初中七年级上册《羚羊木雕》原文及教案

阿林

《羚羊木雕》原文

“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。

妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子角上。这会儿,我的心怦怦地跳了起来,因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。

“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。

“我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。

“我把它收起来了。”

“放在哪儿了?拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动,低着头不敢看她。

“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。

“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。

“送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。

“送给万芳了,她是我的朋友。”

“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说,“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”

“不!”我哭着喊了起来。

爸爸走了进来,听妈妈讲完事情的经过,他静静地点燃一支烟,慢慢地对我说:“小朋友之间不是不可以送东西,但是,要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖,怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静,不过带着一种不可抗拒的力量。

“您已经给我了。”

“是的,这是爸爸给你的,可并没有允许你拿去送人啊!”

我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊,心里难过极了。他们不知道,万芳是个多么仗义的好朋友。

上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好,人一点也不自私。我们俩形影不离,语文老师管我俩叫“合二而一”。

上星期一次体育课,我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊,我们围着小树逮着玩。一不小心,我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪,又心疼裤子,又怕回家挨说。万芳也不玩了,坐在我旁边一个劲地叹气。忽然,她跳起来拍着说:“咱俩先换过来,我妈是高级裁缝,她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”

当时,我觉得自己得救了,就把裤子和万芳换了。后来,我听说为了这件事,她妈妈让她对着墙壁站了一个钟头。

“为什么你不说裤子是我的?”

她嘿嘿地笑着:“我妈是婆婆嘴,她要是知道,早晚也会让你妈知道。”

我要把裤子换过来。她却满不在乎地说:“算了吧,反正我已经站了一个钟头,要是再换过来,你还得站两个钟头……”直到现在,我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课,看见她裤子上那条长长的伤疤,我就觉得对不住她。

昨天,万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊,就拿起来递到她的手上说:“送给你,咱俩永远是好朋友……永远!”她也挺激动,从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。

不知什么时候,奶奶站在门口。她一定想说什么,可是,她没有说。这时,妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说:“不是妈妈不懂道理,你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊,就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我,像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了,眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说:“算了吧,这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说:“您不知道那是多么名贵的木雕!”

我再也受不了了,推开妈妈的糖盒,冒着雨飞快地跑出门去。

我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想,叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好吗?一定不会了。

我轻轻地敲了敲门。门开了,万芳伸出头来,一把拉了我进去。

“万芳……”我站在过道里不肯再往前走。

“你怎么啦?也不打伞,是不是挨揍了?”万芳奇怪地看着我。

“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀,“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。

万芳愣了一下,没有接小刀,只是咬着嘴唇看着我,我垂下眼睛不敢看她。

“昨天不是说得好好的,你怎么能这样呢?”

我努力不让自己哭出来。这时,她的妈妈从屋里出来了。看见我手里的小刀,又看看我们的样子,立刻明白了:“万芳,你是不是拿了人家什么东西?”

万芳看了我一眼,跑进屋去。过了一会儿,她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说:“哎呀!你怎么能拿人家这么贵重的东西呢!”她把羚羊递到我的手上,“好好拿着,别难过,看我呆会儿揍她!”

我把小刀递到她的手上说:“阿姨!羚羊是我送她的,都怪我……”当我抬起头来的时候,万芳已经不见了,她不会再跟我好了……

我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然,我听见有人在喊我的名字,我回过头,只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说:“你拿着,咱俩还是好朋友……”

我呆呆地望着她,止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!

可是,这能全怪我吗?

