七年级上册语文《春》教案范文

刘莉莉

  七年级上册语文《春》教案1

  教学目标

  1.反复朗读,感知内容,体会美感。

  2.理清思路,揣摩词语,品味语言。

  3.联系实际,广泛阅读,开阔视野。

  教学重点

  反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。

  课前准备

  古今中外写春的作品很多,课前布置学生去收集关于春的诗文,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。

  教学内容

  整体感知课文内容,理清文章思路。

  教学过程

  一.整体感知

  1.导入新课

  今天,我们一起学习《春》,了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

  出示目标,板书课题

  2.感知内容

  ①认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点。

  ②感知性朗读,朗读时记住课文内容,并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列,从而理清文中的思路。

  勾勒轮廓

  春草图 草报春

  春花图 花争春

  盼春 绘春 春风图 风唱春 颂春

  春雨图 雨润春

  迎春图 人迎春

  二.研读与赏析

  朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物——那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

  3.潜心精读

  问题组

  ① 你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

  ② 说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

  ③ 读一读,读出情。

  学生自主、合作、探究学习:学生自由朗读、思考、体味后,四人小组讨论交流,每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答,明确上述问题。

  “说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。

  教师小结

  在理清了文章思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了〈春〉一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙和严谨。让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

  4.声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。

  三.体验与反思

  a) 质疑交流

  阅读了本文,你的感受是什么?

  你还有哪些问题没解决?

  学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。

  [明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

  b) 拓展延伸

  有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多,同学们可将自己收集的关于春天的诗文互相交流。

  [作业]

  〈我看秋天〉,仿照〈春〉写一篇文章,字数不限。

  七年级上册语文《春》教案2

  教学建议:

  本文是初中语文第一课,本阶段学生容易通过朗读进入课文情境,因此朗读对他们来说是学习语文最重要的一步。本课的朗读可以分几个层级进行,一是初步感知的朗读,二是投入感情的朗读,三是在思考理解基础上的朗读。可以找名家朗读的录音,给学生示范。要引导学生有感情朗读,大声朗读,读出美感,读出抑扬顿挫的节奏韵味,体会文辞的优美。另外每个段落要分层赏析,唤起学生的形象思维,将精美的语言化为学生自己的语言。

  学情分析:

  初中学生虽然在小学已经接受了朗读训练,但朗读水平仍然参差不齐,有种种缺陷和不良习惯,有待在教学中加以改进。本课的朗读教学应当从基础训练入手。端正朗读态度,同时掌握一些基本的朗读技巧,体会作者情感。

  教学目标:

  1.了解朱自清生平,熟悉并掌握文中的生字词。

  2.理清文章结构层次。

  3.朗读课文,把握重音和连读。

  4.激发联想和想象,体会课文优美的情境。

  5.品味优美语句,揣摩关键语句,深入学习比喻、拟人的修辞手法,体会作者情感。

  教学重点难点:

  1.有感情地朗读课文,想象课文中的春之美景,把握重音、连读。(重点)

  2.赏析优美语句,揣摩品味语言,深入学习比喻、拟人的修辞手法。(难点)

  教学方法:

  讲授法、朗读法、小组讨论法

  教学过程及内容要点:

  第一课时

  一、教学目标

  1.了解朱自清生平,熟悉并掌握文中的生字词。

  2.整体把握全文,理清文章结构层次。

  3.朗读课文,把握重音和连读。

  二、教学过程与教学内容

  (一)导入新课

  春天阳光明媚,东风浩荡,绿满天下,古人就用很多美丽的诗句来描写春天,比如杜甫的《绝句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是怀着怎样的心情来迎接春天的呢?他又会怎样描写春天呢?今天我们一起来学习初中的第一篇课文《春》。

  【设计意图】调动学生记忆,激发学生的学习兴趣。

  (二)了解作者

  朱自清(1898—1948),原名自华,号秋实;改名自清,字佩弦。原籍浙江绍兴,生于江苏东海,在扬州长大,故自称“扬州人”。现代著名散文家、诗人、学者、民族战士。其散文朴素缜密,清隽沉郁,语言洗练,文笔清丽,极富真情实感,以独特的美文艺术风格,为中国现代散文增添了瑰丽的色彩,创造了具有民族特色的散文体制和风格。主要作品有诗文集《雪朝》《踪迹》《背影》《春》《欧游杂记》《你我》和论著《精读指导举隅》《略读指导举隅》《国文教学》《新诗杂论》等。

  【设计意图】了解作者,知人论世。

  (三)初读课文,读准字音。(一读)

  要求:全班齐读课文,边读边标注不会读字或者理解不易的词,再全班交流。

  明确:酝酿(yunniang)

  黄晕(yun)

  应和(he)

  嘹亮(liao)

  薄烟(bo)

