本学期，我们以“提高教育教学质量”和“促进教育均衡发展”为重点，以“固本纳新，传承创新”为教科研工作策略，以实施“促进有效学习”的课堂教学和质量评价两大变革项目为主抓手，以课堂教学“思变文化”和校本教研“促变文化”为教学教研文化建设主基调，深化基础教育课程改革，开展“促进有效学习”课堂变革，实施教育质量提升工程，调整并完善教科研专题月活动方式，使之成为在县级教研部门的专业引领下，在学区层面的主导下，以学校为主体，常态化、校本化、主题化地开展教科研活动，努力形成自下而上的教科研工作氛围，让抓教研促质量成为一种文化自觉，让教科研工作扎根于学校文化土壤中。
一、上半年主要工作回顾
（一）明确方向，有计划、有步骤地推进课堂教学变革活动
1．本学期，我们制定并颁发了《关于推进“学本课堂”建设的指导意见》，并在多次研讨的基础上研制了《苍南县中小学“学本课堂”教学评价表（试行）》。同时，我们分学段召开了教学教研工作会议，积极宣传教学改革的“三个基于”理念（即“基于学为中心，培养学习能力”、“基于学科本质，培养创新能力”、“基于大数据背景，培养信息处理能力”）。引导教师重视课堂教学的“三个设计”——核心问题、核心板书与核心练习设计；要求教师增强“三种语言敏感”——对教材文本语言、学生课堂语言和自身教学语言的敏感性。
2．为了加强理论学习与专业引领，努力寻求课堂教学变革理论支点。 3月23日至24日邀请清华大学附中王殿军校长、中国青年报资深教育记者李斌、教育部中学校长培训中心港澳台研究室主任万恒分别作题为《基础教育改革与课程建设》、《教育应为美好生活做准备》和《校本教研的创新和实践》的专题报告。5月10日召开苍南县“学本课堂”建设推进大会，邀请省教研室副主任张丰给各学区分管教学副主任、全县各级各类学校分管教学副校长、教务科研处主任、全体教科研员作题为《还原学习——推动“学为中心”教学改革的思考》的专题讲座。通过这些活动，让专家对教育教学问题的哲思，使那些只会“感受”而无法“言说”的教学管理者，得到切实的帮助与指导，初步达到了“以一个人的思考去引发一群人的共鸣，从而带动更多人的行动”的效果。
3．开展第一批市、县课堂变革试点学校专题视导活动，积极稳妥地推进苍南区域课堂教学改革。3月13日组织普通高中教研员到巨人中学进行“学本课堂”建设教学视导，并于3月30日至31日在巨人中学召开“学本课堂”建设现场会，全县各普通高中教师参与了观摩与交流活动。4月15日至17日、5月28日至30日分别在灵溪一中、龙港实验中学举行苍南县初中“学本课堂”建设主题研讨会。3月19日至21日、3月26日至27日、4月8日至9日、5月7日至8日分别到藻溪小学、龙港文汇中学、苍南职业中专和苍南中学进行了以“促进有效学习”为主题的集体教学调研活动。市“一模”考试后，我们还分别对灵溪二高、龙港高中、巨人中学、金乡高中、钱库高中等进行高考复习备考主题视导，视导组采用“查、听、看”等方式，查阅学校教师的教案和作业本批改情况，了解学校课堂教学和教师现状，并分学科随机选择授课教师推门听课，课后进行交流指导，让每位授课教师有所领悟。4月下旬开始组织有关人员到八个片区调研“学本课堂”主题研讨活动开展情况。同时，本学期各学段各学科均开展了各种形式的“学本课堂”教学研讨活动。5月下旬举行了苍南县中学课堂教学评比活动，经评委认真评选，评比领导小组审核，评出一等奖59名，二等奖129名，三等奖76名，本次评比活动因提前一周告知课题，相关学校教研组或备课组围绕“学本课堂”核心价值观帮助参评教师开展磨课活动，对全县中学“学本课堂”主题研讨起到了有效的促进作用。
（二）确定主题，常态化、校本化推进教科研专题活动
1．2014年开始，我们调整并完善了教科研专题月活动方式，并要求通过主题研讨、同课异构、观课议课、团队研课等，帮助与会教师强化“学为中心”理念，提高他们参与探索课堂变革实验的积极性和能动性。全县各级各类学校能结合“学本课堂”主题研讨的要求，在3月至5月间开展了教科研专题月（或旬或周）活动，收到了较好的效果。目前，各学校通过建章立制，并在各学区（义务教育阶段学校和幼儿园）、教研室（直属学校）的主导、指导、服务和监管下，已初步形成了常态化、校本化、主题化的教科研专题活动机制。
