苏教版五年级语文上册第二单元教案最新范文1
教学目标：
【知识与技能】
1、 正确认读本课生字，正确书写课后生字。
2、 理解“瘦骨嶙峋、筋疲力尽、噩梦、逆境、鞭策、溘然长逝”等词。
3、 正确、流利、有感情的朗读课文。学习倒叙的写作方法。
情感态度价值观：
感受格拉夫的爱心和智慧，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
【过程与方法】
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力。同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力
3、阅读课文，体会格拉夫的良苦用心。
4、理解探险队员走出丛林的原因。
【情感态度与价值观目标】
懂得信守诺言，团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
【教学重点】
引导学生在理解课文内容的基础上，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念有助于一个人获得成功。
【教学难点】
引导学生理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。
【教学时间】
一课时
【教材分析】
这个故事讲四个在丛林中探险时生命随时受到威胁的人，为了实现一个承诺而历尽艰辛、团结一致，最终走出丛林获得生存的故事。文章思路明晰，情节引人入胜。在故事中，箱子是灵魂，使线索，它贯穿始终。文章一开始便设置悬念，格拉夫与四个人永别时留下一只神秘的木箱，要求他们做出承诺——把箱子安全送达目的地，这样他们会得到丰厚的回报。神秘木箱里到底装的是什么，没有人知道，但他们认定只有齐心协力把这只箱子抬出去才能获得比黄金更宝贵的东西。为了实现对格拉夫的承诺，这支神秘的木箱成为四个人的精神支柱和纽带。正是在这种信念支配下，他们团结协作，历尽艰辛，才使探险队最终战胜困难，走出困境，获得了比黄金更宝贵的东西——生命。而箱子里装的是一文不值的石头。
文中的格拉夫可以说是爱心和智慧的化身，当自己生命垂危时想到的是四位伴侣的生命，他又一次及其巧妙的用一个可以实现的希望鼓励他们前进，使他们冲出逆境，走出噩梦，获得新生。箱子是智慧的具体物象，如果没有箱子，就没有四个人共同的诺言，就没有四个人坚定不移的信念，就没有四个人团结协作的精神，就没有四个人战胜困难的勇气，更没有四个人重获新生的希望。“它牵制着他们的身体，鞭策他们的精神”，牵制：本课指箱子拖住他们使他们不能随心所欲的自由活动，因为他们答应过格拉夫一定要互相换班每次两人，把箱子安全送到目的地。鞭策：鞭打，用策赶马，比喻严格督促使进步。本课指箱子督促他们努力前行，以实现诺言。“策”，古代赶马用的棍子。
本文在布局谋篇上采用了倒叙的手法。犹如电影的特写镜头，首先进入读者眼帘的是丛林中艰难行进的四个人，“蹒跚的走着、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤”等词刻画出了他们历尽艰辛后狼狈不堪的形象，反映了他们探险旅途的艰辛。“一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命前行，直到精疲力竭为止。”这里把箱子比做“一根无形的鞭子”，连同一个“撵”字，写出了箱子在他们旅途中的至关重要的作用和无比密切的关系。这到底是怎么回事呢?带着深深的疑问继续阅读，便会看到故事的来龙去脉。随着对故事的起因、经过、结果的逐步了解，读者的内心便会升腾起对四个人的敬重之情，他们信守诺言、团结协作和战胜困难的勇气使他们得到了最丰厚的回报，那就是比黄金更宝贵的东西——生命。
【教学设计】
这篇课文篇幅较长，故事情节引人入胜，在教学时要鼓励学生用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
一、故事发生的环境与学生的生活实际较远，课前可让学生搜集阅读一些有关探险的资料或小故事，对探险有个初步了解。
二、通过初读课文，使学生对课文内容和写法有个大致的了解，整体感知课文内容，理清课文“交箱子——做承诺——艰难跋涉——走出丛林”的行文线索。
三、在整体把握课文内容和故事条理之后，要给学生充足的时间自读自悟。学生默读课文，出示中心话题：四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林?带着问题边思考边阅读，并画出自己认为含义深刻或心灵为之一震的句子，提倡在书的空白处旁注自己的感受，然后组织学生交流学习收获。
重点引导学生感悟以下几点：
1、格拉夫的爱心和智慧。
