、学习第1至4自然段,相机理解词语
(一)自主朗读第一至四自然段。要求读正确、流利。
(二)指名读,相机正音。注意“明朗、潮湿、亮晶晶”的读音。
(三)练习有感情地朗读,相机理解“明朗”。
出示第一至四自然段:
1、生朗读,相机指导。
“一夜秋风,一夜秋雨”中的“一夜”应读得舒缓一些,读出刮风下雨持续时间之长,读出秋风秋雨后的舒畅之感。
“啊!多么明朗的天空。”要语气要读得强烈些。
2、理解词语“明朗”
(1)同桌试着说说明朗的意思。
(2)全班交流。
A、找近义词来理解。
近义词“晴朗”大致解释了“明朗”的意思。
B、联系生活实际理解。
说一说:天放晴时,天空是怎样的?再出示天放晴的图片,感受意思。
C、联系上下文理解。
引导学生读读第二自然段“我背着书包去上学时,天放晴”,再读读第四自然段“地面还是潮湿的,不时还能看见一个亮晶晶的水洼,映着一角小小的蓝天”,学生不难发现其中的“放晴”、“一个亮晶晶的水洼”、“一角小小的蓝天”等词语就解释了“明朗”的意思。
(3)小结。理解词语的方法有多种,要选择合适的方法。
3、全班有感情地朗读。
四、学习第5至7自然段,品读水泥道的美
(一)读一读。自主朗读5至7自然段,读正确、流利。
(二)划一划。哪些词句让你感觉到水泥道的美,划出来。
(三)交流。
1、指名说,相机指导朗读。(这几个自然段语速要慢些,读得舒缓些,表现出水泥道的美。)
2、理解词语
(1)出示第7自然段,凸显难懂词语“凌乱”、“熨贴”
(2)同桌合作,互相说说用什么方法理解的。
(3)全班交流。“凌乱”联系前一句“排列得并不规则”来理解;也可以看插图理解;还可以结合生活来理解其意思便是不整齐、杂乱。
“熨贴”联系第五自然段“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。
五、写字指导
(一)观察归类指导
出示左右结构的字,归类。
左窄右宽:铺泥院排规棕
左右等宽:印乱
左宽右窄:列则
(二)重点指导难写字
规:左边的“夫”的末笔捺要改成点。
印:强调第三笔是横。
(三)生书写,评议。
第二课时
一、复习回顾
(一)听写词语
放晴明朗落叶平展排列规则亮晶晶闪闪发光
(二)朗读课文
分组朗读第1至7自然段。
二、学习第8自然段,感受愉悦心情
(一)自主朗读第八自然段。要求读得正确、流利。
(二)指名朗读,相机指导。读得轻快,表现出愉悦的心情。
(三)理解“棕红色的小鸟”
1、出示句子。你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……
2、理解“棕红色的小鸟”。
联系上文:我穿着一双棕红色的小雨靴。
3、练习有感情地朗读。
三、回归整体,指导书写
(一)了解首尾呼应
1、出示全文,读一读第一、二自然段及第十、十一自然段,说说有什么发现。
2、师生合作朗读首尾段落,体会首尾呼应的写法。
(二)指导书写
1、出示要写的三个字:晶、紧、迟
2、重点指导:紧
四、仿照例文,尝试写话
(一)自主阅读课后的“阅读链接”——《自报家门》片断,初步感受不同的写法。
(二)比较课文与链接文写法的不同。
课文:对一种景物进行细致的描写。
链接文:对多种景物进行简略的描写。
(三)尝试写话
1、回顾上学或放学路上看到的景物。
2、同桌互说。选择其中一种写法,试着说一说,评一评。
3、生写话。
4、点评。
五、积累语言,正确抄写句子
(一)自主朗读课文,圈画自己喜欢的语句。
(二)同桌互相交流,说说喜欢的理由。
(三)正确抄写。
1、提醒:标点占格要规范;不能看一字抄一字。
2、生抄写。
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教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、创设教学情境,在阅读中理解小英的心理世界。
3、教学生懂得人与人之间要相互关心支持、相互鼓励、相互帮助。
教学重点:
理解小英获得的两次掌声的含义。
教学难点:
理解小英的心理世界。
教学过程:
一、课前交流
1、孩子们,今天有客人来听课,你们想用什么方式表示欢迎呢?
