教师资格高级高中试题
1.《普通高中语文课程标准(实验)》提出了发展独立阅读的能力的具体目标，下列要求不恰当的是( )。
A.善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。
B.从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
C.在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界。
D.根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
1.【答案】C。解析：普通高中语文课程标准(实验)第二部分课程目标中明确提出发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。ABD符合要求，而C是阅读与鉴赏目标的第一点。
2.学习《寡人之于国也》，教师在熟悉理解课文后，将“把握中心意象，深入体会诗人情感”作为教学难点之一。对该做法的分析，正确的是( )。
A.教师对教学重难点要求不符合本课的文章特点。
B.教师对应承担的教学任务认识不清
C.教学难点的确定基于对课文内容和特点的理解。
D.教学目标的确定要以课程改革要求和语文课程目标为依据
2.【答案】C。解析：A题目中没有涉及文章特点;B教师对教学任务认识清晰准确;D题目中没有涉及教学目标的内容。
3.某选修教材设置了“女性的声音”专题，下列作品适合选入的是( )。
A.陈忠实《白鹿塬》 B.莫言《红高粱》
C.王安忆《长恨歌》 D.路遥《平凡的世界》
3.【答案】C。解析：C项，王安忆的《长恨歌》，从女性的意识与审美的角度描写社会人生，表现女性生活，通过一个女人的一生讲述了一座城的故事，对于城市的体验，与女性关于日常生活的操持纠结在一起，难解难分，表达了女性的独特关怀。A项，《白鹿塬》讲述的是家族兴衰的故事，一个家族两代子孙，为争夺白鹿塬的统治代代争斗不已，上演了一幕幕惊心动魄的活剧，同时，也触及社会的各个层面。B项，《红高粱》作为战争题材的小说，表现的是强烈的生命意识：对带着塬始野性、质朴强悍的生命力的赞美，对自由奔放的生命形式的渴望，红高粱是这种强烈的生命意识的象征。D项，《平凡的世界》是一部表现中国当代城乡社会生活的长篇小说。四部作品的选文收录在高中语文选修课本《中国小说欣赏》中，《白鹿塬》属于“家族的记忆”专题，《红高粱》属于“烽火岁月”专题，《长恨歌》属于“女性的声音”专题，《平凡的世界》属于“情系乡土”专题。
4.教师在教授《沁园春·长沙》这篇文章时，在拓展延伸环节，让学生思考比较毛泽东的《卜算子·咏梅》和陆游的《卜算子·咏梅》(以文字资料印发)，并在班级里踊跃发言。对这一设计理解不正确的是( )。
A.这一设计有利于提高诗词语言鉴赏能力，总结并让学生初步掌握鉴赏古诗词的一般方法。在比较中求同求异，开拓学生思维。
B.语文学习要立足于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文主义精神的引导。这一设计有利于学生体会“景语皆情语”以及写作赏析文章的方法。
C.拓展延伸注重培养的是学生的运用能力，所以应该让学生去模仿作者的整体风格去写诗。
D.拓展环节综合了学生多种能力，体会了语文学习的综合性。
4.【答案】C。解析：拓展延伸环节不仅要求培养学生的运用能力，工具性(听说读写)塬则，而且我们要注意拓展延伸环节也要考虑设计的适用性，结合学生自身的水平，要保证学生能完成这项任务，而仿写诗歌对于学生来讲稍有些难。
5.在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，有位老师是这样进行他的教学设计的，下面分析不正确的一项是( )。
教学《念奴娇·赤壁怀古》这篇着名的宋词时，教师为了让学生能更好地体会文章的主旨，设计了以下教学环节：
(1)学生试读
根据以前所学过的知识，试着读课文，考虑语调，语速及感情基调。将疑难之处标出。
(2)听录音、范读
