最新五年级下册语文回顾拓展七教案文案

孙小飞

最新五年级下册语文回顾拓展七教案文案1

教学目标

1、帮助学生认识7个生字,会写13个生字,掌握11个词语。

2、指导学生默读课文,把握课文主要内容,明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情,感受民族文化的魅力。

3、引导学生体会“既……也……”的用法,并用它造句。

4、初步了解课文的表达方法。

教学重点 了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的,从而把握课文主要内容。

教学难点 从神鸟讲的三个小故事中,体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教具准备 课件

导 学 过 程 二 次 备 课

预习题纲

1、 读通课文,自学生字词,画出不懂的地方,了解课文的主要内容。

2、概括课文主要讲了哪几个小故事?

第一课时

一、深情介绍,引入课题

1、在我国民族大家庭中,流传着许许多多的民间传说和英雄传奇故事。本单元课文将把我们带入动人的民间故事中,让我们感

受各族人民的勇敢、纯朴、善良。今天就让我们走进内蒙古的山林中,去看看一只美丽的“神鸟”,去听听那动人的故事。

2、板书课题:神鸟

3、揭示课题:“神鸟”的“神”是什么意思?

二、检查预习,整体感知

1、检查字音。

多音字:可汗、闷头不语、看着、更夫、埋怨。

易读错音的字:伶、淙、吩咐

指导形近字:“燥、躁”“婉、碗”

2、出示新词及含有新词的语句,检查认读及理解。

3、速读课文,再次思考:课文主要讲了什么故事?神鸟是通过哪几个故事让自己彻底逃生的?

4、交流。

三、细读课文,体会感情

默读课文,边读边思考:从哪些语句中读出神鸟神奇?学生思考后交流,教师相机指导。

1、 人们捉不到它。抓住重点词语“不少国家……”“谁也没有捉到”“都走出一条山路来”,读懂捉神鸟的人很多,神

鸟很神奇。

2、 捉到后与人们的约定。神鸟和可汗之间有什么样的约定?

出示:你带着我走的时候 ,既不许唉声叹气,也不许闷头不语。

指导朗读,并引导造句,再读原句体会关联词语的作用。

3、 用故事打动人心,知道有同情心的人都会被打动,一定会叹息,使人 违背约定。

神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的?

三个故事有哪些相似点?

你对文中的狗、猫、乌鸦怎样评价?请发表你的感言。师相机引导朗读依尔特格尔可汗叹气的话。

这样好的狗、猫、乌鸦问什么遭到错杀?

你想对文中的猎人、妇女、阿尔拜说些什么呢?

这三个小故事告诉我们什么?

4、可汗最后决定不再捉神鸟。

指名并指导朗读第十七自然段。

此时,可汗的表现与课文开头中哪句话完全不同?

可汗有如此巨大的反差,说明了什么?

(1)、可汗也有同情心。

(2)神鸟确实聪明。

(3)告诉人们:要做善良的人。

5、总结

四、布置作业

你想对文中的猎人、妇女、阿尔拜说些什么呢?请用以“——,我想对你说”为题写下来。

第二课时

一、复习导入

1、读相关段落请同学说一说,神鸟是怎样一次又一次逃脱的?

2、为什么神鸟能一次又一次地逃脱?

二、初步了解课文的表达方法

1、除了神鸟,课文还写了哪些人物、动物?你怎么评价课文中的各种人物、动物?文章表达人们怎样的心愿?

2、你发现了吗?本文在结构上有何特点?

3、总结:神鸟以其聪明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真

正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

三、学习生字

重点指导书写“贼”“澈”“袱”

四、拓展阅读

阅读其他民间故事

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教材分析

本课是一篇略读课文,选自藏族英雄史诗《格萨尔王传》。说的是格萨尔王名字叫觉如,是藏族传说中的神灵和英雄。他按天神的旨意从岭部落来到玉隆,消灭恶魔,杀死强盗,使那里的商人生意兴隆。有一年,岭部落遭遇连日不停的大雪,人畜很难存活。觉如答应岭部落迁移到玉隆,使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。觉如也成了他们的领袖。这个故事展现出藏族人民心目中一位为民除害、造福百姓的英雄形象。

课文可以分为三部分。

第一部分(第1自然段)概括介绍格萨尔王是藏族传说中的神灵和英雄。他勇敢、善良,岭部落的人们很爱戴他。

第二部分(第2自然段)简略地写格萨尔王按天神的旨意从岭部落来到玉隆,消灭恶魔,杀死强盗,使那里的商人生意兴隆。

第三部分(第3—15自然段)详细写有一年,岭部落遭遇连日不停的大雪,人畜很难存活。觉如答应岭部落迁移到玉隆,使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。觉如也成了他们的领袖。这一部分写了三层意思:

第一层(第3—6自然段)写岭地遭遇大雪,人畜难以存活。部落派人寻找适宜的地方迁移,他们发现了玉隆。嘉察得知玉隆的主人就是弟弟觉如,决定带人去请求觉如让他们迁到那里。

第二层(第7—12自然段)嘉察等人到达玉隆,遭到觉如阻拦。当觉如知道是哥哥和岭部落的亲人前来借地时,高兴地答应了他们的请求。

嘉察一行人来到玉隆,觉如以为是强盗来犯,“昂首挺胸”,“手拿抛石器,挡住了他们的去路”,从他的唱词和他抛出的石子“带着灿灿的火星,将石崖砸得粉碎,轰隆隆的巨响震耳欲聋”充分显示出他的神勇。当他得知来人是自己的哥哥和岭部落的亲人,并知道了他们的来意时,便热情款待了他们,并“高兴地答应了他们移居的请求”。这足以看出格萨尔王热爱亲人,爱护百姓,爱憎分明。

第三层(第13—15自然段)岭部落的百姓迁到玉隆,开始了新的生活。

教学目标

1. 引导学生学会“酥、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”等7个生字。理解“酥油、陌生、牛犊、妥当、缴纳、马靴”等词语。

2. 以较快的速度默读课文,理解课文的主要内容。感受格萨尔的勇敢、善良,赞扬他为民除害、造福百姓的精神。

3. 培养学生一边默读,一边思考的习惯。

教学重点

以较快的速度默读课文,理解课文内容,了解为民除害造福百姓的故事。

教学难点

指导学生用较快的速度默读课文,把握课文的主要内容。

教学建议

1. 识字:注意“缴”字的读音,要读“jiǎo”,不能读成“jiāo”。

2. 关于“用较快的速度默读课文”。这是对学生默读技能的发展提出的更高的要求。它不同于略读和浏览。不要简单地认为读得快了就符合要求。掌握默读技能的客观标志是:(1)理解;(2)速度;(3)识记,即在一定的速度下,默读一篇文章后,能够较好地复述;(4)评价。其中“理解”是默读技能最基本的也是最重要的标志。所以,要求学生不要单纯求速度而影响了理解,要在理解的基础上适当提高默读速度。课后练习1:“用较快的速度默读课文,想想这个传说讲了格萨尔王的什么故事。”就是这样要求的,在教学中教师要给予具体的指导。

3. 你喜欢这个藏族人民的英雄吗?为什么?请把相关的句子画上横线。

(1)他非常勇敢,为民除害;

觉如到了玉隆,用法力消灭了危害牲畜的地鼠恶魔;杀死了抢劫商人的强盗,帮商人夺回了被抢的财物。

(2)他非常善良,热爱人民,造福百姓。

商人们为了感谢觉如,一定要将财物分一半给他。

觉如说:“……将来无论你们到什么地方,我都会保佑你们的。”

由于觉如的关心和照顾,他们的生意一直很兴隆。

他公平地分配了领地。每一个首领都得到了自己的领地,但觉如和母亲仍旧住在自己的小帐篷里。

(3)指导朗读所划句子。

4. 本课可安排1—2课时

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教学目标

1.知识与能力

⑴会认“酥”等七个字。

⑵以较快的速度默读课文,理解课文内容,了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。

⑶了解唱词中运用“比兴”的手法。

⑷搜集、阅读其他神话与传说故事。

2.过程与方法

首先要尊重学生的主体地位,引导自主探究。以较快的速度默读课文,理解课文内容,了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。然后集体交流,说说自己喜欢格萨尔王的原因。最后引导学生读诗歌的唱词,了解嘉察唱“野牛”、“老虎”是为了说明觉如不能用石子对付自己的同胞兄弟。

3.情感、态度与价值观

⑴感受格萨尔王的勇敢、善良的英雄形象,赞扬他为民除害、造福百姓的精神。

⑵培养学生一边默读,一边思考的习惯。

重难点与关键

1.重、难点:以较快的速度默读课文,理解课文内容,了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。

2.关键:本课篇幅很长,要组织学生以较快的速度默读课文。默读要留有一定的时间,使学生能切实地默读课文。

课时安排:一课时

教具准备:生字词语卡片。

教学过程

一、介绍格萨尔王,导入新课

1.教师板书“格萨尔王”:同学们,这个名字你们一定有些陌生吧!(也可让学生收集相关资料)下面老师给大家做一个简要介绍:

格萨尔王生于公元1038年,死于公元1119年,享年81岁,他是古代藏族人民的英雄。格萨尔王一生降妖伏魔,除暴安良,南征北战,统一了大小150多个部落,岭国领土得以统一。格萨尔王去世后,岭葱家族将都城森周达泽宗改为家庙。

他降魔驱害造福藏族人民的光辉业绩,早在10至ll世纪,就在我国有雪域之称的西藏草原、风光绮丽的青海湖边、巍峨的日月山下、丝绸古道的陇原大地、天府之国的四川盆地、美丽的孔雀之乡云南等省区民间广泛流传,至今人民依然怀念歌颂着这位民族英雄。

2.教师谈话,导人:原来,格萨尔王是藏族人民心目中的英雄。今天,我们就来深入地了解格萨尔王的故事。(把课题补充完整)

(设计意图:引导学生课前广泛地搜集有关的资料,在资料的搜集和阅读中,初步了解格萨尔王。再通过课堂的反馈、交流,进一步巩固学生对格萨尔王的整体认知。同时培养学生搜集、整理、运用资料的能力和借助资料学习课文的习惯。)

二、初读课文,整体感知

1.教师提出学习要求。

⑴学习本课的生字新词,读准、读通课文。

⑵以较快的速度默读课文,思考:课文讲了格萨尔王的什么故事?你喜欢他吗?为什么?

传说中讲了格萨尔王降魔驱害,造福人民,并非常大方地收纳受灾的嘉察部落,最后受到嘉察部落人民的拥戴,继而也成为他们的领袖的故事。

2.学生根据教师提供的学习要求自学。

(设计意图:发挥学生的主体性,给学生和文本充分交流的时间,养成静读的习惯,以读促思,让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力,养成独立阅读的习惯。)

三、集体反馈,掌握生字

1.教师出示生字词语卡片,检查学生自学生字词语的情况。

⑴教师出示词语卡片,指名读一读,其他正音。

⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意:“酥”、“靴”字的读音。

⑶教师再次出示生字新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字的认读。

2.反馈分段的情况。

第一段(1):格萨尔王名字叫觉如,是藏族传说中的神灵和英雄。

第二段(2):讲觉如按天神的旨意从岭地来到玉隆,消灭恶魔,杀死强盗,使那里的商人生意兴隆。

第三段(3~13):讲有一年,岭地遭遇连日不停的大雪,人畜很难存活。觉如答应岭地迁移到玉隆,使岭地的百姓在那里开始了新的生活。觉如也成了他们的领袖。

(设计意图:以学生为主体.教师提出要求,学生自由读课文,在整体感知课文内容的过程中,掌握本课的生字新词。并理清文章的条理。培养学生自主学习的能力以及理解、概括的能力。)

四、学习课文,感受英雄形象

1.教师:你喜欢这个藏族人民的英雄吗?为什么?

2.交流反馈。

⑴他非常勇敢,为民除害。

觉如到了玉隆,用法力消灭了危害牲畜的地鼠恶魔;杀死了抢劫商人的强盗,帮商人夺回了被抢的财物。

⑵他非常善良,造福百姓。

商人们为了感谢觉如,一定要将财物分一半给他,觉如不肯接受。

觉如说:“……将来无论你们到什么地方,我都会保护你们的。”

由于觉如的关心和照顾,他们的生意一直很兴隆。

当岭地的人畜难以存活时,觉如答应岭地部落迁移到玉隆,使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。

他公平地分配了领地。每一个首领都得到了自己的领地。但觉如和母亲仍旧住在 自己的小帐篷里。

(设计意图:引导学生集体反馈,在反馈的过程中,教师适当地引导、引领学生理解课文内容,感受格萨尔王的勇敢、善良的英雄形象,从而赞扬他为民除害、造福百姓的精神。)

五、朗读唱词,体会比兴用法

1.教师:《格萨尔王传》之所以家喻户晓,经久不衰,除了具有积极的思想内容,代表了人民的愿望之外,还由于它具有高度的艺术成就。史诗充分采用群众喜闻乐见的说唱形式,深深植根于藏族人民心中。唱词大量吸收民歌和自由体民歌的格律,使用了许多民间谚语和民间诵词,因而生动活泼,富有生活气息。我们一起来读一读课文里的两段唱词。

2.朗读两段唱词。

3.教师:在第二段唱词中,嘉察唱道:“黄嘴野牛的持角……拿石子对付是否妥当?”在这里,嘉察唱“野牛”、“老虎”是想说明什么?