格拉夫在临终时留下一只神秘的箱子，这箱子里装的是什么?学生在熟读课文，整体感知课文内容之后便会明白，当四个人身处极度危险的境地，面临死亡的威胁时，他们需要战胜困难的勇气和信心，需要走出密林的力量，需要团结协作，于是格拉夫靠自己的智慧，把四个人聚在一起，正是这支充满智慧的箱子，牵制着他们的身体，鞭策着他们的精神，是他们战胜重重困难，得以生还。课文第三、第四自然段写了格拉夫是怎么说的，怎么做的，要引导学生在读中感受格拉夫的爱心和智慧。第四自然段是对格拉夫的语言描写，引导学生理解格拉夫的内心世界，感受其高尚品质，要读出坚定、期待、命令的语气。
2、感悟四个人的信守诺言、团结协作。
抓住课文第一、第二自然段对“四个人”和“一只箱子”简要而深刻的描述，通过“蹒跚、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤”感受四个人处境危险，且近乎于绝境。读“一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命向前，直到精疲力竭为止。”体会箱子对于他们既是负担又是鞭策，四个人的语言表明了他们信守诺言的坚定信念。
第七自然段描写了他们濒临崩溃时的心理，“在他们的脑子里，反反复复的出现了对家庭和亲人的思念，对丛林和死亡的恐惧，甚至对同伴的怀疑。”这段话展示了四个人在极度疲劳、极度危险时的内心世界。教学时，可用课件和富有感染力的朗读将学生带入当时的情景。使学生感受到这四个人此时的种种复杂心情。“当他们不愿继续向前迈步时，它牵制他们的身体，鞭策他们的精神;当他们想要各奔东西时，它把他们紧紧的拴在一起。”直到学生反复朗读品味箱子的凝聚力，也就是信守诺言的信念。
文中对四个人在艰难的行进中所克服的困难描写不多，可以启发学生想想：他们在途中可能遇到什么困难，又是怎样克服的?这样，学生在想象中能更深刻的体会他们信守诺言、团结合作的高尚品质和必胜的信念，体会到他们之所以能活着走出丛林，是因为“那股使他们四个人为了遵守诺言而努力奋斗的力量”和“共同承担的一项义务”。这便是格拉夫赠送给他们的礼物。第十九自然段中含义深刻的句子要引导学上反复朗读，在读中感受他们的可贵品质。
在学生理解课文内容之后，可以提这样的问题：“这只箱子里装的仅仅是石头吗?还有什么?”让学生明确，这只箱子里装着格拉夫的爱心和智慧，装着四个人信守诺言、团结协作的高贵品质和必胜的信念。
四、本课生字不多，但读写都有难度。“渍”读zì，不要读成zé;“怔”读zhèng,“嶙峋”是形声字，要读准字音，尤其是“嶙”字右半部分容易写错，要提醒学生注意写对、写好。“噩”字很有特点，可以让学生用自己的方法识记。
课文中一些词语不好理解，可以利用课前预习、让学生查阅工具书理解，有的可以引导学生联系上下文理解。
嶙峋：形容人消瘦露骨，如瘦骨嶙峋。也形容山石突兀重叠，如怪石嶙峋。
噩梦：噩，凶恶惊人的;噩梦指可怕的梦。本课比喻四个人的处境危险。
溘然长逝：溘kè,忽然，突然。长逝，一去不回来，指死亡。溘然长逝意思是突然离世。
五、开展拓展性语文实践活动，编演课本剧，由学生根据课文内容自编自演;课外阅读有关信守诺言、意志品质等方面的文章。
苏教版五年级语文上册第二单元教案最新范文2
教学目标：
1、理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩梦、逆境、鞭策、溘然长逝”等词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习倒叙的写作方法。
3、理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
教学重点：
理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
教学难点：
引导学生理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。
教学过程：
一、设置悬念，引入新课：
四个人在丛林里蹒跚地走着。他们胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍体鳞伤。一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命向前，直到精疲力竭为止。这是为什么呢?请同学们读一读课文《四个人和一只箱子》。
二、初读课文，整体感知：
1、自由读文，要求读准字音，读通顺语句。划出生字新词，并想办法理解。
2、组内读文，并交流生字新词的掌握情况。
3、教师检查字词掌握情况。
4、指名朗读课文。其他学生注意听读，评议。
三、再读课文，整体感知。
浏览课文，说一说课文讲了一件什么事?