多媒体播放此词的朗读，让学生与自己前面的试读对比一下，找出自己的不足。
(3)学生朗读
a多媒体播放背景音乐，指名一学生配乐朗读，全班同学和老师纠错。
b纠正读音，纠正节奏，调整感情。
c留出四分钟左右的时间让学生自由读，一边朗读，揣摩作者的感情，一边理解词意。
A.通过不同方式的读能使学生初步体味词的意境，获得感性的认识。
B.阅读是学生对诗歌的认知、理解和应用的复杂心智过程，是语文教学的重要组成部分。
C.阅读能力培养在学校教育中居基础位置，提倡多种阅读方法：朗读、默读、精读、略读等等。但学生试读这种方法不利于学生掌握知识，也使朗读没有针对性。
D.留给学生自由朗读时间，能加强对文章主旨和内容的理解，培养学生良好的语感。
5.【答案】C。解析：学生试读这种方法可使学生明确自己掌握知识的情况，以便朗读时更具有针对性。
教师资格笔试报名条件
2、报名条件
报考条件
(一)符合以下基本条件的人员，可以报名参加教师资格考试：
1.具有中华人民共和国国籍;
2.遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德;
3.符合申请认定教师资格的体检标准;
4.符合《教师法》规定的学历要求。
(1)幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历。
(2)小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及以上学历。
(3)初中教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及以上学历。
(4)高级中学和中等职业学校教师资格，应当具备高等师范院校本科或者大学本科毕业及以上学历。
(5)中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及以上学历，并应当具有相当助理工程师以上专业技术职务或中级以上工人技术等级。
(二)考生应在户籍、学籍或居住证申领地所在市州报名参加中小学教师资格考试。普通高等学校毕业及毕业前一年级学生(如：四年制本科学制毕业及毕业前一年级学生指的是大学三年级及大学四年级学生)，以及在校研究生，可在就读学校所在地报名参加中小学教师资格考试。
(三)除符合教育部《关于印发〈教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案〉的通知》(教师函〔2020〕5号)规定条件的教育类研究生、公费师范生外，其余师范教育类专业学生申请中小学教师资格均需参加国家中小学教师资格考试;符合条件的教育类研究生、公费师范生也可自愿参加国家中小学教师资格考试。
(四)港澳台居民报名条件
1.在我省学习、工作和生活的港澳台居民，凡遵守《中华人民共和国宪法》和法律，拥护中国共产党领导，坚持*办学方向，贯彻党的教育方针，根据自愿原则，可申请参加中小学教师资格考试。
2.港澳台居民申请参加中小学教师资格考试的有效证件为港澳台居民居住证、港澳居民来往内地通行证、五年有效期台湾居民来往大陆通行证。
3.港澳台居民可申请幼儿园、小学、初中、高中、中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格。
4.港澳台居民申请教师资格需符合《教师法》规定的学历要求。
5.港澳台居民持港澳台居民居住证可在我省居住所在地参加中小学教师资格考试和认定中小学教师资格;港澳居民持港澳居民往来内地通行证、台湾居民持五年有效期台湾居民来往大陆通行证可在我省申请参加中小学教师资格考试。
6.申请中小学教师资格的其他条件、程序和提交材料与我省申请人相同。在我省就读师范专业的港澳台居民执行我省相应师范生政策。
(五)被撤销教师资格的，5年内不得报名参加考试;受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试。曾参加教师资格考试有作弊行为的，按照《国家教育考试违规处理办法》(教育部令第33号)的相关规定执行。
语文科目知识点：病句习题讲解心得
