明天要远足教案

马振华

  明天要远足教案1

  设计说明

  《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练,立足生活,生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足,控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本,寓教于乐,努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求,从学生的生活经验入手,引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理,从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法,引导学生在具体的语言环境中识字,充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法,如,数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等,以此激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力,为以后能够自主识字打下基础。

  课前准备

  1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)

  2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、激趣导入,揭示课题

  1.小朋友们,秋天的时候,我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游,你的心情会怎样?你会想些什么呢?

  2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

  师板书课文题目,生齐读课文题目。

  ①学习“明”字:后鼻音,音节是míng,左右结构;用加一加的方法识记:日+月=明。或者结合字义巧记:日月同辉——明。可以组词:明天。

  ②引导学生理解“远足”。师问:“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)

  3.读了课文题目,你想知道什么?

  预设:生1:小作者要去哪儿?

  生2:他去远方干什么?

  设计意图:教师通过谈话,以学生感兴趣的郊游导入新课,引起学生共鸣,激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目,使学生自然地理解了“远足”的含义,可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目,你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

  二、初读课文,整体感知

  1.教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。

  2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。

  提出读文要求:(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

  (2)把这首儿歌读通顺。

  (3)用笔圈出本课需要认识的生字。

  3.指名读文,其他同学想一想:这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?

  (教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。)

  4.她都想到了什么?

  (完成活动设计卡,小组内交流。)

  设计意图:根据一年级学生的年龄特点,循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文,使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读,了解课文的主要内容;最后通过划分小节完成对课文的初读。

  三、细读课文,随文识字

  1.读文识字。

  (1)指名读第一小节。思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)

  课件出示“睡”字,介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁的字,通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。

  (2)小作者睡不着觉,首先想到了什么?(大海)

  认读“海”字,引导学生运用字谜记字法识记:每天都有水。

  (3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

  认读“那”字,组词:那里;“那”的反义词是“这”。

  (4)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)

  你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)

  你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)

  教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

  (5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)

  识记“老”字。

  你能用“老师”说一句话吗?

  (6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?

  预设:

  (生:真的)学习“真”字,强调里边有三横。

  (生:从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。

  (7)指导朗读。

  “真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。学生练读。

  2.巩固生字。

  (1)开火车读学过的生字:睡、海、那、老、师、真、吗。

  (2)说出下面的部首的名称,并说出带有下面部首的字。(课件出示)

  目——(  )    耂——(  )

  3.练习有感情地朗读这一小节。

  同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。

  设计意图:识字是小学阶段非常重要的教学目标,特别是小学一年级,必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体,通过朗读第一小节,顺势引出7个生字,运用多种方法进行识记,并相机进行朗读训练,识字教学和朗读感悟相结合,提高了教学效果。

  四、课后小结,激发探究

  这节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,知道了小作者要去远足,因兴奋,想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。

  设计意图:在课时结束时,教师对课文内容进行了简单的总结,使学生进一步明确了本节课的内容,然后通过设疑“小作者还想到了什么”,激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。

  第二课时

  一、复习引入,温故知新

  1.上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容,并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片,指名认读:睡、那、海、真、老、师、吗。

  2.小作者除了想到大海外,还想到了什么呢?这节课我们继续学习课文。

  设计意图:复习巩固所学知识,为进一步学文做了铺垫。

  二、细读课文,悟文识字

  1.学习第二小节。指名读,思考:

  (1)小作者还想到了什么?(那地方的云)

  (2)你见过的云都是什么样的?

  预设:

  生1:我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。

  生2:我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。

  生3:我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。

  …………

  (3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)

  ①课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。)

  师问:“洁白”是什么意思?(很白很白。)

  “柔软”是什么意思呢?(软软的,摸上去很舒服。)

  ②同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白……)

  (4)相机指导朗读。

  小作者和你们有一样的感受,一样的心情。这么美丽可爱的白云,太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?

  (5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的)

  学习“同”字,认识“冂”(同字框)。组词:同学。“同”字是半包围结构。

  学习“学”字,上下结构,下面是“子”,组词:学习。

  2.学习第三小节。

  指名读,思考:小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?(着急)

  (1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候,才天亮呢?)

  学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什),用数笔画的方法记住“才”,用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。

  引导学生找出“亮”的反义词,从而理解“亮”的意思。

  (2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?

  (3)除了着急,你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)

  (4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”,它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)

  老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

  (5)在前面的两个小节中,也出现了这个“唉——”,同学们也试着读一读。

  (生读文。)

  哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

  (6)小作者是这样急着天亮去——(远足),她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。

  (7)你觉得她的心里还会想些什么?

  (8)指导学生有感情地朗读全文。

  设计意图:第2、3小节的生字比较少,仅仅5个,所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的,训练学生的表达能力,并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情,培养朗读能力。

  三、指导书写

  1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

  (1)课件出示字的笔顺,学生书写。

  (2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

  比如“明”是左右结构的字,左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置,两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字,引导学生观察“学”字在田字格中的位置,要上宽下窄,结构紧凑,上下不分家。

  (3)教师范写,学生书写。

  (4)学生临写。

  (5)反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。

  设计意图:《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字,书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手,提高学生的书写质量,使学生养成良好的`写字习惯。

  2.布置作业。

  小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样,多发挥你们的想象力,也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听,让他们也感受到你的快乐。