  披着蓑(suō)

  戴着笠(li)

  静默(mo)

  抖擞(sǒu)

  水涨(zhǎng)

  捉迷藏(cang)

  晕(yun)

  巢(chao)

  欣欣然:欢欢喜喜的

  朗润:明朗润泽

  卖弄:炫耀

  酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。

  繁花:密密的开着的花

  赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。

  舒活:舒展,活动。

  呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。

  宛转:形容声音圆润柔媚

  花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。

  【设计意图】朗读第一步,读准字音,文从字顺,为后文的进一步训练做好铺垫。

  (四)听范读,掌握文章基本节奏,标注停连、重音。(二读)

  (1)停连、重音基本知识介绍:

  ①停连:朗读语流中声音的中断和延续。“中断”即停顿,“延续”即声音的连接。声音的“停顿”和“连接”与文章思想感情发展变化的要求相适应,不是随意的。

  ②重音:朗读时,为适应传情达意的需要,对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。重读与轻读是相对的,有重就有轻,在朗读时要结合文章内容读出差别。

  ③情感:朗读前要整体把握作者的情感,朗读时要用恰当的语气、语调体现出作者要抒发的思想感情。

  将需要停连和重音的地方用符号在文中标注出来,形成“朗读脚本”。停顿:“v”(句中小停顿:“|”)连接:“^”重音:在文字下加点。方便朗读。

  (2)开始范读,学生标注;

  【设计意图】让学生明确朗读的基本技巧,打好朗读基础。

  (五)按照重音、连读示范,再读课文,整体感知文章内容。(三读)

  要求:挑选自己喜欢的段落,按照刚才划分的重音和停连,尝试再次朗读,读出节奏感;边读边思考,该段落描写了春天的哪些景物?抒发作者怎样的情感?

  明确:

  ①第一自然段:

  重读:“盼望着”,第二个“盼望着”应该更重一些;

  停连:两个“盼望着”应当是反复的手法,连读;第二个“盼望着”后面应当稍作停顿。

  总领全文

  ②第二自然段:

  重读:“一切”“都”“起来了”,三个“起来了”一个比一个重。

  停连:“一切都像”后面稍作停顿。

  总写:山、水、太阳

  ③第三自然段:

  重读:“偷偷地”“一大片”“满是的”

  停连:“偷偷地”后面停顿,“嫩嫩的”“绿绿的”停顿。“满”停顿,“坐着”“躺着”停顿。“打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”可连读。

  春草图

  ④第四自然段:

  重读:“不让”“都开满了”“满是”“成千上百”“遍地”

  停连:“桃树、杏树、梨树”每个之间稍作停顿,“桃儿、杏儿、梨儿”每个之间稍作停顿;“红的像火,粉的像霞,白的像雪”连读,“有名字的,没名字的”连读,“像眼睛,像星星”。

  春花图:桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂

  ⑤第五自然段

  重读:“不错的”“卖弄”“各种”“都在”“成天”

  停连:“不错的”停顿

  春风图:青草味儿、花香、鸟儿、牧童、短笛

  ⑥第六自然段:

  重读:“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一点点”

  停连:“看”后面停顿,“像牛毛,像花针,像细丝”连读,“乡下去,小路上,石桥边”连读,“披着蓑,戴着笠的”连读。

  春雨图:树叶儿、小草、灯光、人

  ⑦第七自然段

  重读:“一个个”“都”“各做各”“刚”“有的”,第二个“有的”更重。

  停连:“城里乡下,家家户户,老老小小”连读,“一个个”停顿,“刚起头儿,有的是工夫,有的是希望”连读。

  人迎春:风筝、人

  ⑧春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。

  春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。

  重读:“刚”“都是”“笑着”“走着”“上前去”

  停连:“他”停顿,“笑着”停顿,“他领着我们”停顿;一句句加重

  总结全文,颂春

  情感:对春天的热爱、赞美。

  春草图——草报春

  春花图——花争春

  盼春——绘春{春风图——风唱春}——颂春

  春雨图——雨润春

  迎春图——人迎春

  【设计意图】整体感知全文,也初步引导学生感受作者语言表达的精准与优美,体会语言之美,情感之美。

  (六)布置作业

  文章描写的春天图景你最喜欢哪一幅?请结合自己家乡,选择一种景物来描写春天,写出自己的真情实感。

  【设计意图】活学活用,片段写作练习,写出真情实感是关键。

  第二课时

  一、教学目标

  1.强化朗读,激发联想和想象,读出课文画面感和优美的情境。

  2.品味优美语句,揣摩关键语句,深入学习比喻、拟人的修辞手法,体会作者情感。

  二、教学过程及教学内容

  (一)默读课文,挑选出你喜欢的句子,摘抄下来,想想它们好在哪里?(四读)