1.梳理知识框架
在题海班讲解知识点要注意引导性和概括性，不用细致的讲解，如在病句习题讲解这一部分，首先要带领学生明确六大病句类型，分别有语序不当、搭配不当、成分残缺和赘余、结构混乱、表意不明和不合逻辑，在明确类型的同时老师可以适当板书。
在明确完基本类型之后，要能够结合各大类型中的重要常考小类型再次强调，涉及到句法成分的句子还要能够举例带领学生进行分析，如语序不当中的定语顺序不当，我们总结的正确语句应该为“领数动形名”，此时可以结合具体的例子讲述这几个词性的安排，如“我的一件刚买的新的羊毛大衣”。在搭配不当的病句类型里有主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当等成分搭配的问题，在回顾这一部分知识点的时候要能够结合具体的、简单的语句进行理解，如在讲解主谓搭配不当时，可以讲一个大家都熟悉的句子，如我是一名学生，可以让大家区别一下主语是“我”，谓语动词是“是”，在讲解到句法中的其他成分时，可以就这个简单语句添加成分，如宾语是“学生”，定语通常修辞名词，一般会放在句子主语和宾语之前，所以可以让学生造句为“十九岁的我是优秀的学生”，有利于学生辨析句法成分，其中状语，补语等成分也可以用类似的句子和讲课方式进行回顾。
在回顾知识点的同时要能够给学生明确做题的方式，尤其是一些有标志性词语的病句，如滥用介词造成的成分残缺，那学生在看到一个句子中出现多处介词的时候要考虑语句成分是否完整。再如病句中常出现的杂糅句式，如“本着……为原则”应该是“本着……原则;以……为原则”，还有一些常见的词语，如“诉诸于、忍俊不禁的笑了”等。题目中出现并列词语要看各个词语之间是否能构成并列关系，出现“能否”等词语要看前后关系是否出现两面对一面的错误等。
最后要结合板书内容总结回顾，注意梳理知识点所用时间不要过长，还要结合知识点过渡到习题的讲解上来，到此，知识回顾部分可以结束了。
2.讲解病句习题
此次病句讲解一共10道题目，各个选项有个别重合知识点，但总体上覆盖了我们讲课的重点，也基本涵盖了我们考试的各种错误类型。因此在讲解习题的过程中，我们不仅要能够结合知识点讲清错误选项，还要能够从每一道题目中总结做题经验，为考试做好积累。
讲解习题，首先要明确各题目正确选项，在这一部分可以增加课堂互动，询问学生的做题结果，然后再明确正确答案，在向学生提问的过程中我们也大致能够了解学生的做题情况，在讲解选项时也可以更有针对性一些。在明确答案后如果学生正确率较高，可以在讲题的过程中通过提问学生的方式来分析各错误选项，如果学生普遍问题较大，那教师就需要细致的对每一个选项进行讲解，能够让学生确实理解题目，以后遇见类似的问题能够做正确，这才是讲题的目的所在。
接下来就是正式讲解题目，讲解各习题选项。以本次习题的第四道题目为例，正确选项为C选项，但是ABD选项的错误并不十分容易找到，也不利于学生理解，学生在做题的过程中可能存在困难，所以这道题目需要老师重点讲解。题目中A选项为“中国尽管猪肉的生产能够完全实现自给，但每年仍从美国、欧盟和加拿大三大主要猪肉出口国进口数量可观的猪肉”。句子中出现关联词，首先可能会联想到关联词搭配的问题和关联词语的位置问题，两个分句的主语都是中国，因此关联词放在主语之后，位置恰当，“尽管”和“但是”搭配适宜，因此搭配也恰当。接下来进一步分析各个小分句，主谓宾全部齐全，不缺少句子成分，因此不存在成分残缺问题，进而再分析各个小分句的句法成分，看看搭配上是否存在问题，这时我们能够发现，前一个小分句的主语是“猪肉的生产”，但是谓语动词是“自给”，从语义上我们分析可以得知，中国实现自给的应该是猪肉，因此本句中的主语和谓语在搭配上存在问题，所以A选项错误，那么BCD选项老师均可以按照相应的方式进行讲解。
最后在讲解完具体选项之后要向学生明确错误类型，如以上A选项属于搭配不当中的主谓搭配不当，并且能够给学生明确做题思路。先找标志词，没有问题之后分析句主干，看是否存在成分残缺。以上都没有问题可以进一步观察句子的搭配问题，进而确定这是一个病句还是一个正确的句子。还可以在讲题的过程中个学生积累容易出现的标志性词语，以达到做题的目的。