《羚羊木雕》教案

【设计理念】

1.立足小说故事内容,紧扣小说情节发展,发展学生推理能力。

2.分角色朗读,在对话中感受人物形象,说出人物性格,学习人物描写方法。

3.通过朗读,培养学生的语感。

4.注重发展学生听说读写能力,守住语文教学的根。

5.在学生情感共鸣的基础上“练笔”,让学生有话想说、能说。

【教学目标】

1.根据课文语境,说出“自作主张、仗义、形影不离、合二为一”等词语的意思,积累这些词语。

2.分部分、分角色朗读课文,抓住描写,评说文中人物,推想小说故事情节的发展。说出文章运用插叙手法的作用。

3.用自己的话说出读课文后的感受或受到的启发。

【教学重点】抓住语言、动作、神态、心理,评说文中人物,推想小说故事情节的发展。

【教学难点】插叙手法的作用。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1.诗句导入。

友谊是冬日的一缕阳光,让饥寒交迫的人感到温暖;

友谊是沙漠中的一泓清泉,让濒临绝境的人看到希望;

友谊是一首飘荡的歌谣,让孤苦无依的人获得慰藉。

今天,我们就来学习由友谊引发的一个故事——《羚羊木雕》。

2.揭示课题,板书课题。

⑴孩子们已经预习了课文,我检查检查。

⑵提出问题:全文一共有多少自然段?抽学生回答。

提出问题:课文围绕“羚羊”木雕发生了什么事情?(学生试着回答或有回答的_。)

二、研读课文1——10自然段

1.要求学生自由读课文1——10自然段,用横线画出妈妈说的话,用波浪线画出“我”说的话,并注意“我”和妈妈的神态、动作。

2.分角色朗读课文1——10自然段,读后说出写什么?

⑴学生读课文。

⑵说出该部分写什么:妈妈追问羚羊木雕的下落,我告诉她送给万芳了。(PPT:追问木雕)

3.评说文中人物。你从文中的语句中读出妈妈怎样?我怎样?说明理由。

⑴妈妈:从“妈妈的问话咄咄逼人;妈妈的神态、动作”,读出妈妈严厉。

将妈妈的问话连起来读,读出妈妈追问木雕下落语气咄咄逼人;

抓住妈妈的神态、动作:“目光紧紧地盯着我;把手搭在我肩上。”感知妈妈严厉。

(板书:妈妈严厉)

⑵“我”:

读“我”的回答,注意读得低沉、小声,读出“我”的心虚。

抓住“我”的神态、心理、动作:“心怦怦地跳;小声地说;一动不动,低着头不敢看她;声音有些发抖。”读出“我”害怕,读出“我”无奈。

(板书:我心虚无奈)

4.推想故事的发展。

⑴妈妈为什么那么严厉?我又为何那样害怕和无奈呢?从中你可知道什么?(木雕十分珍贵)

⑵故事就在妈妈追问木雕下落过程中发生了。(PPT:发生)

⑶请推想接下来会发生什么事情呢?

(学生说出自己的推想。)

三、研读课文11——24自然段

1.要求学生读课文11——24自然段,读后说出发生的是什么事情,验证自己的推想。

(学生说出该部分内容,验证自己的推想。)

(肯定学生的推想,说出故事就这样发展下去了。)

(PPT:逼要木雕发展)

2.研读文中人物的语言、动作、神态。

⑴研读“妈妈”的语言、动作、神态:

注意读出“妈妈”语言的语气(抓住感叹号),注意妈妈的动作、神态。(读出妈妈坚决和软硬兼施。)

(板书:坚决、软硬兼施)

⑵研读爸爸的神态、动作、语言。(根据爸爸的神态、动作、反问句,读出爸爸的冷酷和不可抗拒。)

(板书:冷酷不可抗拒)

⑶研读“奶奶”的语言。(读出奶奶善解人意。)(板书:奶奶善解人意)

⑷研读“我”语言,注意读出“我”的语气。(读出我的无奈)

⑸分角色朗读人物语言,强调语气、语速。

3.这一读,我们将课文17——23自然段给忽略了,那这几个段写了什么?在文中可不可以省略呢?为什么?