2、掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。你们紧张吗?不过,王老师有点儿紧张,我很想听到同学们给我的掌声。
3、谢谢同学们的支持。有你们的支持,你们的鼓励,有你们做坚强的后盾,我还有什么可担心的呢!上课!
二、导入新课
1、在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含着鼓励,还曾经改变了一个小女孩的命运。这个女孩名字叫小英,她是老师曾经教过的学生,前几天老师还收到了她给我写的一封信呢。想看看吗?我把信中的一段话出示出来(课件出示来信内容)指名读。
2、读了这封信,你有什么问题要问小英吗?
3、现在让我们带着自己的疑问共同走进课文中,感受一下掌声的神奇力量。(板题)
三、初读课文、整体感知
1、请同学们轻轻打开书,自由地读一读课文,争取把字音读准,遇到难读的句子多读几遍,争取把句子读通顺。
2、读好了吗?老师给大家带来了一些生字,你能读准吗?(出示幻灯片:落lào下、残疾、情况、镇定、情绪、讲述、鼓励、犹豫、忧郁)指名读,读得对的,大家就跟他读一读,错的就帮他改一改。(生读)老师提醒:这里有一个多音字“落”,它有三个读音(出示课件):在这里读:lào。表示留下。
3、词语我们读准了,谁愿意把这些词语送进课文里,将你的朗读送给在坐的老师和同学?(指名读课文)其他同学边听边想一想:课文讲了一件什么事?
四、自主学习,深入体会
1、掌声的力量真是神奇,让一个人发生了这么大的变化,下面,我们就走进课文,走进小英的内心世界。在没有得到掌声前的`小英和得到掌声后的小英有什么不同呢?请同学以小组自学的形式在小组内讨论交流,可以用笔画一画相关的语句。
2、没有得到掌声的小英是什么样的?哪组汇报
(1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角。
A是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角?
B因为小英生病,一条腿落下了残疾,所以她会有很多活动不能参加。
C她默默地坐在教室的一角心里会想什么?
D你认为小英还是个怎样的孩子?(板书:自卑)让我们带着这种感觉齐读这句话(课件)哪组再来汇报,没有得到掌声的小英是什么样的?
(2)轮到小英的时候,全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
(3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
A小英每一个与众不同的动作背后,都有她自己独特的想法。现在,你们都做一次小英,我是你的知心朋友,愿意把知心话告诉我吗?
B同学们,小英想上台吗?可是,面对老师的安排,她又不敢违抗,她左右为难,拿不定主意了,这就叫——(犹豫)通过对人物神态的描写,体会了小英的心理活动。自由读这两句话,读出英子的痛苦自卑无奈。指名读
3、最后,小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。小英走的每一步就像他的心情一样沉重,就在她万般无奈、无比痛苦的情况下,是什么带给她勇气和信心?(生:掌声)
4、哪组来汇报一下得到掌声之后的小英又是什么样的?
A小英得到几次掌声?我们先看第一次掌声,这掌声令小英感到惊奇,这掌声热烈而持久,这掌声让小英感动得流下了眼泪。这是一次怎样的掌声?(鼓励和支持)
B假如此时小英就站在你面前,请响起热烈而持久的掌声吧。
C正是由于大家的掌声,小英才镇定了情绪,开始讲述了动人的故事;正是由于大家的掌声,让我们听到了小英那标准而生动的普通话。所以当她讲完的时候,教室里又响起了——生接读:经久不息的掌声。
D“经久不息的掌声”是什么样的掌声呢?(生:很长时间。)这次掌声代表什么?
E当这经久不息的掌声再次响起的时候,英子激动万分,深深地向大家鞠了一躬,千言万语涌上心头,此时此刻她会说些什么呢?
F这篇课文抓住小英的外貌、神态和动作进行描写,通过这些描写,能让我们感受到小英的心情,所以我们在写作文的时候,就可以通过一个人的动作、外貌、语言、神态等来体现人的心情。
G同学们,当你遇到困难的时候,当你取得成绩的时候,当你犹豫不决的时候,你是否也需要掌声呢?那么说一说,你还在什么时候需要掌声?
5。还有哪写的是小英得到掌声后的变化?(生说)小英还会做什么?