1.《普通高中语文课程标准(实验)》提出了发展独立阅读的能力的具体目标，下列要求不恰当的是( )。
A.善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。
B.从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
C.在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界。
D.根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
1.【答案】C。解析：普通高中语文课程标准(实验)第二部分课程目标中明确提出发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。ABD符合要求，而C是阅读与鉴赏目标的第一点。
2.学习《寡人之于国也》，教师在熟悉理解课文后，将“把握中心意象，深入体会诗人情感”作为教学难点之一。对该做法的分析，正确的是( )。
A.教师对教学重难点要求不符合本课的文章特点。
B.教师对应承担的教学任务认识不清
C.教学难点的确定基于对课文内容和特点的理解。
D.教学目标的确定要以课程改革要求和语文课程目标为依据
2.【答案】C。解析：A题目中没有涉及文章特点;B教师对教学任务认识清晰准确;D题目中没有涉及教学目标的内容。
3.某选修教材设置了“女性的声音”专题，下列作品适合选入的是( )。
A.陈忠实《白鹿塬》 B.莫言《红高粱》
C.王安忆《长恨歌》 D.路遥《平凡的世界》
3.【答案】C。解析：C项，王安忆的《长恨歌》，从女性的意识与审美的角度描写社会人生，表现女性生活，通过一个女人的一生讲述了一座城的故事，对于城市的体验，与女性关于日常生活的操持纠结在一起，难解难分，表达了女性的独特关怀。A项，《白鹿塬》讲述的是家族兴衰的故事，一个家族两代子孙，为争夺白鹿塬的统治代代争斗不已，上演了一幕幕惊心动魄的活剧，同时，也触及社会的各个层面。B项，《红高粱》作为战争题材的小说，表现的是强烈的生命意识：对带着塬始野性、质朴强悍的生命力的赞美，对自由奔放的生命形式的渴望，红高粱是这种强烈的生命意识的象征。D项，《平凡的世界》是一部表现中国当代城乡社会生活的长篇小说。四部作品的选文收录在高中语文选修课本《中国小说欣赏》中，《白鹿塬》属于“家族的记忆”专题，《红高粱》属于“烽火岁月”专题，《长恨歌》属于“女性的声音”专题，《平凡的世界》属于“情系乡土”专题。
4.教师在教授《沁园春·长沙》这篇文章时，在拓展延伸环节，让学生思考比较毛泽东的《卜算子·咏梅》和陆游的《卜算子·咏梅》(以文字资料印发)，并在班级里踊跃发言。对这一设计理解不正确的是( )。
A.这一设计有利于提高诗词语言鉴赏能力，总结并让学生初步掌握鉴赏古诗词的一般方法。在比较中求同求异，开拓学生思维。
B.语文学习要立足于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文主义精神的引导。这一设计有利于学生体会“景语皆情语”以及写作赏析文章的方法。
C.拓展延伸注重培养的是学生的运用能力，所以应该让学生去模仿作者的整体风格去写诗。
D.拓展环节综合了学生多种能力，体会了语文学习的综合性。
4.【答案】C。解析：拓展延伸环节不仅要求培养学生的运用能力，工具性(听说读写)塬则，而且我们要注意拓展延伸环节也要考虑设计的适用性，结合学生自身的水平，要保证学生能完成这项任务，而仿写诗歌对于学生来讲稍有些难。
5.在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，有位老师是这样进行他的教学设计的，下面分析不正确的一项是( )。
教学《念奴娇·赤壁怀古》这篇着名的宋词时，教师为了让学生能更好地体会文章的主旨，设计了以下教学环节：
(1)学生试读
根据以前所学过的知识，试着读课文，考虑语调，语速及感情基调。将疑难之处标出。
(2)听录音、范读