2．本学期，我们把“学本课堂”建设作为全县教科研活动的主题，各学校认真制定主题研讨方案，并在校园网上进行公示，主动接受县教育局、全校教师、学生和家长的监督。县教科研网也开辟专栏，把各学区、各学校开展教科研主题研讨活动计划集中公布在网络上，促进了有效交流、自我监督与相互督促。各学校纷纷在苍南教育网上报道了“学本课堂”主题研讨情况，我们还积极统筹各项活动内容，分别以“以生为本，学为中心”、“把课堂还给学生”、“让孩子做学习的主人”为题在《浙江在线》、《温州教育网》、《今日苍南》教育周刊等媒体上报道了我县“学本课堂”建设系列活动情况，宣传我县“学本课堂”建设核心理念和典型活动案例，激发了广大教师参与“促进有效学习”的课堂变革实验的积极性。同时，建立了片区联系人制度，积极开展“教科研主题研讨活动落实情况”专项督导活动，促进了学校教科研专题活动常态化、校本化和主题化开展。
3．用“大方向、小切口、微研究”的思想引导教师做真实的研究。上半年，老师们围绕“学本课堂”建设研究、教法学法研究、习题（试题）编制研究、现代教育技术与学科教学整合应用、校本课程开发与实施研究等，开展小课题研究或教育科学研究，全县共申报课题300项，立项206项，向市教研院推荐课题57项，立项40项。我们还认真开展教科研推助活动，做好各级别课题的中期指导工作。此外，我们还积极创新“三小”活动内容与形式，多途径、多角度、多方法地引领学生亲近数学、文学和科学，并加强培养与辅导，在温州市第四届“三小”评比中，我县获“小数学家”“小文学家”“小科学家”称号的分别为2人、3人、1人，获“小数学家”“小科学家”“小科学家”提名奖的分别为4人、6人、5人，获奖人数取得历史性突破。在宣传与培训的基础上，开展2014年全县中小学（幼儿园）教师优秀教学论文评比、精品校本课程（课例）评比，这次论文评选共收到各学科优秀教学论文1360篇，经学科专家组认真评选，评出一等奖205篇，二等奖351篇，三等奖449篇。并向市教研院推荐优秀论文231篇，获奖96篇，其中获一等奖10篇，二等奖35篇，三等奖51篇。
4．制定《苍南县中小学“爱阅读”行动项目方案》，启动2014年县级行动项目。上半年，由教研室和学生科牵头，在局办公室、教育技术装备站的配合下，在县图书馆的大力支持下，先后开展了好书荐读、书香寒假建设、春天诵诗、国学经典诵读、名著品读和我的读书故事征文比赛等“爱阅读”系列行动，各中小学把师生读书活动计划纳入到学校教科研专题活动中，积极引导师生养成良好的阅读习惯，提高师生人文素养，建设书香校园，为推动全民阅读和创建学习型社会作出了应有的贡献。
（三）同类合作，异地交流，不拘一格地开展教学联谊活动
1．开展学区内同类学校教学联谊活动。本学期，各学区秉持“以生为本，学为中心”的理念，以“学本课堂”建设为抓手，开展高效课堂的创建活动。观美小学、钱库四小等举办专题讲座，学习领会《苍南县教育局关于推进“学本课堂”建设的指导意见》精神，强化“学为中心，以学定教”的意识。县实验二小等开展“学本课堂”主题沙龙活动，各学科教师参与讨论，碰撞思想，进一步明确理念要求。4月1日灵溪学区在苍南体校·灵溪五小举行了以“建立教学资源共享，推进有效观课议课”为主题的小学教学联谊活动，5月9日龙港学区的龙港六小、七小、八小和巴曹一小四校联谊活动在巴曹一小举行，5月19日至22日在龙港一小多媒体教室举行了“学本课堂”暨“四校”教学联谊研讨活动，这些活动以专家引领、课例研讨、评议交流等形式，引领教师探寻“学本课堂”的教学艺术和智慧。