  ①盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。

  运用反复的修辞手法,连用两个“盼望”,突出强调了作者期待春天来临的急切和喜悦的心情。同时运用拟人的修辞手法,通过“脚步”赋予了春天以人的动作,生动形象地写出了春天即将到来的景象,表达了作者期盼春天的急切、喜悦的心情。

  ②一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。

  运用拟人的修辞手法,通过“刚睡醒”、“欣欣然”、“张开眼”等词赋予了大自然万物以人的情态,生动形象地写出了春回大地,万物复苏的景象,表达了作者对春天的喜爱之情。

  ③山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。

  运用排比的修辞手法,增强语势,生动形象地写出了春回大地,万物复苏的景象,同时运用拟人的修辞手法,通过“脸红”赋予了太阳以人的情态,生动形象写出了春天太阳的温暖,表达了作者对春天的喜爱之情。

  ④小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。

  运用拟人的修辞手法,通过“偷偷地”赋予了小草以人的情态,生动形象地写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。同时,“钻”字表现出春草破土而出的挤劲,表现了春草旺盛的生命力。

  ⑤坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。

  侧面描写,用一系列动词,描写了人们在草地上嬉戏的情景,侧面烘托了春草带给人的欢乐,衬托出春草的可爱,招引人投入它的怀抱。

  ⑥桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。

  运用拟人的修辞手法,通过“你不让我”、“我不让你”、“赶趟儿”等词赋予了果树以人的动作情态,生动形象地写出了果树竞相开放,开得热烈,争奇斗艳的动人情景,表达了作者对春花、春天的喜爱。

  ⑦红的像火,粉的像霞,白的像雪。

  运用比喻、排比的修辞手法,把红的、粉的、白的花分别比作火、霞、雪,生动形象地写出了春花争艳、万紫千红、娇美动人的景象,同时增强语势,强烈表达了作者对春花、春天的喜爱之情。

  ⑧野花遍地是:像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

  运用比喻的修辞手法,把野花比作眼睛、星星,生动形象地写出了野花的繁多、色彩艳丽,表达了作者对野花、春天的喜爱之情。

  ⑨“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。

  运用引用、比喻的修辞手法,引用志南和尚的诗句,把春风比作母亲的手,生动形象地写出了春风的温暖、柔和,增添了文采,表达了作者对春风、春天的喜爱之情。

  ⑩鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。

  运用拟人的修辞手法,通过“高兴”、“卖弄”、“唱”等词赋予了鸟儿以人的动作情态,生动形象地写出了鸟儿声音的清脆、婉转、悦耳,写出了鸟儿迎春的欢悦,表达了作者对鸟儿、春天的喜爱之情。

  【设计意图】巩固学生对于比喻、拟人的概念。精读课文,赏析文中景物特点,学习作者写景状物的手法。

  (二)表演性朗读,发挥形象,读出文中情境。(五读)

  要求:小组为单位,挑选自己喜欢段落(最好和第一次不同),朗读读出画面之感,可以配以动作等。

  明确:

  ①(我)盼望着,(我)盼望着,(你看)东风来了,(听到)春天的脚步近了。

  上面括号中添加文字,是应该在朗读中体会到的。其中“我”既是作者,也是朗读者,学生应当有主体意识,把自己当成作者,把朗读课文当成一种主观化的感受和表达。“我”好像在盼望春天,呼唤春天快点儿到来;同时又仿佛感触到春风意境来临,看到了大地渐成新绿,心情无比喜悦。

  ②一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。

  作者以“朗润起来”、“涨起来”、“脸红起来”这些富有个性特征的语言,分别写出了它们欣欣然“醒”来的样子。读出那种万物苏醒的情境之感。

  ③小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。

  “嫩嫩的”、“绿绿的”两个叠词极力形容了刚刚破土而出的春草鲜嫩清新的姿态,偷偷地“钻出来”,则表现出春草的生命力旺盛,有股子挤出来的劲儿。“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的”。又可以看见它迅速蔓延的样子。“坐着,躺着”,随你自由,“打滚”、“踢球”、“赛跑”、“捉迷藏”任你玩儿;“风轻悄悄的,草软绵绵的”,舒服场景。朗读时要显示出陶醉在春天景色里的样子。

  ④桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

  本段突出了“春的闹”。再写“春的色”,接着由闻到花香而萌发联想,展开一幅硕果满树的图景,无限诱人。然后用虚实结合的声音托出“桃儿、杏儿、梨儿”,表示“春花的多”。最后又写春虫。把花香具体化、形象化了。野花本是静止的,但在作者想象中,它又“像眼睛,像星星,还泛呀眨的”,这样就把静的化为动的了。想象其中画面,美丽的春花灿烂,自得其乐。