多媒体播放此词的朗读，让学生与自己前面的试读对比一下，找出自己的不足。
(3)学生朗读
a多媒体播放背景音乐，指名一学生配乐朗读，全班同学和老师纠错。
b纠正读音，纠正节奏，调整感情。
c留出四分钟左右的时间让学生自由读，一边朗读，揣摩作者的感情，一边理解词意。
A.通过不同方式的读能使学生初步体味词的意境，获得感性的认识。
B.阅读是学生对诗歌的认知、理解和应用的复杂心智过程，是语文教学的重要组成部分。
C.阅读能力培养在学校教育中居基础位置，提倡多种阅读方法：朗读、默读、精读、略读等等。但学生试读这种方法不利于学生掌握知识，也使朗读没有针对性。
D.留给学生自由朗读时间，能加强对文章主旨和内容的理解，培养学生良好的语感。
5.【答案】C。解析：学生试读这种方法可使学生明确自己掌握知识的情况，以便朗读时更具有针对性。
教师资格笔试报名条件
报考条件
(一)符合以下基本条件的人员，可以报名参加教师资格考试：
1.具有中华人民共和国国籍;
2.遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德;
3.符合申请认定教师资格的体检标准;
4.符合《教师法》规定的学历要求。
(1)幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历。
(2)小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及以上学历。
(3)初中教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及以上学历。
(4)高级中学和中等职业学校教师资格，应当具备高等师范院校本科或者大学本科毕业及以上学历。
(5)中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及以上学历，并应当具有相当助理工程师以上专业技术职务或中级以上工人技术等级。
(二)考生应在户籍、学籍或居住证申领地所在市州报名参加中小学教师资格考试。普通高等学校毕业及毕业前一年级学生(如：四年制本科学制毕业及毕业前一年级学生指的是大学三年级及大学四年级学生)，以及在校研究生，可在就读学校所在地报名参加中小学教师资格考试。
(三)除符合教育部《关于印发〈教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案〉的通知》(教师函〔2020〕5号)规定条件的教育类研究生、公费师范生外，其余师范教育类专业学生申请中小学教师资格均需参加国家中小学教师资格考试;符合条件的教育类研究生、公费师范生也可自愿参加国家中小学教师资格考试。
(四)港澳台居民报名条件
1.在我省学习、工作和生活的港澳台居民，凡遵守《中华人民共和国宪法》和法律，拥护中国共产党领导，坚持*办学方向，贯彻党的教育方针，根据自愿原则，可申请参加中小学教师资格考试。
2.港澳台居民申请参加中小学教师资格考试的有效证件为港澳台居民居住证、港澳居民来往内地通行证、五年有效期台湾居民来往大陆通行证。
3.港澳台居民可申请幼儿园、小学、初中、高中、中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格。
4.港澳台居民申请教师资格需符合《教师法》规定的学历要求。
5.港澳台居民持港澳台居民居住证可在我省居住所在地参加中小学教师资格考试和认定中小学教师资格;港澳居民持港澳居民往来内地通行证、台湾居民持五年有效期台湾居民来往大陆通行证可在我省申请参加中小学教师资格考试。
6.申请中小学教师资格的其他条件、程序和提交材料与我省申请人相同。在我省就读师范专业的港澳台居民执行我省相应师范生政策。
(五)被撤销教师资格的，5年内不得报名参加考试;受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试。曾参加教师资格考试有作弊行为的，按照《国家教育考试违规处理办法》(教育部令第33号)的相关规定执行。
语文科目知识点：病句习题讲解心得
1.梳理知识框架
