西师版一年级下册语文《老人与苹果树》原文及教案

莉落

《老人与苹果树》原文

有个老大爷种了许多苹果树。

人家问他:“您种这么多苹果树干什么呀?要等好久好久,这些树才会结出苹果呢,恐怕您吃不着它们啦!”

老大爷说:“我虽然吃不着,可是别人吃得着哇!那时候,他们会很高兴的。”

《老人与苹果树》教案

教学目标:

知识与能力

1、认识并能运用“苹”、“果”、“问”、“等”、“久”、“些”、“才”、“结”、“吃”、“别”、“时”、“候”12个生字。

2、能流利地朗读课文,并能揣测人物心理,读出适当的语气。

3、了解课文内容,理解老人的做法,领会课文的意思。

过程与方法

1、由苹果树的生长周期导入课文,激发同学的学习兴趣。

2、初读课文,了解文意,记忆字词。

3、分角色朗读课文,进一步熟悉课文,为后面的扩充故事打好基础。

4、将同学分成四组,利用大家的智慧,将课文内容加以扩充并演绎出来。

5、组识同学联系实际,谈读后感,从而感受老人的精神,精神,领会文章的含义,培养良好的情感。

教学重点:

1、认识12个生字并能运用这些字组词。

2、体会人物语气,分角色朗读课文。

3、领会课文要表达的意思。

教学难点:

1、理解老人的做法。

2、培养无私奉献,多为他人着想的品质。

教学突破:让同学发挥想像,扩充故事,进行现场扮演。通过观察、体验、进行分析讨论,从而使同学理解课文内容,明白事理。

教学步骤:

一、新课导入

1、教师用布包一个苹果,让同学嗅一嗅,猜猜是什么?(苹果)

2、小朋友们都吃过苹果吗?(吃过)可是有谁知道苹果树从小树苗长到能结出苹果来需要多长时间呢?

3、师:告诉你们,苹果树从苗到能结出苹果需要三到四年的时间。假如你们现在种下一棵苹果树,那么要等到读几年级才干吃呢?(四、五年级)

4、有一个老人,他已经活不了多久了,可他辛辛苦苦种下了许多苹果树,他能吃到亲手培育的苹果吗?老人家为什么要种那么多苹果树呢?

5、那今天我们就来学习“4、老人与苹果树”(课件出示课题)

6、师:小朋友们,你们想不想去看看这位老大爷呢?(想)可是要看这位老大爷啊,得过两个关口,每经过一个关口,必需完成本课的一些学习任务。你们敢去闯关吗?(敢)我知道你们很勇敢,所以预先准备了一辆汽车,(课件出示)同学们,请上车。

二、 读文识字

1、小朋友们,第一个关口到了,你们看,牌子上写的是什么?(认读坡),认读娃娃要我们做什么呢?①把生字划出来。②自读课文,读准字音,读通句子。(同学自由学习)

2、师:字音读准了吗?句子读通没有?请同桌互相协助纠正,读完后老师要替认读娃娃来检查。

3、课件出示生字,让同学认读一遍,男女生开火车读。师:小朋友读时要注意“苹”“等”是后鼻韵,“吃”“时”是翘舌音,“才”是平舌音。

4、同学们,生字你们都会读了,请大家齐读一遍课文。

三、 品读韵文,感悟情感

1、师:小朋友,你们会读生字,也会读课文了,胜利地闯过了第一关。你们的表示棒极了,敢不敢闯第二关呢?(敢)好样的。

2、师:你们看,我们来到了哪里?(品读林),品读林的主人小熊欢迎大家,小熊说:你们真能于,闯过了认读娃娃那一关,现在请你们再仔细读课文,说说课文讲了一件什么事?

3、课件出示,指三名同学朗读第一自然段,说说这一段写了谁在于什么?有一个词说明老大爷种的苹果树不少,是哪个词?(同学用“许多”说一句话)。

4、谁愿意读第二自然段,想想人家问了老人哪些问题?既然大家对老大爷的做法不理解,那读人家的问话怎么读呢?(疑问、担忧、惊叹、好奇、关心······的语气。指名同学读第二段)

5、指导朗读第三自然段,考虑:①你们现在知道老大爷为什么要种苹果树了吗?②老大爷是个什么样的人,为什么?③你喜欢老大爷吗?

6、教师小结:老大爷是一个为他人着想,无私奉献的人,他的心里充溢了阳光,所以大家都喜欢他。

7、小朋友们,太棒了,大家闯关胜利。你们就要见到老大爷了,激动吗?,等会见到老大爷你们想对老大爷说些什么?(课件出示老大爷,指名同学跟老大爷说想说的话)。

四、 拓展学习,升华感情

1、师,同学们几年后。老大爷去世了他种的苹果又红又大,又香又甜,(课件出示)当你们吃到他种的苹果时,你会说些什么?

2、你们身边有没有发生过协助他人,为他人做奉献的人或事?

3、齐读课文。

《老人与苹果树》教学反思

《老人与苹果树》是西师版新课标实验教材一年级下册的课文,配有情境图,课文以抒情的笔调,给我们描绘了一个老人无私地为别人栽种苹果树的事情,通过本课学习不但了解本故事的内容,更重要的是,通过学习,学生体会到了无私奉献的快乐,培养了良好的情感。

在教学时,为了全面培养学生的良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法、愉快教学法、情景教学法,以课文题目为切入点引导学生质疑,通过认读、品读两个关口的学习,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。