(四个人在丛林中探险时生命随时受到威胁的人，为了实现一个承诺而历尽艰辛、团结一致，最终走出丛林获得生存的故事。)
四、出示中心话题，全班交流。
是什么原因使这四个人走出了丛林，获得了成功?从中能体会出格拉夫是个什么样的人?带着问题边思考边阅读，并画出自己认为含义深刻的句子，并在书的空白处批注自己的感受。
预设的感悟点有：
其一：这四个人遵守诺言、团结协作。
1、从“我们一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是个好人，我们答应过他。”这两个句子中能感受到他们所以能走出丛林的原因是为了遵守诺言。
为了实现他们的承诺，他们付出了很大的代价。
“四个人在丛林里蹒跚地走着。他们胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍体鳞伤。一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命向前，直到精疲力竭为止。”
1、(理解“蹒跚地走着、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤这几个词。
想象他们历尽艰辛后狼狈不堪的形象，体会他们探险旅途的艰辛。然后带着自己的感受读一读。)
2、从“撵”字中你体会到了什么?
(这里把箱子比作“一根无形的鞭子“连同一个“撵”字，体会箱子对于他们既是
负担又是鞭策。)
3、四个人的语言表明了他们信守诺言的坚定信念。
启发学生想象：他们在途中可能会遇到什么困难，又是怎样克服的?如果没有箱子，结果会怎样?
引导学生抓住第7和第19段自然段感悟。“当他们不愿继续向前迈步时，它牵制他们的身体，鞭策他们的精神;当他们想要各奔东西时，它把他们紧紧地拴在一起。”“在那里，许多迷了路的孤身旅人现在只剩下一堆堆白骨”“那股使他们四个人为了遵守诺言而努力奋斗的力量，而四个人之所以能够团结在一起，仅仅是因为他们共同承担着一项义务”指导学生反复朗读品味箱子的凝聚力，也就是信守诺言的信念。
其二、他们是为了得到丰厚的报酬。
“格拉夫接着命令道，“我要你们都向我保证，在把箱子安全地送到目的地以前决不离开它。地址在箱子上，如果你们把它交给我的朋友唐纳教授，你们将会得到比黄金更宝贵的东西。我能保证你们得到丰厚的报酬。”
(神秘木箱里到底装的是什么，没有人知道，但他们认定只有齐心协力把这只箱子抬出去才能获得比黄金更宝贵的东西。)
师：像这种通过回忆补充事件原因的写作方法叫做插叙。
其三、格拉夫的爱心和智慧。
师：当他们最终打开箱子时，他们发现箱子里装的是什么?格拉夫为什么会这样做呢?你能理解他的做法吗?从中能体会到格拉夫是个怎样的人?
(因为格拉夫知道当四个人身处极度危险的境地，面临死亡的威胁时，他们需要战胜困难的勇气和信心，需要走出密林的力量，需要团结协作，于是格拉夫用这只充满希望的箱子，使他们团结协作，战胜了重重困难，重获生命。)
指导学生带着自己的感受去体会着反复读19自然段。
五、总结全文，深化主题：
在学生理解课文内容之后，可以提这样的问题：“这只箱子里装的仅仅是石头吗?还有什么?你从中明白了什么道理?”
让学生明确，这只箱子里装着格拉夫的爱心和智慧，装着四个人信守诺言、团结协作的高贵品质和必胜的信念。懂得在困难面前，只有团结协作，才能战胜困难。在生活中做一个信守诺言，讲诚信的人。
板书设计：
四个人和一只箱子
五人森林探险 格拉夫死前留下一只箱子，并互相许下诺言 箱子鞭策他们团结一致，继续前行 终于走出丛林 箱子解密(石头) 猛然醒悟 比黄金还宝贵的是生命
苏教版五年级语文上册第二单元教案最新范文3
【教学目标：】
【知识与能力】
1、理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩梦、逆境、鞭策、溘然长逝”等词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1、理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧。
2、学习插叙的写作方法。
【情感态度价值观】]
懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
【教学重点】
理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
【教学难点】
引导学生理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。
【教学过程：】
一、设置悬念，引入新课：
四个人在丛林里蹒跚地走着。他们胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍体鳞伤。一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命向前，直到精疲力竭为止。这是为什么呢?请同学们读一读课文《四个人和一只箱子》。
二、初读课文，整体感知：
1、自由读文，要求读准字音，读通顺语句。划出生字新词，并想办法理解。
2、组内读文，并交流生字新词的掌握情况。
3、教师检查字词掌握情况。
4、指名朗读课文。其他学生注意听读，评议。
三、再读课文，整体感知。
浏览课文，说一说课文讲了一件什么事?