在题海班讲解知识点要注意引导性和概括性，不用细致的讲解，如在病句习题讲解这一部分，首先要带领学生明确六大病句类型，分别有语序不当、搭配不当、成分残缺和赘余、结构混乱、表意不明和不合逻辑，在明确类型的同时老师可以适当板书。
在明确完基本类型之后，要能够结合各大类型中的重要常考小类型再次强调，涉及到句法成分的句子还要能够举例带领学生进行分析，如语序不当中的定语顺序不当，我们总结的正确语句应该为“领数动形名”，此时可以结合具体的例子讲述这几个词性的安排，如“我的一件刚买的新的羊毛大衣”。在搭配不当的病句类型里有主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当等成分搭配的问题，在回顾这一部分知识点的时候要能够结合具体的、简单的语句进行理解，如在讲解主谓搭配不当时，可以讲一个大家都熟悉的句子，如我是一名学生，可以让大家区别一下主语是“我”，谓语动词是“是”，在讲解到句法中的其他成分时，可以就这个简单语句添加成分，如宾语是“学生”，定语通常修辞名词，一般会放在句子主语和宾语之前，所以可以让学生造句为“十九岁的我是优秀的学生”，有利于学生辨析句法成分，其中状语，补语等成分也可以用类似的句子和讲课方式进行回顾。
在回顾知识点的同时要能够给学生明确做题的方式，尤其是一些有标志性词语的病句，如滥用介词造成的成分残缺，那学生在看到一个句子中出现多处介词的时候要考虑语句成分是否完整。再如病句中常出现的杂糅句式，如“本着……为原则”应该是“本着……原则;以……为原则”，还有一些常见的词语，如“诉诸于、忍俊不禁的笑了”等。题目中出现并列词语要看各个词语之间是否能构成并列关系，出现“能否”等词语要看前后关系是否出现两面对一面的错误等。
最后要结合板书内容总结回顾，注意梳理知识点所用时间不要过长，还要结合知识点过渡到习题的讲解上来，到此，知识回顾部分可以结束了。
2.讲解病句习题
此次病句讲解一共10道题目，各个选项有个别重合知识点，但总体上覆盖了我们讲课的重点，也基本涵盖了我们考试的各种错误类型。因此在讲解习题的过程中，我们不仅要能够结合知识点讲清错误选项，还要能够从每一道题目中总结做题经验，为考试做好积累。
讲解习题，首先要明确各题目正确选项，在这一部分可以增加课堂互动，询问学生的做题结果，然后再明确正确答案，在向学生提问的过程中我们也大致能够了解学生的做题情况，在讲解选项时也可以更有针对性一些。在明确答案后如果学生正确率较高，可以在讲题的过程中通过提问学生的方式来分析各错误选项，如果学生普遍问题较大，那教师就需要细致的对每一个选项进行讲解，能够让学生确实理解题目，以后遇见类似的问题能够做正确，这才是讲题的目的所在。
接下来就是正式讲解题目，讲解各习题选项。以本次习题的第四道题目为例，正确选项为C选项，但是ABD选项的错误并不十分容易找到，也不利于学生理解，学生在做题的过程中可能存在困难，所以这道题目需要老师重点讲解。题目中A选项为“中国尽管猪肉的生产能够完全实现自给，但每年仍从美国、欧盟和加拿大三大主要猪肉出口国进口数量可观的猪肉”。句子中出现关联词，首先可能会联想到关联词搭配的问题和关联词语的位置问题，两个分句的主语都是中国，因此关联词放在主语之后，位置恰当，“尽管”和“但是”搭配适宜，因此搭配也恰当。接下来进一步分析各个小分句，主谓宾全部齐全，不缺少句子成分，因此不存在成分残缺问题，进而再分析各个小分句的句法成分，看看搭配上是否存在问题，这时我们能够发现，前一个小分句的主语是“猪肉的生产”，但是谓语动词是“自给”，从语义上我们分析可以得知，中国实现自给的应该是猪肉，因此本句中的主语和谓语在搭配上存在问题，所以A选项错误，那么BCD选项老师均可以按照相应的方式进行讲解。
最后在讲解完具体选项之后要向学生明确错误类型，如以上A选项属于搭配不当中的主谓搭配不当，并且能够给学生明确做题思路。先找标志词，没有问题之后分析句主干，看是否存在成分残缺。以上都没有问题可以进一步观察句子的搭配问题，进而确定这是一个病句还是一个正确的句子。还可以在讲题的过程中个学生积累容易出现的标志性词语，以达到做题的目的。