《谁住顶楼》课文
新楼房盖好了。
谁住顶楼呢?大家想.反正老牛爷爷年岁大，行动不便，不能住顶楼。
小马自告奋勇地说：“我住顶楼，我爱跑步，身体好。”
“不行，不行。你脚步太重，影响大家休息。”小兔说，“还是让我住顶楼吧。我连蹦带跳，脚步也轻。”
“不行不行。”小猴说，“你后腿长，前腿短，上楼容易，下楼困难，会摔跟头的。
小狗说：“那我住顶楼吧，我走路轻快，没有声响。”
“不行，不行。”小马说，“你住顶楼，谁为大家守门看家?你应该住底楼。”
小猴挠挠腮帮子，想了想说：“嘿，还是我住顶楼吧，我爱攀高，胆子也大!”
大家同意了。小猴住在顶楼，他从窗户上垂下一根绳子，哧溜哧溜上上下下，还把信件、报纸顺便捎给各家各户。
高楼里的居民，和睦相处，十分友好。
《谁住顶楼》教案
教学目标：
1、自主认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会不同的语气。
3、了解课文内容，学会与人相处，多替别人着想，邻里间和睦、友好。教育孩子做一个尊敬老人、团结友爱、互相帮助的好孩子。
教学重难点：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会团结友爱、互相帮助、谦让的社会风尚。
教学时数：2课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课
1、孩子们，你家住几楼?
2、今天，咱们动物王国的新楼盖好了，谁住顶楼?成了大家讨论的问题。(出示挂图)孩子们想知道答案吗?我们一同去看看吧!
3、板书课题，齐读课题。
二、自由读课文，初略课文内容
1、生借助拼音自由读课文，勾画出生字读读，并看哪些词句不明白，做上记号。
2、通读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
3、小组内读、听，注意纠正读音。
4、指名生读、听，纠正读音。
5、师小结。
三、学习生字
1、出示生字卡片。
2、生用自己喜欢的方法读、记生字字形。
3、检查学习生字的情况。
(1)指名读生字。注意：照顾学习较困难的孩子;纠正字音。
(2)开火车读生字。
(3)同桌交流识字方法。
(4)班上交流识记字的方法。(注意发挥学生的个性;一个字可以用多种方法识记。)
(5)齐读;边读边书空;抢读。
四、指导书写
1、出示“描描写写”的生字卡片。
2、生自由读卡片。用自己喜欢的方法记忆字形。
3、指名读喜欢的字，并讲自己喜欢的记忆方法。
4、齐读;抢读。
5、组词，扩词练习。
6、对学生认为难写的字，师作范写，并注意强调书写规范、美观，容易错的地方。
如：“底”字，注意不要把下面的点写掉了;
“溜”字，注意右边上面的那点不能写掉了;
“窗”字，注意下半部分的笔顺等。
7、生书写，师巡视。
8、评价学生书写的情况。注意多激励书写得好的孩子，激发学生的兴趣，努力把字写好。
第二课时
一、复习生字词语。
1、出示生字词语卡片。自由读记。
2、指名读;齐读;抢读。
二、学习课文
1、自由读文。你读懂了什么?找出不懂的地方?
2、汇报学生读懂了什么。
3、质疑，释疑。(注意对学生不理解的词语，让学生联系上下文或者生活实际来理解。)
在引导学生理解“自告奋勇”基础上，让学生用这词练习说话。
4、再读课文，体会中心。
(1)小组内分角色朗读课文中动物的对话，要求读出各小动物的语气并弄清课文的内容。
(2)汇报读的情况。(注意引导学生评议读的情况)在读中体会动物们和睦、友好的气氛，时时处处为他人着想的品质。
(3)汇报说明哪些小动物不适合住顶楼，哪些可以，为什么?
(小马脚步重;小兔下楼容易摔;小狗要为大家守门看家;老牛爷爷年岁大，行动不便。所以都不做顶楼。)
(小猴爱攀高，胆子也大，所以可以住顶楼。)
(4)练习用“因为……所以……”来说话。
5、出示课后练习二的例句，找出其中的几组反义词。
(1)小猴说：“你后腿长，前腿短，上楼容易，下楼难，会摔跟头的。”
(2)再读课文找出其它几组反义词。
(3)你还能说出别的反义词吗?小组来比赛比赛。
6、分角色朗读课文，表演课文内容。
三、小结。拓展
1、学了这课，你明白了什么?
2、班上交流邻里间互相关心或者闹矛盾的事迹。
3、孩子们学了这课，准备以后怎么表现呢?(生自由发言)
《谁住顶楼》教学反思
《谁住顶楼》这篇童话故事主要讲的是：新楼盖好了，动物们围绕着谁住顶楼这个问题展开激烈的讨论，从动物们的对话中，我们感受到邻里间的和睦友好、互相谦让的气氛。全文一共有10个自然段，以小马、小兔、小猴、小狗的对话为主要形式进行描写，而贯穿全文的主线仍然是“谁住顶楼”。
在本篇课文的第二课时教学中，我完成了预先制定的两大目标：1、分角色有感情地朗读课文。2、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感，懂得要为别人着想，要给别人以方便。在教学过程中，我采用四步法完成教学任务：1、复习生字、词语;2、激趣导入新课;3、细读课文、感悟内容，练习有感情的朗读课文;4、分角色读课文并拓展延伸。
在教学中，我随时注意培养孩子们的学习行为习惯，训练孩子们说完整的话并正确使用基本的标点符号，注重倾听孩子的反馈意见并积极纠正孩子出现的错误，不否定孩子的学习积极性。
在教学课文的第二个环节时，我采用设问的方式来激起孩子的学习兴趣。如：新楼盖好了，小动物们可高兴了，可是在搬进新楼以前，他们却遇到一个问题，聪明的孩子，你们知道是什么问题吗?由此设问导入新课，直接就进入了新课的学习——谁住顶楼;在孩子们明确老牛年岁大不能住顶楼后，接下来挨着出场的小马、小兔、小猴、小狗他们的对话就起着至关重要的作用了。
因此，我采用不同形式的朗读来帮助孩子们理解课文、感悟文章主题思想，比如，在学习小马和小兔的对话中，我分别请两个小组的孩子进行表演读;在学习小兔与小狗的对话时我有采用的是：谁喜欢小兔子谁就带着感情朗读，结果好多孩子都模仿不同小动物的特点有序的练习着……在充分阅读揣摩的基础与老师串讲的基础上，孩子们不难理解本篇课文的主题。
我还特别抓住了文中的重点词句引导孩子们进行感悟，如：小马自告奋勇的说，()这自告奋勇一词就体现了小马对老牛的关爱;在课文第5自然段小猴子反对小兔子的话语中，出现了5对反义词，我趁机要求孩子先寻找规律，再在此基础上用不同的符号圈画出反义词并读读记记，最后再把这几组反义词送回句子中，读一读，还把它们读得重一些，由此又挖掘出小猴对小兔的关心。
在教学得最后环节是分小组、分角色有感情得朗读课文，孩子们还不约而同的加上好些动作，表情也很丰富，感情也在不经意间流露了出来，课文的理解自然也不在话下。