(嘉察唱“野牛”“老虎”是借野牛、老虎来比喻同胞之间血浓于水质亲情,说明这些动物都不会伤害自己的孩子,觉如也不应该用石子来对付自己的亲哥哥和岭地的亲人们。)

4.教师小结:这里作者运用了比兴的手法。动物都不会伤害自己的孩子,觉如也不应该用石子来对付自己的亲哥哥和岭地的亲人们。比兴手法的运用,加强了唱词的生动性和鲜明性,增加了唱词的韵味和形象感染力,使得《格萨尔王》这部史诗永远散发出迷人的艺术魅力。

六、课堂小结

教师总结:《格萨尔王的故事》为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象,也让我们感受到《格萨尔王》这部史诗非常有特色的唱词的艺术魅力。希望同学们课后能找其他神话或传说故事读一读。

七、布置作业

1.多音字组词。 兴 哈 觉

2.根据课文内容填空。

好汉们四下寻找,最后发现了一个地方,那里山坡( ),平原( ),草尖上开着美丽的( ),草腰里沾着( ),草根里聚着( )。在那里,有英雄驰骋的( ),有男女购物的( ),有赛马休息的( )……那山川的牧草,岭地的牛羊三年也吃不完。

3.抄写词语。旷野荒郊 喜气洋洋 日夜不停 昂首挺胸 震耳欲聋 富丽堂皇 神采飞扬 足智多谋

4.选词填空。

兴盛 兴隆

①由于觉如的关心和照顾,他们的生意一直很(兴隆)。

②爸爸的事业正值(兴盛)时期。

连续 继续 陆续

①要是(继续)在这里住下去,岭地的人畜恐怕都难存活。

②早晨,同学们(陆续)来到学校。

③大雪(连续)下了两天两夜。

5.搜集和阅读其他神话或传说故事。

附:板书设计

格萨尔王的故事

消灭地鼠恶魔 杀死强盗 保护商人

同意岭地部落迁移到玉隆 分配领地

(赞扬格萨尔王为民除害、造福百姓的精神)

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教学目标:

1、指导学生用较快的速度默读课文,把握课文的主要内容。

2、指导学生学会“酥、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”7个会认字,一个多音字“哈”。理解”“酥油、陌生、牛犊、妥党、交纳、马靴“等词语。

3、朗读课文,体会作者表达的思想感情。

4、初步了解藏族传说中的神灵和英雄——格萨尔王,了解藏族的民间文化。

教学重点:朗读课文,了解传说中的英雄人物。

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

【教学目标】

1、读通课文,把握课文的主要内容。

2、学会7个会认字,一个多音字“哈”。理解”“酥油、爱戴、驰骋、咬噬、饥馑、旷野荒郊、神采飞扬、富丽堂皇”等词语。

教学过程:

一、导入新课,介绍格萨尔王:

同学们,大家都知道我国是由五十六个民族组成的大家庭,那么你们知道其中五大主要民族吗?(汉、满、蒙、回、藏)

今天我们就一起走进藏族绚烂而神奇的传说,听听藏族英雄格萨尔王的故事吧。

二、出示目标

1、读通课文,把握课文的主要内容。

2、学会7个会认字,一个多音字“哈”。理解”“酥油、爱戴、驰骋、咬噬、饥馑、旷野荒郊、神采飞扬、富丽堂皇”等词语。

三、自主学习,小组合作

1、小组内读一读7个二类字。给多音字“哈”组词。

2、交流理解的词语。

四、汇报交流.

1、出示会认字词认读:酥油陌生牛犊妥当缴纳

足蹬马靴爱戴旷野荒郊昂首挺胸神采飞扬

2、多音字:hā(哈欠)

哈hà(哈什蚂)【蛙类的一种】

hǎ(哈达)

3、根据词义概括词语。

对前辈或是长的敬爱和拥护。()

指意外的不幸事件。()

奔驰。()

饥馑、饥荒的意思。()

奴隶社会、封建社会中领主所占的土地。()

不熟悉,或没见过。()

装饰得很华丽,很气派。()

什么味道都有。()

昂着头挺着胸,指很神气。()

冷落偏僻,人烟稀少。()

