《顽皮的阳光》课文
阳光像个顽皮的小哥哥。
清晨,他爬上树梢,跳上窗台,探着脑袋,看看谁家的小宝贝还在睡懒觉。
他又溜进花园,藏在晶莹的露珠里,挂在花儿的笑脸上。
他还钻进小河里,推着竹叶船,跟着小鱼去旅行。
《顽皮的阳光》教案
教学目标
1、借助拼音认识本课生字,正确书写生字。
2、正确、流利地朗读课文,感受阳光的顽皮,大自然的美好。
3、联系生活,大胆想象,说说阳光还会去哪里。
教学过程
一、填空揭题,引入新课
1、板书:顽皮的()。你知道顽皮的意思吗?我们可以填进哪些词语呢?板书:阳光。看到这个课题,你想问什么问题?
2、教师根据学生的意见进行总结,鼓励学生大胆质疑。
二、初读课文,认读字词,了解大意
1、教师朗读或请班里朗读能力较强的同学朗读课文,想一想:阳光都去了哪些地方?
2、学生练习读课文,勾出生字词,将生字反复读熟。
3、自读汇报。
(1)自读、开火车读生字。提醒读音:声母易错的字有“窗”、“着”、“谁”、“睡”;韵母易错的字有“进”(认识生字词还可采用闯关、当小老师等形式)。
(2)本文一共有几段?指名分段读课文,集体评议正音。
(3)课文中,阳光都去了哪些地方?板书:“窗台”、“花园”、“小河”。
三、感悟内容,朗读课文
1、指读第一段,你读懂了什么?
2、自读自悟课文2~4段。
想一想,说一说,议一议:你从哪些词句中感受到阳光的顽皮?
演一演:阳光在窗台上、花园中、小河里顽皮的样子。
读一读:选择自己喜欢的句子有感情地读一读,看谁的朗读能让大家感受到阳光的顽皮?指读评议,齐读(还可采用戴头饰表演读、全班分组赛读等形式)。
3、辨析语言。
(1)他爬上树梢,跳上窗台。
(2)他又溜进花园。
(3)他还钻进小河里。
把带点的词换成“照进”好不好?为什么?
4、有感情地朗读全文。
四、语言拓展
1、让我们跟着阳光一起去旅行吧。课件展示阳光图片(或出示挂图,阳光照耀下的不同景色),背景音乐《七色光》。
2、结合你看到的和你的画,说说阳光还会去哪里,鼓励学生模仿课文练习说话。
五、识记生字,练习写字
1、认读去拼音后的生字。
2、你是用哪些方法记住这些字的?(放手让学生说,重点指导:窗、睡)用开火车、猜一猜等方法巩固生字。认读课后第二题中的生词。
3、写字。
老师边范写边讲述要领。
(1)重点指导写“进”和“跳”。带走之的字,要先写中间部分,再写走之。写中间部分时,要写得窄一点,写在格子中间靠右的地方;写走之时,“横折折撇”要从横中线起笔,写得直而短,最后一捺要写得平平的,托起中间部分。写“跳”先写“”,强调“”是由“足”变形而来,最后一画是“提”。
(2)学生书写“进”和“跳”,老师巡视指导。
(3)学生读帖,描红、摹写其他字。
重点指导观察左右结构的字哪边窄,哪边宽。描红、临写。
《顽皮的阳光》教学反思
本文用拟人的手法把阳光写成了一个调皮的孩子,给万物带来了生机和美丽,用生动的手法写出了它所照射到的地方的景象。本课分两课时给学生讲解,第一课时解决生字问题,让学生会认读生字,会写生字,第二课时解决课文,使学生通过读、演来感受阳光的顽皮。
第一课时的教学集中在识字上。可是随着识字量的增加又不能机械地让学生一遍一遍地读,一遍一遍地写来。通过听课交流,在识字教学中应该根据不用生字的特点采用不同的识字方法,特别是这一课,比如在讲“像”字的时候,学生容易把“橡皮”的“橡”“大象”的“象”搞混淆,这时可以让学生对比记忆会更好;在讲“爬、跳、看”等动词的时候,可以让学生做一做动作,加深记忆和理解;在讲“窗”的时候,运用联想记忆法,上面的宝盖头像窗帘的撑子,下面的两点像拉开的窗帘,最下面的方框里的像窗户,这样则更加直观地加深了学生对生字的理解和记忆。总之这样的多种识字方法能激发学生的识字兴趣,培养学生的想象力。
第二课时重点是阅读教学,在教学过程中引导孩子多读课文,带着动作,带着表情去感受阳光照耀世界,唤醒万物;去感受阳光的可爱。并引导学生尽情想象:阳光还会去哪里?引导学生联系生活进行说话练习,深入体会太阳给大地带来光明,带来生机。