2．开展教学共同体教学联谊活动。5月6日灵溪一小、华阳学校和城西小学开展了城乡互助共同体教学联谊活动，5月21日在金乡镇炎亭学校举行题为“基于学情，点燃智慧”的金乡小学、金乡四小、炎亭学校三校共同体的“学本课堂”教学研讨会，4月16日矾山高中、马站高中、桥墩高中的史地学科教学共同体与龙港高中侯世川名师工作室联谊开展以“学本课堂”为主题的教学研讨活动，这些教学共同体根植于区域教学的现实土壤，以新课改背景下的教学问题为研讨着力点，发挥强校教学研究的带动、示范和引领作用，为教师共同成长打开了一扇窗、搭建了一个平台。
3．开展跨学区教学联谊活动。本着“校际协作，教学联谊，资源共享”的宗旨，怀揣着对校际联谊的满满期待，充满着对学科教学的浓浓情谊，4月9日桥墩、矾山、马站三个学区初中教学联谊活动在桥墩一中举行，4月15日灵溪、宜山、钱库三个学区以题为“建立教学资源共享，推进有效观课议课”的同课异构教学联谊活动在灵溪二小举行，继4月6日、4月12日之后的5月13日以题为“情再续，研为本，共成长”的“生本”课堂三校联谊教研活动在凤池学校举行，这些研讨活动各有千秋，通过教师的精心设计和精彩展示，从不同方面对“学本课堂”的理念加以呈现，给予与会教师多视角——观、听、思、悟，让他们看到了“学本课堂”的模式，在这些活动中老师们充分完成了角色的转变，由原来的“师讲生听，师说生写，师演生看，师为主体”的低效率的传统课堂转变成了“师导生讲，师引生说，生演师看，师生互助”的高效率的欢乐课堂，处处关注学生的注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态和生成状态，时时把握学生的参与度、师生的亲和度、课堂的自由度、技术的整合度、学生的练习度和知能的延展度，课课彰显着“学本课堂”的特色和魅力。
（四）目标管理，过程监控，努力提高区域教学质量
1．加强义务教育学校教学质量监控，以学业质量评价引导教师研究考试、研究教学、研究学生，提高复习教学的效益。本学期，我们严格执行《浙江省教育厅关于完善和规范义务教育阶段学校区域性学科“统测”工作的通知》（浙教基〔2014〕14号）精神，制定《苍南县小学语文、数学低年级分项评价指导意见》，进一步规范了小学四至六年级和初中七至九年级教学质量监测工作。开学初，我们引导各中小学秉持“模糊评价，精确分析，科学管理，有效改进”的理念，认真关注小学段全科合格率、初中段学业成绩后20%学生转化和高中段学业水平增值状况，切实把教学质量监测监控工作贯穿于教学常规管理的全过程中。通过中考与高考备考指导活动，深入了解初中九年级和高三年级教学现状，举行中、高考复习教学研讨会，解决复习迎考过程中出现的疑难问题。组织2014年高考适应性测试成绩分析会，配合市教研院、评估院做好四维评价普通高中高三学生问卷测评工作，形成苍南县分析报告。本学期末，我们还将举行小学毕业班学业水平检测，并通过学生学习情况问卷调查、网络阅卷和数据分析，对小学段教学质量进行“四维”评价，形成分析报告，用于改进与指导教学。
2．完善、丰富推门听课活动制度，变单一的“推门听课”为教学管理全方位的视导活动。把新课程改革与校本课程建设、课堂教学与评价改革、教学过程管理与教师专业发展等纳入教学视导活动中，通过教学视导，发现问题，及时反馈，特别在高初中毕业班备考复习教学视导中要求教师在改变备课模式、上课方式和试卷格式方面进行了积极的探索，为有关学校改进教学管理提供了宝贵的意见，同时也加大了对农村、山区学校和城镇薄弱学校的帮扶与指导力度，并督促各中小学关注学业成绩后20%学生学业水平分析和转化工作。
3．围绕提高单招单考质量、改进文化课教学、提升技能教学和激活学生兴趣等主题，开学初组织全体高中教研员深入到金乡职业学校和县职业中专（望鹤南路校区）开展教学视导活动，并从学本课堂建设、学校课程设置、学校办学特色和职业高中招生等方面进行调研与交流，帮助他们梳理职业学校教育改革发展中存在的突出问题。此外，我们还协助县职业中专承办好温州市职高“高三教学联盟”的教学研讨活动，通过复习课教学和课堂教学评价展示了我县职高“学本课堂”建设的初步成果，得到了与会老师的较高评价。
（五）固本纳新、传承创新，切实加强教科研队伍建设