五、初读课文,整体感知。

1、用较快的速度默读课文,思考:格萨尔王是谁?课文讲述了他的什么故事?在小组内说一说。

2、试给课文分成三段,说一说每一段都讲了什么?(组内讨论统一答案)

六、汇报交流:

1、我知道课文讲了什么。

格萨尔王子名叫觉如,是藏族传说中的神灵和英雄。他按天神的旨意从岭部落来到玉隆,消灭恶魔,杀死强盗,使那里的商人生意兴隆。有一年,岭部落遭遇连年不停的大雪,人畜很难存货,觉如答应岭部落迁移玉隆,是岭部落的百姓在哪里开始新的生活。觉如也成了他们的英雄。

2、各小组汇报分段情况。

第一部分:(①)概括介绍格萨尔王是藏族传说中的神灵和英雄。

第二部分:(②)简略地写格萨尔王按天神的旨意从岭部落来到玉隆,消灭恶魔,杀死强盗,使那里的商人生意兴隆。

第三部分:(③——⒗)详写有一年,岭部落遭遇连年不停的大雪,人畜很难存货,觉如答应岭部落迁移玉隆,是岭部落的百姓在哪里开始新的生活。月入也成了他们的英雄。

七、有感情的朗读你喜欢的语段

第二课时

【学习目标】:

1、快速默读课文,简要复述课文。

2、朗读课文,把握人物形象,体会课文的思想感情。

3、读读嘉察的唱词,说说他唱“野牛”“老虎”是想说明什么。

教学过程:

一、复习检查:

1、读一读二类字:

哈达酥油汁陌生牛犊妥当缴纳蹬上马蹬马靴

2、快速默读课文,说说课文主要讲了一件什么事?分为几段,段意是什么?

二、出示学习目标:

1、快速默读课文,简要复述课文。

2、朗读课文,把握人物形象,体会课文的思想感情。

3、读读嘉察的唱词,说说他唱“野牛”“老虎”是想说明什么。

4、积累优美词句。

三、学习课文,深入探究。

1、快速默读课文,理清文章内容,再简要复述课文。

师指导:A、默读的技巧:

(1)、理解;(2)、速度;

(3)、识记,即在一定的速度下,默读一篇文章后,能够较好的复述。

B、理内容(见板书设计)

C、同桌两人练习复述

2、再读课文,把握人物形象,体会课文的思想感情。

(你认为格萨尔王是个怎样的人?从什么地方可以看出来?画出相关语句,旁批感受,后在三人组内说一说)

【勇敢、善良、热爱百姓、爱憎分明。为民除害,造福百姓。随机指导朗读】

3、读读嘉察的唱词,说说他唱“野牛”“老虎”是想说明什么。(指导朗读)

4、谈谈学完本课的收获。

这个故事向我们展现出一位藏族人民心中为民除害、造福百姓的英雄形象。

5、积累优美词句。(先自己收集,然后小组内互相补充)

四、汇报交流,达标检测:

1、填空:

旷野()()山坡()()平原()()

神威()()昂()挺()震()欲()

长()百()妖()鬼()富丽()()

百味()()喜气()()神采()()

()智()谋

2、近义词:

陌生——生疏妥当——得当

3、反义词:陌生——熟悉

五、完成相应的题(《作业本》)。

六、读《同步读本》中的《觉如巧用计,岭地欲赛马》,《幸福鸟》。

板书设计:

消灭地鼠恶霸勇敢、为民除害

杀死强盗

格萨尔王保护商人

同意领地部落迁移到玉隆善良、造福百姓

分配领地

最新五年级下册语文回顾拓展七教案文案5

教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文,背诵第15、16自然段。

2、引导学生了解课文的主要内容,体会课文所表达的思想感情。

3、帮助学生认识6个生字,会写15个生字,掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。

教学重点:

了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件,感悟王子的勇敢无畏的品德。

教学难点:

琴声分别描述了哪些故事情节,能结合课文内容找出来并说一说。

教学准备:

(弹冬不拉的一段录像)、演示文稿

教学时间:

3课时

第一课时

教学目标:

1、帮助学生认识6个生字,会写15个生字,掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。

2、理解文章层次,了解课文内容。

教学重点:

1、了解课文大意

2、读准字音,认识生字,掌握词语意思。

教学难点:

理清文章写作顺序。

教学过程:

一、读课题,导入新课

1、放录像,看冬不拉琴的样子,听弹奏冬不拉的乐曲。

导语:这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬,琴的样子也很有特色,那么这种乐器为什么叫冬不拉呢?这里面有一个怎样的故事呢?请同学们快速浏览课文,把你了解到的向大家做一下汇报。

2、能说说冬不拉琴的由来吗?

