《在Internet上获取信息》教案设计

张东东

  1、教学目标:

  知识与技能目标:

  (1)使学生了解搜索引擎的使用,以及如何根据自己需要的内容来确定搜索的关键词

  (2)让学生掌握从网上下载网页、图片、文字和文件的基本方法

  过程与方法目标:

  (1)培养学生在网上获取信息、下载信息的能力

  (2)培养学生自主探索,以及合作学习的能力

  情感态度与价值观目标:与我国的传统艺术相结合,唤起学生对传统艺术的热爱之情

  教学重点:利用关键词搜索信息的方法,网页、图形、文字、文件等信息的下载

  教学难点:文字的保存和文件的下载

  2、思路

  根据建构主义的教学理论,将学习和一定的社会文化背景,即“情境”相联系。但这种联系又有别于以往我们熟悉的事物,而是一种并不为学生所了解的事物,以此来激发学生的学习兴趣和求知欲。

  基于上述理论,在学习信息搜索的时候,我们采用“皮影艺术”这样一个不为学生所熟悉的“情境”导入新课,引出本节课的讲解内容,然后介绍一些常用的搜索引擎,以及如何利用搜索引擎来搜索我们所需要的资料。学生初步掌握有关方法之后,让学生思考如何进一步了解更为详细的信息,以此引导学生积极去思考:可以通过关键字的调整,搜索到更为具体的信息。

  在确认学生已经能够通过搜索引擎查找到我们需要的资料后,再提出一个新的问题:如果我们要组织一个班会活动,介绍有关皮影艺术的一些情况,并且需要一些图片的展示和文字的说明,应该如何来搜集资料呢?让学生进一步思考:如何把搜索到的资料保存起来?然后讲解有关网页、图形、文字的不同的保存方法。之后继续提出问题:为了增加大家对皮影艺术的感官感受,有同学认为应该下载一个皮影戏来让大家欣赏一下,那么这个又该如何来下载呢?组织学生以小组为单位,通过合作学习来解决问题,然后让小组派出代表来演示如何下载文件,教师根据实际的情况给出一定的评价。

  最后,引导学生对本堂课所学的知识做一个回顾,在学习了网络下载的有关知识的同时,我们对于我国的传统艺术也有了一定的了解。

  3、教学过程

  (1)情境导入

  我们创设这样一个情境:随着科技的不断发展,我们的社会也在不断地前进。影视技术的不断改进,数码产品的不断更新,都在改变着我们的生活,而与此同时,一些传统的艺术,也逐渐在被人们遗忘。我们海宁是盛产皮革的地方,皮革除了用于穿着和饰品之外,也是制作皮影的原材料,皮影艺术作为一种民间艺术已经逐渐处于消亡的边缘了。然而庆幸的是,网络给我们提供了这样一个空间,让我们能有机会与传统艺术进行一次亲密的接触。

  (2)新课讲授

  ①利用搜索引擎搜索有关信息

  a、搜索引擎的概念

  介绍一些知名的搜索引擎(google、百度、雅虎、搜狐等)

  b、例1:搜索有关皮影艺术的信息

  操作:进入搜索引擎,然后在关键词栏目中输入要搜索的内容“皮影艺术”。点击“搜索”按钮进行搜索。对于搜索到的信息,点击相关的“超级链接”就可以查看有关的内容。

  c、思考:如果我们现在要了解海宁皮影艺术的发展,应该输入什么关键词?以此培养学生根据搜索的内容来选择适当的关键词。

  (提出新问题:如果我们现在要组织一个班会活动,介绍有关皮影艺术的一些情况,并且需要一些图片的展示和文字的说明,应该如何来获取资料呢?引导学生进一步思考:如何把搜索到的资料保存起来?过渡到信息的保存)

  ②下载www上的信息

  a、保存网页

  操作:选择“文件”菜单中的“另存为”命令,在“保存web页”对话框中选择保存网页文件的文件夹。在“文件名”处输入要保存文件的名称,单击“保存”按钮。

  b、保存图形

  操作:将鼠标指针移动至网页中的图片上,单击右键,在弹出的快捷菜单中选择“图片另存为”命令。在“保存图片”对话框中选择保存图片文件的文件夹,在“文件名”处输入要保存图片的名称,单击“保存”按钮。

  c、保存文字

  操作:以拖动方式选择所需要的文字,单击鼠标右键,在弹出的`快捷菜单中选择“复制”命令,在word编辑区内单击鼠标右键,在弹出的快捷菜单中选择“粘贴”命令。

  (继续提出问题:为了增加大家对皮影艺术的视觉听觉感受,有同学认为应该下载一个皮影戏来让大家欣赏一下,那么这个又该如何来下载呢?组织学生以小组为单位,通过合作学习来解决问题,然后让小组派出代表来演示如何下载文件。)

  d、下载文件

  操作:单击要下载的文件,弹出“文件下载”对话框,选择“将该文件保存到磁盘”,单击“确定”(或者,在弹出的“另存为”对话框中选择相应的文件夹,单击“保存”按钮)

  (3)小结

  ①利用搜索引擎搜索有关信息

  ②下载www上的信息

  a、保存网页

  b、保存图形

  c、保存文字

  d、下载文件

  (4)教学评价

  主要采取学生自评和小组互评的形式,辅以教师在学生操作和演示过程中的评价以及最后的总结性评价。

  评价标准设计如下:

  ①是否掌握了搜索引擎的使用,以及关键词的确定

  ②是否掌握了网页、图形、文字的保存和文件的下载

  ③在学习过程中是否进行积极的探索研究

  ④在合作学习过程中是否和同学交换意见,共同探讨,从而得出结论

  4、信息资源及工具的应用

  网络教室(两人一台机器),连接到internet,教学课件

  5、教学后记

  本节课融合了建构主义的教学理论和传统的教学理论,采用不为学生所熟悉的“情境”导入新课,激发学生的求知欲望。之后设计一个整体的任务贯穿整堂课的教学,采用任务驱动法,不断地提出问题,解决问题,使学生在整个学习过程中一直保持这种探索的兴趣。在不同的知识点之间设计好自然的过渡。但是,在具体的教学过程中,由于学生的差异性,教师还应作好个别辅导工作,在小组合作学习时,注意将不同程度的学生安排在一个小组,以促进彼此间的帮助与合作。由于机房硬件设备的限制,在课堂操作过程中,要安排学生轮流操作,让每个学生都有实践的机会。