  设计意图:一年级学生比较喜欢表现自己,让他们回家给父母读一读课文,既提高了学生的阅读兴趣,同时也锻炼了阅读能力。

  明天要远足教案2

  设计说明

  《明天要远足》是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。远足的吸引力对任何小朋友来说都是巨大的。但这个吸引究竟是怎么个大法呢?大到……大到……睡不着觉呢!全诗短短三节,三节中作者都用同一个感叹词“唉”,三次重复,一次次加重了情感的力度,教学本课时主要运用多种不同形式的朗读,让学生一起感受诗歌的童趣,激发对语言文字的热爱。

  学前准备 1.教学课件。(教师)

  2.预习课文。(学生)

  课时安排 2课时

  教 学 过 程

  第一课时

  学习目标 1.会认11个生字,认识1个偏旁“目”。

  2.正确、流利地朗读课文。

  学习重点 会认生字。

  学前准备 1.教学课件。(教师)2.预习课文。(学生)。

  教学环节 导案 学案 达标检测

  一、释题导入新课。(用时:5分钟) 1.师:同学们,明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了,你们的心情怎样?

  2.今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。

  3.“远足”是什么意思?

  1.学生说一说心情。

  2.齐读课题。

  3.“远足”就是出远门旅行。

  二、自主识字。(用时:5分钟)

  1.教师范读课文,要求学生圈画出生字。

  2.学生自由读文,要求:借助拼音把字音读准。

  3.自由识字、组词。

  4.小组交流识字方法。

  5.全班交流,逐个点名交流自己记得快的字的方法。

  6.课件展示生字,多种方法识字。

  (1)开火车认读,认识偏旁“目”。

  (2)小组竞赛读。

  (3)全班齐读。 1.听教师范读,圈画出生字。

  2.自由、正确地朗读课文。

  3.自由识字,口头组词。

  4.小组交流识字方法。

  5.逐个点名交流识字。

  6.多种方法朗读课文。

  1.找一找句中加点字的正确拼音打上“√”。

  (1)天黑了,我睡不着(zháo  zhe)。

  (2)那(là nà)地方的海(hǎi  měi),真的像老师(sī shī)说的,有那么多种颜色吗?

  (3)到底什(shén  sén)么时候才(cái  chái)天亮呢?

  三、朗读课文,巩固识字。(用时15分钟)

  1.老师领读课文,巩固识字。

  2.自由朗读课文,要求把字音读正确,把句子读流畅。

  3.全班流利地朗读课文。

  1.跟着教师读。

  2.学生正确、流利地朗读课文。

  3.全班齐读课文。 2.拼字游戏,我能行。

  例:目 + 垂 = 睡

  (氵)+(每)=(   )

  (  )+(  )=(吗)

  ( )+( )=(   )

  (  )+(  )=(什)

  四、检测识字,总结全课。(用时:5分钟)

  1.课件展示字、词,检测识字情况。

  睡不着  大海  老师  天亮

  什么  地方  真正  同学

  2.这节课你有哪些学习收获?

  1.认读字词。

  2.谈学习收获。

  明天要远足教案3

  学习目标

  1.会写“才、明、同、学”4个生字。

  2.能够有感情地朗读课文,充分发挥学生的想象力。

  学习重点

  1.会写4个生字。

  2.能有感情地朗读课文。

  学前准备

  教学课件。(教师)

  教学环节

  一、复习导入新课。(用时:5分钟)

  1.检测认字。(课件展示)

  2.全班有感情地齐读课文。

  1.学生认读。

  2.齐读课文。 3.认读下面的字词。

  那么 睡着 吗 大海

  真的 老师 什么 天亮

  二、再读课文,理解内容。(用时:13分钟)

  1.全班分成了3个大组,每组朗读一节小诗。

  2.这首诗中,你觉得哪个地方写得比较有趣,说说你的理由。

  3.诗中的小朋友明天要去远足了,他为什么睡不着?

  4.你有过这样的心情吗?练习说一说。

  5.多种方式读诗歌,直到能背诵。

  1.每组朗读诗歌。

  2.交流诗中觉得有趣的地方及理由。

  3.生答:因为他一会儿想那个地方的海,一会儿想那个地方的云。

  4.学生练习说。

  5.熟读成诵。

  4.练习有感情地朗读诗歌并背诵。

  三、练习说话,深入感悟。(用时:8分钟)

  1.课件展示,学生练习说话。

  我和(    )去了(    ),玩了(     ),心情(     )。

  2.小组读,全班读,背诵。

  1.学生练习完整地表述句子。

  2.练习背诵。

  5.试着写一写。

  翻过来,

  哎--

  睡不着。

  那地方的_______,

  真的像______说的,

  那么__________吗?

  四、书写生字,练习巩固。(用时:10分钟)

  1.出示要求会写的字“才、明、同、学”,认字并组词。

  2.全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。

  3.让学生认真书写,教师巡视指导。 1.认字并组词。

  2.交流笔顺及注意点。

  3.认真书写生字。 6.书写练习:

  五、课堂总结,布置作业。(用时:4分钟)

  1.这节课我们学到了些什么知识?

  2.布置作业。

  1.谈学习收获。

  2.学生完成作业。

  教学反思

  本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力,为了让学生更好地把握,我创设了多种情境,让学生感悟,体验,让感情自然迸发;从而取代了生硬的指导,特别是练习说话进行了拓展,更让学生对该课有了进一步的深化认识,让学生真正学到知识。写字方面放手让学生自己说说笔顺,练习书写,教师起到了引导作用,突出了学生的主体地位。