6、看,小英已经从一个忧郁、自卑的女孩变成了一个什么样的女孩?(板书:活泼可爱开朗,快乐自信)
7、是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,让我们珍惜别人的掌声,也不要忘记把自己的掌声献给别人,此时此刻,你最想把掌声送给谁呢?
五、总结升华,拓展练习
1、是啊!是掌声改变了小英的一生,小英是这样说的,也是这样做的:后来小英的学习成绩一直很好,尤其是物理与数学,高二那年,还代表学校参加了全国奥林匹克物理奖大赛。后来,她被北京的一所大学录取。——————————摘自董保纲《掌声》原文
2、这就是掌声的无穷力量。(视频掌声的含义)
3、掌声已不仅仅是鼓掌的声音,它是一种鼓励、支持、赞扬,更是一种关爱。
六、作业
从小英的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字──自信。相信大家也有很多话想和小英说。让我们给他写封回信吧!
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学习目标:
★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。
教学重难点:
学会尊重别人、关爱别人
教学过程:
【第一课时】
一、启发谈话,揭示课题
我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。掌声响起来,你的心情怎样?(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文,出示课题:“掌声”,齐读课题。
二、初读课文,感知内容
①学生一读课文(自由读),要求读准字音,遇到不认识的生字借助拼音多读几遍,把字音读准;遇到难读的句子多读几遍,把句子读顺畅。
②学生二读课文(和同座合作读),可以每人读一节,互相指正读错的地方。
③学生三读课文(指名读或开火车读),每人一个自然段,读后请学生进行评价。指出优点和不足。
④学生四读课文(默读),想一想:课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文,体会人物的变化
①屏显课文的第一自然段内容,让学生自由读,读后说说英子给你留下了什么印象?
②屏显课文的第四自然段内容:指读,读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段,理解“忧郁”的意思。)
③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿,你有什么疑问呢?引导学生提出:英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来之后,可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字
①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的`写法。教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。及时展示学生写的字,进行评价、指点。
五、拓展活动学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
【第二课时】
学习目标:
★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。
★学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
教学重难点:
教学过程:
一、复习提问,明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题?(英子为什么会有这么大变化的呢?)
二、精读课文,自己释疑
①学生自读课文的第二、三自然段,带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画,可以适当地写一点读书感受。
②组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求:人工明确:组长负责,确定代表小组发言的人。人人参与:要求每一个人在小组内都发言。
③小组汇报讨论结果。每个小组派一名代表发言,其余成员可以补充。学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助,谈从两次掌声中体会到了什么。
④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。
a.学生自己先练读。
b.然后展示朗读水平,可以进行赛读,挑战读。学生读后,组织学生进行评议,哪个地方读得好?哪些地方还需要改进?
三、拓展延伸,加深认识
①屏显英子信的内容:“我永远不会忘记那一次掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
a.学生齐读这段话。
b.联系全文谈谈对这段话的理解。
②生活中,你得到过掌声吗?当时有什么感受呢?你给过别人掌声吗?当时又是怎么想的呢?
③学了,又谈了那么多,还想对自己或别人说些什么呢?
板书设计:
掌声 英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快乐 说笑 跳舞 有勇气 鼓励 尊重
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教学目标:
1、正确、流利,有感情地朗读课文,体会人物的.内心情感。
2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、创设情景:给老师以掌声,给听课老师掌声,以表示欢迎,出示课题《掌声》,齐读课题。
2、正是同学们的掌声,使一个女孩改变了,这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子)
二、文本对话,感受掌声魅力
1、请轻读掌声前的部分,画出有关句子和词语,并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。(抓住重点词句)
(1)、她很文静……最后一个离开
(2)、英子立刻把头低下
(3)、英子犹豫……
2、换位思考:假如你是英子,此时你心理会怎么想?
3、你们心目中的英子应该是什么样的?课文怎么写?
4、是什么力量让英子有了这么大的改变?边读边找出课文中描写掌声的句子。
5、采访同学们,你为什么给英子送去热烈而持久的掌声?
6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬,此时她一摇一晃走下讲台,这与刚才走上讲台感觉一样吗?如果你是英子,此刻你最想说什么?如果没有__________,我就_________。因为______________,所以_________。
三、总结升华
四、课外延伸
1、上中学后,英子来信了,快来读读,从信中你知道了什么?
2、给英子回信
3、老师赠言(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。)