  ⑤“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。

  “像母亲的手抚摸着你”,这主要突出这是触觉的感受,在这里要突出“母亲的乎”的感觉;“都在微微润湿的空气里酝酿,”这是嗅觉的感受,朗读时要读出沉醉。“鸟儿”读出热闹之感,那“牛背上牧童的短笛,这时候也成天燎亮地响着”将意境拉远,读出沉迷享受。

  ⑥雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。乡下去,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的'农夫,披着蓑,戴着笠的。他们的草屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。

  “一下就是三两天”,这在一般人看来是够烦闷的,而作者却告诉你“可别恼”,他先叫你看春雨的迷人风致“像牛毛,像花针,像细丝”,想象雨的形态。接着远眺“一点点黄晕的灯光,托出一片安静而和平的夜”。春雨知时节,人勤耕耘早,在一片细雨中,农民在地里工作着,这又俨然是一副雨耕图了。

  ⑦天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,也都赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。

  读出从城里到乡下,到处荡漾着春的气息,家家户户,老老小小那种热闹的场景,深刻体会春天给所有的人带来了青春活力。

  ⑧春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。

  春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去

  颂春。应该说,作品所有一切都归结在“颂”字上,因为作者正是有感于怀,心中充满了对春的赞美之情,才勾起他创作激情的,三段的语气色彩是逐步加重的。

  【设计意图】通过此环节,让学生运用联想和想象把作者笔下的文字,转换为形象生动的画面,通过朗读的方式表达出来,使得朗读由技巧进入情感,渐入佳境。

  (三)布置作业

  背诵全文,摘抄文中的好词好句。

  【设计意图】品读好词好句,熟读成诵,进一步巩固。

  七年级上册语文《春》教案3

  【教学目标】

  1、识记和理解:生字词,会读会写,能在句中理解包括注解的意思,能在课外迁移运用。记住散文文体特点,会辨认。背诵全文。理解比喻这种修辞手法在文中的运用及其作用。

  2、分析和欣赏:能借助想象,读懂春天图画,品味春天之美,美在哪里。把握作者的情感思路,理清课文脉络。顺利发表自己的欣赏结果。

  3、情感和价值观:热爱自然,感受自然,效法自然,正确处理“自我与自然”之间的关系。

  【教学重点】

  字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。展开想象,感受春天之美、文字之美、情感之美,正确认识人与自然和谐相处的关系。

  【教学难点】

  背诵课文,欣赏评价春天之美,顺畅表达阅读的体会。

  【教学安排】两教时

  第一教时

  【教学内容与步骤】

  1、布置预习:查字典正音,搜集春诗,诵读课文两遍,理清课文思路。

  2、导入:交流春诗,口头说说春天印象,说说《春》这一课写了一个怎样的春天。

  3、学生个别朗读:其他同学边听读,边用线段在句中画出课后的生字词,画出运用比喻的句子。等学生读完,教师纠错读音,朗读过程不打扰。

  4、理清课文脉络,把握作者的感情基调。课文写了三个部分,即盼春——绘春——赞春

  5、反复诵读课文多遍,借助联想和想象品味春天的生机与活力。要求学生在自己喜欢的句子中具体标出语句中的重音和停连,教师要起示范作用。

  6、布置作业:

  (1)抄写课后生字词和课下注释各两遍,边抄边记。

  (2)抄写运用比喻的句子各一遍,边抄边理解作用。

  (3)背诵课文1—4段。

  第二教时

  【教学内容与步骤】

  一、检查作业,明确要求。

  不符要求的,老师课后找他们谈话。

  二、教读课文:

  按“总—分—总”的顺序进行。

  (一)初步感知课文:

  1、思考完成课后练习一:本文字里行间流淌着作者怎样的思想感情?写了那几幅图画,你最喜欢哪一幅图画,说说你的理由。

  2、思考完成课后练习二:说说自己朗读和默读后的体会,有什么韵味?是什么感觉?请举例说明。

  3、课文的思路:暗示春天的脚步近了,——描绘五幅春景图,——三个比喻点明春天的特点。

  (二)深入解读课文:

  1、课文的开头:作者怎样盼春?运用反复和拟人,写出迫切渴望春天的心情。(解答完成练习四的第一题)

  2、课文的主体:作者如何写小草、野花和春雨的?运用什么词语、什么修辞手法,有怎样的表达效果?(结合完成课后练习)

  3、理解文末赞春的句子(结合完成课后练习三),鼓励学生实现有创意的说出赞春的句子。

  4、难点突破:课文的所有比喻句分别有怎样的表达效果?请结合具体语句分别谈一谈。 文中的 比喻句有这些……

  5、小测1—4段默写。

  (三)课堂背诵6—结束的语段,下节课默写。

  三、课外作业:

  1、老师发给学生春天的诗和散文,要求学生记诵,做摘抄。2、完成本课的校本作业。