二、学习生字,读准字音

1、预习时易读错音的字有什么?易写错,易混淆的字是哪个?你是怎么区分、记忆的?

2、学习生字具体步骤

(1)判断正确读音

冥思苦想(mínmíng) 骏马(jùnzùn) 依恋(luànliàn) 匕首(bǐbì)

(2)把正确字填在()里

一()莫() 自()()勇 如()如() ()()不安 ()死如() ()眉不展

(3)带读词语

(4)自己读一读,记一记这些词语(见书)

三、理清顺序,了解文章结构

1、速读课文,想一想文章先写了什么又写了什么。最后写了什么?按什么顺序记叙的?

2、提出不懂的问题并解决简单的问题。

四、布置作业

1、写生字,抄写词语,积累本课书中的成语。

2、读课后思考题,再次带着问题读书。

板书设计:

冬不拉

生字(易错字)

1、瞎熊伤害人畜

2、王子除害牺牲

3、琴声讲述故事

第二、三课时

教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文,背诵第15、16自然段。

2、引导学生了解课文的主要内容,体会课文所表达的思想感情。

3、指导学生背诵15、16自然段。

教学重点:

了解王子与瞎熊搏斗的过程,体会王子为民除害敢于牺牲的精神。

教学难点:

阿肯的琴声是怎样使国王了解事情的经过的,体会这种表达方式的特点,感悟哈萨克民族的音乐文化。

教学准备:

演示文稿

一、导入新课

谈话:同学们,请齐读课题,初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么?这节课我们要细读课文,看一看这种乐器得名的由来。

二、回忆课文,理清脉络

1、出示填空:本文先写了,又写了,最后写了,这是按照的顺序记叙的。

2、能根据填空说一说本文的主要内容吗?

三、抓住重点,朗读理解,体会情感。

1、默读2-10自然段,思考

(1)你认为王子冬不拉是一个怎样的人?从哪儿看出来的,边读边画批。

(2)全班交流(学生从哪一点切入都可以,教师最后梳理顺序)

要点一:不顾个人安危(2自然段)

出示文字片

步骤①“自告奋勇”一词什么意思?

②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊?

(联系第一自然段及国王的表现,理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务艰难,危险性大,别人无法完成,替父分忧,为民除害这几个意思。)

要点二:胆大心细,不辞辛苦(5、6自然段)

①先读一读

②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的?把描写他动作的词语找出来,从中你看出了什么?

(不畏艰辛的为民除害,他决心坚定,胆大心细。)

③写黑熊的这一自然段删去可以吗?为什么?

(不可以。这部分写出了黑熊的狡猾,可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。)

要点三:勇敢无畏,不怕牺牲(7自然段)

①王子与瞎熊是怎样搏斗的?读一读

②指名朗读,大家评一评。

③你感到这场面怎么样?

2、小结

(1)冬不拉是怎样的一个人?

(2)理清文章层次,先写什么又写什么。

四、想象画面,朗读课文,体会情感。

1、“冥思苦想”什么意思?人们深思什么,苦想什么,为什么这样冥思苦想?(联系上文)

2、想出什么办法?

3、读琴声这一部分,说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情?

4、找出与琴声相对应的故事情节读一读。(同桌对读)

5、理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思,这分别是怎样的场景?

6、指名四人读四种琴声,指名四人读四种相应的故事情节。

(1)指名朗读

(2)说一说这几个情节。(出示填空)

7、带着想象,配乐朗读。

8、配乐背诵(自由读、背)

9、试着背一背,介绍自己是怎么背诵的?

(想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等)

10、用琴声叙述王子为民除害的故事,让你感受到什么?

(音乐也是一种语言,音乐的魅力,音乐文化的特点)

五、弄清来历,明白意义,体会情感

齐读最后一个自然段,说一说乐器的来历。

六、总结全文,归纳板书,提高升华

1、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情,请你找出来读一读。

2、读了这个故事你有什么感受?请和大家说说。

3、归纳板书,提高升华

冬不拉纪念琴

自告奋勇承担重任视死如归

不辞辛苦准备作战低回婉转

毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵

献出生命为民除害如泣如诉

七、布置作业,巩固练习

1、继续背诵课文15、16自然段

2、积累词语,会说成语的意思。

3、小练笔:写读后感。要求从多角度写

(如对人物的崇敬,对音乐语言魅力的感受)