(四个人在丛林中探险时生命随时受到威胁的人，为了实现一个承诺而历尽艰辛、团结一致，最终走出丛林获得生存的故事。)
四、出示中心话题，全班交流。
是什么原因使这四个人走出了丛林，获得了成功?从中能体会出格拉夫是个什么样的人? 带着问题边思考边阅读，并画出自己认为含义深刻的句子，并在书的空白处批注自己的感受。
预设的感悟点有：
其一：这四个人遵守诺言、团结协作。
1、从“我们一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是个好人，我们答应过他。”这两个句子中能感受到他们所以能走出丛林的原因是为了遵守诺言。
为了实现他们的承诺，他们付出了很大的代价。
“四个人在丛林里蹒跚地走着。他们胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍体鳞伤。一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命向前，直到精疲力竭为止。”
1、(理解“蹒跚地走着、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤这几个词。
想象他们历尽艰辛后狼狈不堪的形象，体会他们探险旅途的艰辛。然后带着自己的感受读一读。)
2、从“撵”字中你体会到了什么?
(这里把箱子比作“一根无形的鞭子“连同一个“撵”字，体会箱子对于他们既是
负担又是鞭策。)
3、四个人的语言表明了他们信守诺言的坚定信念。
启发学生想象：他们在途中可能会遇到什么困难，又是怎样克服的?如果没有箱子，结果会怎样?
引导学生抓住第7和第19段自然段感悟。“当他们不愿继续向前迈步时，它牵制他们的身体，鞭策他们的精神;当他们想要各奔东西时，它把他们紧紧地拴在一起。”“在那里，许多迷了路的孤身旅人现在只剩下一堆堆白骨”“那股使他们四个人为了遵守诺言而努力奋斗的力量，而四个人之所以能够团结在一起，仅仅是因为他们共同承担着一项义务”指导学生反复朗读品味箱子的凝聚力，也就是信守诺言的信念。
其二、他们是为了得到丰厚的报酬。
“格拉夫接着命令道，“我要你们都向我保证，在把箱子安全地送到目的地以前决不离开它。地址在箱子上，如果你们把它交给我的朋友唐纳教授，你们将会得到比黄金更宝贵的东西。我能保证你们得到丰厚的报酬。”
(神秘木箱里到底装的是什么，没有人知道，但他们认定只有齐心协力把这只箱子抬出去才能获得比黄金更宝贵的东西。)
师：像这种通过回忆补充事件原因的写作方法叫做插叙。
其三、格拉夫的爱心和智慧。
师：当他们最终打开箱子时，他们发现箱子里装的是什么?格拉夫为什么会这样做呢?你能理解他的做法吗?从中能体会到格拉夫是个怎样的人?
(因为格拉夫知道当四个人身处极度危险的境地，面临死亡的威胁时，他们需要战胜困难的勇气和信心，需要走出密林的力量，需要团结协作，于是格拉夫用这只充满希望的箱子，使他们团结协作，战胜了重重困难，重获生命。)
指导学生带着自己的感受去体会着反复读19自然段。
五、总结全文，深化主题：
在学生理解课文内容之后，可以提这样的问题：“这只箱子里装的仅仅是石头吗?还有什么?你从中明白了什么道理?”
让学生明确，这只箱子里装着格拉夫的爱心和智慧，装着四个人信守诺言、团结协作的高贵品质和必胜的信念。懂得在困难面前，只有团结协作，才能战胜困难。在生活中做一个信守诺言，讲诚信的人。
六、拓展训练：
课外阅读有关信守诺言、意志品质的文章。并把含义深刻的句子摘抄在小本本上
苏教版五年级语文上册第二单元教案最新范文4
教学目标：
【知识与技能】：1了解“造诣、私塾、心领神会、铭记”等词语的意思。
2正确、流利、有感情地朗读课文。能讲述这个故事。
【情感态度与价值观】：懂得无论做什么事情都要用心去感悟，用心去领会，这样才能有较快的进步。
【过程与方法】：学习细致刻画人物的方法。
【教学重点】：
引导学生在读懂课文内容的基础上，明白无论做什么事情都要用心去悟，用心去领会。
【教学难点】：
能用自己的话讲这个故事，结合实际谈所受的启发。
【教学准备】：
课前布置学生学生搜集与米芾相关的资料，了解米芾的书法成就。
教学过程：
一、自渎课文，感知课文。
1、课文讲了几件事?哪几件事?
