第一册2，6温度的测量幼儿教案
教材分析
温度测量在自然科学中是最基本的几种测量之一。教材首先明确温度的含义，然后要求学生掌握温度计的正确使用方法，及掌握体温计与温度计的异同。特别是对温度计的使用规则和体温计的特点作了重点阐述。
教法指导
一、授课思路与方法
⒈采用学生探究性实验为主的教学方法。可以通过让学生自己动手体会水的冷热程度，来明确温度的含义。在动手用温度计测量水温时发现问题和解决问题，而且通过对体温计和温度计的对比，找出它们之间的异同点。
⒉采用对比、讨论为主的启发式教学。在实验中发现问题，进行小组或全班讨论、答辩和对比，然后教师小结，得出结论。
二、课时安排
本节共安排2课时，其中学生实验占1课时。
教案实例
一、教学目标
㈠认知目标
⒈了解温度的含义，掌握温度计的读法及使用方法。
⒉明确温度计和体温计的异同。
㈡技能目标
通过学生动手探究实验，提高学生的动手能力，通过具体问题的分析、讨论、总结，提高学生分析问题和解决问题的能力。
㈢情
感目标
激发学生的学习兴趣，培养学生实事求是的科学态度。
二、教学重点与难点
⒈教学重点：摄氏温度的读写方法和温度计的正确使用。
⒉教学难点：常用温度计与体温计的正确使用。
三、教具准备
温度计一只、体温计一只。每组学生准备：温度计一只、体温计一只、三只烧杯（内分别盛有开水、冷水、温水）。
四、教学过程
教师指出在日常生活中，我们常用冷、热、烫等词来形容物体的冷热程度，让学生把这些词填入空格中：
⑴冰很（ ） ⑵从火炉中拿出来的铁球很（ ）
⑶今天天气很（ ）
指出温度的含义：表示物体的冷热程度。热的物体温度高，冷的物体温度低。
学生举例说明温度跟人类的关系很密切。然后让学生自己动手做实验。
学生探索实验一：每组学生先把两只手分别插入热水和冷水中，过一会儿，把左手插入温水中，体会左手的感觉，然后再把右手插入同一盆温水中，体会右手的感觉。
学生探索实验二：用水摸一下自己的额头，然后摸一下同桌的额头，体会冷热感觉。在两个探索实验的基础上讨论井水“冬暖夏凉”的原因。
小结：光凭感觉不能客观反映物体温度的高低，要准确地判断或测量温度需要使用温度计。家庭和实验室常用的温度计有水银温度计、酒精温度计，煤油温度计等。
㈡温度计与摄氏温度
⑴用途：测量物体的温度。
⑵原理：液体的热胀冷缩。
要求学生仔细观察手中的温度计，描述它的构造。
⑶构造：一根内径很细而且均匀的玻璃管，管的下端是一个玻璃泡，在管和泡里有适量的液体（如水银、煤油等），管壁上标有刻度值。
⑷刻度方法：把冰水混合物的温度规定为0度，标准大气压下沸水的温度规定为100度，然后分成100格，每一格为1度。当然还可以扩大到0度以下和100度以上，这种刻度最初是瑞典科学家摄尔修斯提出的，为纪念这位科学家，我们就把温度的单位规定为摄氏度。
⑸温度单位：摄氏度，用符合“℃”来表示。如人体的正常体温是37摄氏度，写成37℃，读作37摄氏度。对0℃以下的温度，就在度数前加负号，如-12℃，表示零下12摄氏度，或读成负12摄氏度。
㈢温度计的使用
让每组学生仔细观察手中的温度计的量程和最小刻度。
讨论：如果被测物体的温度超过温度计的最高温度或低于它能测的`最低温度会出现怎样的情况？
答：可能将温度计胀破，或者测不出温度值。
小结：温度计不能测量超过温度计量程的温度。所以在测量前必须先估计被侧物体的温度。
学生探索实验三：把温度计玻璃泡与被测温水充分接触，观察内液面的升降情况，确定什么时候可以读数。
学生探索实验四：明确读数时仰视或俯视所得结果与平视有何不同。