⑴回忆“我”和万芳之间发生的事情,万芳是“仗义”的朋友。

⑵在文中,这部分不可省略,既交代了“我”送木雕给万芳的原因,又让故事内容生动,还让读者觉得有人情味。

(板书:交代原因内容生动有人情味)

这种叙述方法叫插叙。(板书:插叙)

四、总结和推断

1.总结课文1——24自然段内容;总结人物特点;总结插叙手法的作用。

2.故事因妈妈的追问而发生,故事在妈妈、爸爸逼迫我要回木雕中发展,接下来故事将进入激动人心的环节,请大家推想接下来将会发生什么事情,预测那时“我”的情形。

学生推想,学生预测。

3.下节课我们一同研读文本。

五、作业

课余读课文,验证自己的推想。

第二课时

一、复习导入

1.复习故事的发生、发展,回忆文中人物形象。

2.说出猜想,揭示文章因为发生、发展的推动作用,小说将进入激动人心的_部分——要木雕。

(PPT:要木雕_)

二、研读课文25——35自然段

1.抓住“我”的动作、神态、心理、语言,读出我的难为情。(板书:难为情)

抓住万芳的动作、语言、神态读出万芳的不解。(板书:万芳不解)

抓住阿姨的语言、动作,读出阿姨的凶狠、泼辣。(板书:阿姨凶狠泼辣)

2.抓住环境描写,读出“我”的伤心和风雨无阻;感受大人们对小孩的伤害和物质利益。

3.分角色朗读文中人物的语言。

4.推想故事的下个环节。

我虽然要回了木雕,但我的心情不好受,思绪翩翩,我担心友谊,我怨恨父母的不仁义。

三、研读课文36——38自然段

1.根据学生的推想,揭示故事结局。(PPT:要回木雕结局)

2.环境描写的作用。(衬托人物心情不好)

3.万芳的仗义和我的伤心以及我对成人世界的理解。

四、总结全文,升华情感

1.总结全文:故事内容的递进,小说情节的发展。

(PPT出示故事内容的递进。)

(PPT出示:文似看山不喜平)

2.“可是,这能全怪我吗?”就这句话展开讨论。

我:做事不三思。

父母:不理解人,物质利益。

3.你或许也有不理解父母的时候,你当时是怎么看待的又是如何处理的?用简短的话表达出来。

《羚羊木雕》教学反思

我在教学实践中注意了以下几个教学策略的实施:

一.为让学生很好地将课文与自己的生活紧密联系,我特别设计并十分注重了这次的课前准备。基于此文讲述的是作者成长过程中和学生同龄时所发生的一些事情,学生在现实生活中大多也都经历过类似的事情,并将它们记录在日记中的话作为这节课的导入。让学生引起共鸣。

二.分角色朗读,让学生融入课文,演一演文中的故事,更进一步地贴近人物,理解内容。现代的语文教学提倡自主学习,而且语言的学习实际上是个将外部的语言文字不断内化的过程,而实现这种内化最有效的途径就是朗读。因此,朗读应该说是现代语文课堂的主旋律。所以,在这次的教学中,我把朗读放在了十分重要的位子上,强调“以读为本,以读带讲,以讲助读。”然后让学生推荐和自荐适合自己的角色,同学们都很认真的朗读着,也很快、很准地演绎出各个人物的语气和性格,其他同学也对文中的人物进行赏析,这样分析得不但准确,而且都很主动,并对课文的理解也更加深刻了。

三.主题思想、作者创作意图的把握,学生各抒己见,发表自己对此事的一些看法,谈谈自己从中获得的启示。学生在前面的分析中获得了很多的感触,因此,在这个环节上表现得很活跃,提出了很多可以很好地避免这次争执的方式,也说出了自己很多的真知灼见,很多观点甚至是很精辟的,我都没能考虑到。

通过以上的各个环节,这篇课文我感觉上得很灵活,真正做到了以学生为出发点和立足点,做到了讲课以学生为主的原则。学生的积极性也很高,课前课后都十分活跃,思维得到了很好的开发。

但此文的教学也存在很多的缺陷,有些地方感到有些遗憾,最大的不足就在课文的复述的环节上,学生对课文的复述不到位,他们仍旧没能把握复述的必要环节和正确的方式,复述能力有待提高。