2、指名回答。
二、初读课文，整体感知
1请同学们初读课文。
自学提示：
(1)默读课文，读完后说说课文主要讲了哪一件事?
(2)把不懂的问题做上记号。一会在小组中解决。
2指名读课文。目的：检查自学情况，纠正生字读音。
3指名说说：课文是按什么顺序写的?
(求教——买纸——琢磨——写字——分别)
那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呀?(刻苦、认真)
四、默读课文，深入理解
米芾与秀才学书为什么能找到写字的窍门?请同学们默读课文从文中画出相关语句，并在旁边写出自己的感受。
1学生自己按要求默读思考。
2在小组中交流自己的读书体会。
3大声朗读画出的语句。
交流时可引导学生抓住以下重点：
①秀才的智慧和苦心。
米芾与秀才学书学有所获，但秀才并没有教米芾怎样写字，他的智慧在于善于发现问题，解决问题。
“那秀才随便翻了翻”米芾的字，看似随便，其实秀才在那一翻一看中就发现了米芾学字的症结所在，同时也感觉到米芾是一个求学上进的人。于是米芾在那一瞬间就想到了解决问题的办法。
②米芾的上进和勤奋。
交流时引导学生抓住对米芾的语言、动作和神情描写，重点理解以下几点：①米芾开始跟私塾先生学书三年没有长进，但米芾不甘心，还想学写字;②米芾听说秀才字写得很好，就跑去求教;③虽然纸很贵，但米芾为了能写好字，还是满口答应，百般央求母亲给他买纸;④认真琢磨字帖，把字帖上的字一个一个地都印进了自己的心里;⑤明白了写字要用心，不但要关其形，还要悟其神。
五、谈收获，总结全文。
1学习了课文，我们知道了米芾小的时候是个刻苦练字的孩子，所以他长大了才能有这么大的成就。那你们还有哪些收获吗?
2指名再读秀才说的练字的窍门的一段话。
3谈谈对秀才说的话的看法和理解。
六、拓展延伸
作业：
1联系实际谈谈自己学完课后的体会，可以写一写读后感。
2运用秀才说的窍门练习写一写今天学的这两个生字。
板书：
米芾学书
刻苦
不只动笔，还要动心;
不但观形，而且悟神。
苏教版五年级语文上册第二单元教案最新范文5
一、教材简析：
《米芾学书》是五年级下册的一篇课文。本文讲的是宋代的书画家米芾小时候学习书法的事。说明米芾小时候是一个十分勤奋好学的孩子，同时也说明了“学写字不只是要动笔，还要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好字”的道理。
二、说教学目标
1.默读课文，理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法的。学习米芾勤奋好学的精神。
2.让学生了解学好书法的窍门。
3.会认“塾、琢、窍、枉”等4个生字
三、说重点：
1、理解课文内容，了解米芾是怎样学好书法的。
2、学习米芾勤奋好学的精神。
四、说难点：
理解秀才说的关于写字窍门的一段话。
五、说教学模式：
自主学习
六、说学法：
学生是学习和发展的主体。采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。
七、说教学程序：
1、引导学生从题目激发阅读兴趣
2、初读课文，整体感知
⑴请同学们初读课文。
自学提示：
①把课文读通、读顺，读完后说说课文主要讲了一件什么事?
②自主悟读，把不懂的问题提出来。
⑵指名读相关段落。
⑶指名说说，课文讲了一件什么事?
那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呀?
3、默读课文，深入理解
⑴组织讨论交流以下问题：
①私塾先生是怎样教米芾学写字的?
②秀才是怎样教米芾学写字的?
③米芾得到秀才的纸后是怎样做的?
⑵在小组中交流秀才教米芾学写字的窍门。
⑶从课文中找出秀才说的关于写字窍门的一段话。弄清米芾是怎样学好书法的。
4、谈收获，总结全文。
⑴学习了课文，我们知道了米芾小的时候是个刻苦练字的孩子，所以他长大了才能有这么大的成就。那你们有收获吗?
⑵指名再读秀才说的练字的窍门的一段话。
5、拓展延伸
⑴联系实际谈谈自己学完课问后的体会，也可以写一写读后感。
⑵运用秀才说的窍门练习写一写今天学的生字。