学生探索实验五：把温度计的玻璃泡与被测温水充分接触，读出结果，然后把温度计的玻璃泡与杯壁相接触，读出结果，把温度计的玻璃泡一半浸入温水中，读出结果。进行比较。
学生探索实验六：温度计在温水中读数，并记录数据，然后把温度计从温水中拿出来到空气中读数，并记录数据。进行比较。
在学生实验的基础上分析、讨论、小结。
温度计的玻璃泡要与被测物体充分接触，不能将温度计从被测物体中拿出来读数，读数时要等到内液面稳定下来后才能读数，视线要与温度计内液面相平。
㈣体温计
学生动手用体温计在腋下或口腔中测量体温。把体温计和常用温度计进行比较，并填表：
测量仪器
测量范围
准确值
读数情况
使用注意点
温度计
0-100℃或其它
1℃
不能离开被测液体
不能甩
体温计
35℃-42℃
0.1℃
可以拿出来读数
先甩几下后测量
学生讨论：体温计测量人体体温时为什么可以拿出来读数并要甩几下呢？
教师小结：
在体温计的玻璃泡和玻璃管之间，有一段特别细的弯曲的玻璃管。这种结构可以使体温计离开人体时，水银柱在这里断开，上面的玻璃管里的水银就退不回来了，可以拿出来读数。因此，在下次使用前应先用力甩几下，把水银甩回到玻璃泡中。
㈤课堂小结
五、板书设计
第六节温度的测量
⒈温度来表示物体的冷热程度。
⒉温度计工作原理：利用液体热胀冷缩的性质制成。
⒊单位：℃。
⒋温度计的使用方法。
⒌温度计和体温计的区别。
六、习题与解析
⒈随堂练习
⑴“45℃”应读作 ，“-30℃”应读作 。
⑵在非洲的索马里曾测到过高达63℃的气温，在南极大陆曾测到过-88.3℃的最低气温，两地的最大气温差是 ℃。
⑶某人用一支体温计测得某甲的体温是40.5℃，该人立即又将该体温计消毒后给正常体温的乙测体温，测出乙的体温是 。
(A)37℃ (B)40.5℃ (C)38℃ (D)40℃
⑷体温计的水银面指在38.5℃上，某同学在未甩的情况下，分别量出生病同学的体温，测得的结果第一次为38.5℃，第二次39.5℃，第三次为39.5°。则
(A)只有第一次正确
(B)只有第二次正确
(C)只有第三次正确
(D)第三次肯定正确，第一、二次也可能正确
⑸某温度计在冰水混合物中的水银柱长5厘米，在100℃时水银柱长25厘米。当水银柱长为12厘米时，所显示的温度为
(A)28℃ (B)35℃ (C)48℃ (D)60℃
⒉课后练习
⑹下列使用温度计的步骤，按正确的操作顺序排列应为 。
(A)让温度计的玻璃泡全部浸没在被测液体中
(B)取量程适宜的温度计
(C)取出温度计
(D)估计被测物体的温度
(E)让温度计与被测物体接触一段时间
(F)观察温度计的读数
⑺一支温度计刻度均匀，但读数不准，在一个标准大气压下，将它放入沸水中，示数为95℃；放在冰水混合物中，示数为-5℃。现把该温度计悬挂在教室墙上，它的示数为30℃。教室内的实际气温应是℃。
⒊参考答案
⑴45摄氏度 负30摄氏度 ⑵151.3℃ ⑶B ⑷B ⑸B
⑹(D)(B)(A)(E)(F)(C) ⑺35
⒋简要分析
⑶体温计没甩内液面只会上升不会下降，40.5℃不可能下降到37℃,所以刻度仍40.5℃。
⑷第一次的结果为38.5℃,生病同学的实际体温可能是38.5℃以下或刚好是38.5℃,第二次的结果是39.5℃,在38.5℃基础上有所上升,说明实际体温为39.5℃,而第三次为39.5℃,该同学的实际体温可能是39.5℃以下或刚好是39.5℃,所以B正确。
100℃－0℃
⑸所显示的温度＝ ×（12-5）=35℃《第一册 2、6温度的测量》