1．实施“固本纳新、传承创新”的'教科研工作策略，提高教科研员自身素质。教科研员认真总结2013学年第一学期教科研工作经验，找出工作中的薄弱环节，明确了教科研基本策略和路径，本学期按计划选派教科研员参加省市级教科研员业务培训，并通过把每一次教科研活动做成一次备课会、培训会、展示会、交流会，乃至课程实施与课堂变革的推进会，充分发挥了教科研员的指导、服务、示范和引领作用，既提高了教科研活动的实效性和吸引力，又提高了自身的教科研素养。
2．教科研员围绕“学本课堂”的核心价值观，对中小学课堂如何创新与生成进行了研究与指导，对教师在课堂上如何调动学生学习积极性，如何给学生展示的机会，如何让学生个性得到张扬、学识得到检阅、光彩得到放大，进行了系统思考与总结交流，认真学习、借鉴、吸收省内外先进教科研经验，进一步拓展教科研工作视野，拓宽教科研工作的广度和深度，为打造富有苍南区域特色的“三力”教研室打下了良好的基础。
3．丰富并完善教科研工作例会制度，积极开展教科研员观点报告活动。本学期，我们积极引导教科研员深化学习、深入调研、深刻思考，督促他们钻研业务、投身讲台、亲历现场，鼓励他们讲述故事、形成案例、凝练观点。在每两周一次的工作例会上，通过安排1―2位教科研员作观点报告的形式，营造了良好的教科研文化氛围，努力把工作例会打造成为集理论学习、思想交流、经验分享、传递信息、传达精神、布置工作等于一体的综合性学习培训活动。
二、存在问题及今后努力方向
1．部分学区和学校自主、自觉开展教科研专题研讨活动的意识不强，建立健全每学期开展一次教科研专题月（或旬或周）活动制度尚未深入实施。究其原因，主要是校长的“科研兴师，教科强校”的意识不强，学校缺乏教育科研的科学规划，抓教研促质量还停留在口头上，教科研工作得不到应有的重视。校长应成为学校教育科研工作的第一责任人，建立完善的教科研管理制度和教师专业发展培训制度，营造良好的教育教学研究氛围，积极引领广大教师走专业自主发展之路。
2．“学本课堂”建设推进力度不够，多数学校在等待观望或只停留在理念宣传上。究其原因是多数学校在认识上存在偏差，总认为“学本课堂”应该是把学生分成若干个小组，老师少教、学生多学，在普通教室里不好上，于是在等待观望，或把学生拉倒能围成若干小组的会议室或报告厅上一节研讨课或观摩课，应付了事。实际上在普通教室里随机将前后桌学生组合成若干小组，只要教师在教学环节上能体现基于学习、展示学习、交流学习和深化学习，在教学过程中发挥组织、引导、帮助、导评作用，切实把学习的主动权交给学生，让学生成为课堂的主角，教师把培养学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力作为课堂教学的关注点即可。
3．教学研究氛围还不够浓厚，全县教师参与教科研的积极性不高，市级及以上教科研成果获奖的数量和质量均较以往明显下降。究其原因是教育局、教研室、学校领导对教科研工作重视不够，疏于管理，仅仅停留在通知和推荐层面上，缺乏系统化指导和精细化管理，再加上教科研员自身研究意识不强，教科研工作深度不够、指导不到位。今后每个教研员应有自己的研究课题和专攻方向，并带领全县各学校学科带头人一起研究，形成浓厚的教研氛围。教科所要加大教科研知识的培训和指导力度，加强课题研究的过程性管理和阶段性交流，对送评论文和课题报告要组织专家组进行分学科、分类别鉴定，提出修改意见和建议，必要时可举行论文笔会和课题成果交流展示会。
4．今后要将“建立健全教科研专题活动制度”纳入学校管理规范化和校长年度考核指标体系中，将课题研究作为教科研员的一项必备工作。深入调查研究，深化课程改革，加大课堂教学改革指导力度，积极推广先进经验，扩大县级层面的课堂教学变革试点范围，做好市第二批“促进有效学习”课堂变革项目试点学校的推荐工作，努力把有效观课议课、团队研课活动打造成为我县校本教研活动的一大特色。下学期，教科研员观点报告应更多地突出“学本课堂”建设、微课程建设、校本课程开发、教法学法研究和试题研究等主题，以加强交流、分享经验、共同提高。