《慈母情深》示范教案

莉落

  【教材分析】

  《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的故事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。《慈母情深》以对话、抒情为主,字里行间流露出浓浓的亲情。文章有两条行文线索:母亲对我的慈爱——是文章的明线;我对母亲的感激、热爱——这是文章的暗线。两条线索相辅相成,穿联成了这篇语言平实、笔触细腻的文章。

  【学情分析】

  五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会,因此在教学方法的选择上,在语境中体验的形式品读词语,使学生一步步走进课文,理解、体会慈母的深情。

  【教学目标】

  1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  【教学重难点】

  重点:通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。

  难点:引领孩子体会母亲朴素的言行下却流淌着真挚的母爱。

  【评价设计】

  (1)通过检查预习的方式,以学生能否正确读写本课生字,概述课文内容来评价学生自主学习的能力。

  可以通过小组成员之间的交流以及小组代表的展示,教师适当追问、补充,为探究活动做好铺垫。

  (2)通过质疑、小组交流、自主汇报、教师点拨等环节完成课文教学,培养学生语文综合实践能力。

  (3)利用多媒体作为辅助工具,促进学生深入体会,提高学生阅读能力,读写结合,言意兼得,培养学生的阅读能力及表达能力,提高教学效率。

  【教学过程】

  (一)通读课文,整体感知。

  1.揭示并板书课题:慈母情深。

  2.用自己喜欢的方式读读课文,读准生字,读通课文,想一想课文主要讲什么。

  (二)品读重点,以读悟写

  1.抓人物的外貌、动作、语言、神态画面,初步凸现慈母形象。

  (1)默读课文,找找描写母亲的几处地方,你看到了一个怎样的母亲?

  (2)你找到了哪处描写母亲的句子,

  (3)我们一起走进这个故事,一起来说说这个故事中的母亲。老师问学生答。

  2.体会慈母情“深”

  (一)我们先来看看映入我眼帘的第一眼的母亲:

  出示:一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。

  (1)自己读读,你看到了一位怎样的母亲。(极其瘦弱)

  (2)知道这个极其瘦弱的母亲在怎样的环境下工作吗?出示:“七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。”

  ①在语境中引导学生理解“震耳欲聋”的意思?并让生读出震耳欲聋的感觉

  ②作者一遍又一遍提醒我们,母亲就在这样一个震耳欲聋的环境中挣钱。一天又一天,一月又一月,一年又一年,你心里是什么滋味? 出示:

  “其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候,在我们做梦的时候,几回回母亲瘫软在床上,暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来,又去上班……”

  当你了解这些,再看看这瘦弱的脊背,你想说什么。

  (二)品读:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

  1.自己读读,你看到了怎样的母亲?(疲惫的母亲)

  2.谁能发现这句话的特别之处?(我的母亲,三次放在一个句末)

  3.改说:我的母亲背直起来了,转过身来了,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我------,让学生再读,看看有什么感觉?

  4.背直起来了,我的母亲,你看到了怎样的背;转过身来了,我的母亲,你看到了怎样的脸;你看到了一双怎样的眼睛?

  5.一个疲惫的母亲深深震撼了我,当看到这样一位母亲,你心里什么感觉?

  6.是啊,这样一个疲惫的母亲让我们心痛,心碎、更让我们心存敬意,因为母亲的`疲惫里深藏着慈母的情深啊。带着自己的感受再读这段话。

  (三)品读:母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌------

  1.四个立刻又,你又体会到了什么?(忙碌)

  2.为什么要连用四个立刻?换几个词好吗?难道仅仅写出忙吗?来,反复读,有什么体会?

  3.这样的忙碌,这样的单调,那就是慈母情深啊。

  (四)这样的情深还在这样一个细节中.出示:“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”

  1.读读,母亲的情深在什么地方?(掏龟裂揉得皱皱)

  ①龟裂的手指,手指裂开了,母亲非常的辛苦。

  母亲用龟裂的手指曾经还为我们做些什么?

  ②这一叠揉得皱皱的毛票,母亲生病了,她舍不得买药;衣服旧了,她舍不得换件新的;手指龟裂了,她舍不得添双手套,甚至我们几个孩子想吃口肉,她都舍不得买,可今天,我向母亲要钱买书,母亲却拿出来了。你们注意到了吗,母亲是怎么拿出来的?

  2.母亲为什么是掏出来的,而不是拿出来的?指名读。

  3.我们再来看看这段文字,补充:母亲是一位临时工,父亲去遥远的大西北工作,三年才回来一次。我们5个孩子,全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班,每月工资27元,她每天不吃早饭,带上半饭盒生高梁米或大饼子,悄无声息地离开家,每天回家吃过晚饭,往往九点来钟了。

  我们上床睡觉,母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们一针一针、一线一线缝补衣裤。

  母亲一个月拼命工作,得来27元工资。分到30天,平均每天0.9元,我们兄妹五个,加上母亲共6口人,平均每天的生活费为0.15元,而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。

  (1)母亲掏出来的是什么?

  (2)母亲掏出的仅仅是这些吗?(母亲的心血、母亲滚烫的爱,母亲对我的期望)

  一个掏字,那就是——“慈母情深”。教师小结。

  (三)读写迁移,以写促读

  1.总结课文的写法。

  回顾课文是从哪些方面表现母亲的深情的?

  (通过对母亲外貌、动作、语言描写来表现的。)

  3.不只是作者的母亲,天下所有的母亲都深深地不顾一切的爱着自己的子女,他们做的事情可能平凡,但是对于子女的爱却是真挚而热烈的,面对自己的母亲,回忆她们的爱,写下想对她们说的话!

  (四)课外拓展,形成能力

  1.拓展阅读。读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》,交流:自己从中读懂了什么。

  2.拓展表达。在母亲节来临之际,给自己的母亲写一封感谢信;或与自己的母亲说说心里话;或给自己的母亲送份礼物,来表达自己对母亲的爱等。