《4的加法和4减几》教案
教学目标
（一）使学生进一步理解加减法的意义。
（二）能正确计算4以内的加法和减法。
教学重点和难点
重点：能正确计算4以内的加法和减法。
难点：4减几的减法及看图列减法算式。
课前准备
（一）教具：小汽车图、熊猫图、苹果图片。
（二）学具：三角形的图片4张、1～4的数字卡片。
教学过程设计
（一）复习准备
1、填空：
2、看图列式计算。
订正板演时，老师提问：（指梨图）为什么用加法计算？要求学生说出：这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算。（再指五星图）提问：为什么用减法计算？要求学生说出：这是从一个数里去掉一部分，求还剩多少，所以用减法计算。
3、口算：
2+1=3—2=1+1=
1+2=2—1=3—1=
（二）学习新课
1、教学4的加法。
（1）出示苹果图。
提问：左边盘子里有几个苹果？右边盘子里有几个苹果？一共有几个苹果？（用完整话回答问题）
老师把两盘苹果的位置调换一下，启发学生说左边有几个苹果？右边有几个苹果？一共有几个苹果？
（2）出示小汽车图（一）。
先让学生观察，然后回答问题：
①原来有几辆汽车？又开来几辆？
②求一共有多少辆汽车？用什么方法计算？（用加法计算）
③为什么用加法计算？（这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算）
师说：你们说得很好，因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算。谁会列式？指名说算式，老师板书：
3+1=4。
谁能说说算式中的3，1，4各表示什么？（3表示原来有3辆汽车，1表示又开来1辆，4表示一共有4辆汽车）
师说：你们说得很好，如果我们不看汽车图，应该怎样想3加1等于几？
两人一组讨论一下：指名发言。
师说：你们想的办法真好！计算3+1时，就想3和 1组成屯（同时指
）3+1就等于4。
（3）出示小汽车图（二）。
引导学生看图后，启发学生根据图意编一道题，再请大家算一算。
指名说：原来有1辆汽车，又开来3辆，一共有几辆？
师说：你的题编得很好。谁会算？
指名说：一共有4辆。
师问；你是用什么方法计算的'？为什么用加法计算？算式怎么列？
板书：1+3=4。
师问：算式中每个数各表示什么？
全班齐读：3+1=4 1+3=4
师问：这两道题什么地方相同？什么地方不同？
四人一组进行讨论，老师行间巡视，听取意见。
指名各组代表发言。
小结 这两道题相同的地方；都是求一共有几辆汽车、两个加数都是3和1，得数都是4；不同的地方：两个加数的位置不一样，一道是3+1，一道是1+3。
师问：刚才我们算出了3加1等于4，你们能很快算出1加3等于几吗？
师说：我们计算3加1时，想3和1组成4，3加1就等于4。同样，1和3组成4，1加3也等于4。还可以想，3加1等于4，1加3也等于4。
（4）摆一摆：
全班拿出梨的小图片：左边摆2个，右边摆2个。
提问：
①要求一共有几个？用什么方法计算？
②为什么用加法计算？
让学生做合并的手势，齐答：一共有4个梨。怎样列式？板书：2+2=4。
③我们不看图，计算2加2时，怎么想？
齐读三道加法算式。
小结 今天我们又学会了得数是4的加法运算。
2、教学4减几。
（1）出示熊猫图（一）。
师问：谁能说说这幅图是什么意思？
指名说：有4只熊猫，走了1只，还剩几只？
提问：
①你怎么知道走了1只？（用虚线圈上1只，表示走了1只）
②走了1只熊猫，是从几只熊猫里走掉的？（强调从4只里走掉的）
③要求还剩几只用什么方法计算？
④为什么用减法？（从一个数里去掉一部分，求还剩多少）
⑤怎样列式？
学生回答后，老师板书：4—1=3。
指名说：算式中的4，1，3各表示什么？
师问：我们不看图，怎样想4减1等于几？
引导学生看
板书，启发学生说出可以想4可以分成1和3，4减1就等于3。
（2）出示熊猫图（二）。
看图列式计算：先自己看图、思考、然后两人一组互相说一说自己是怎样列式的。
指名说算式，老师板书：4—3=1。
提问：
①你是怎么想的？
②你怎么知道走了3只？
③这3只是从几只里面走掉的？
④为什么用减法计算？
⑤以后计算4减3时，怎么想？
齐读：4—1=4， 4—3=1
（3）把两幅图和两个算式进行比较：
师说：我们一起来找一找这两道题什么地方相同，什么地方不同。好不好？
四人一组进行讨论：然后指名说。
小结 这两道题相同的地方：都是原来有4只熊猫、都求还剩几只、都用减法计算。不同的地方：一道是从4只里面走掉1只，一道是从4只里面走掉3只。所以减法算式不同。一道是4减1，一道是4减3，得数也就不同。
（4）摆一摆：
全班拿出三角形图片，先摆出4个，然后拿走2个，还剩几个？
师问：用什么方法计算？怎样列式？板书：4—2=2。
指名说算式中各数都表示什么？
齐读三道减法算式。
小结 今天我们学习了4以内的加减法。板书课题：4的加法和4减几。
（三）巩固反馈
1、看图说图意，再填得数：
2、看算式用△摆一摆，再说得数。
3、做举数字卡片游戏：
老师出示算式，学生计算后，举卡片报得数。
2+2=3+1=4—3=
4—2=1+3=4—1=
课堂教学设计说明
本节课是在刚刚学完加、减法的初步认识之后学习4的加、减法。学生对此并不陌生，难度也不大。因此，在教案设计上要注意启发式教学，让学生动脑、动手、动口积极主动地参与教学全过程。教学内容分两步进行，先教4的加法，再教4减几。其中以减法为重点。
在教法上注意了新旧知识的联系，复习准备设计的填空、看图列式都是围绕新课设计的。
几个例题在处理上各有侧重：例1，讲清加法的意义，使学生理解并会说“把两部分合并在一起，求一共是多少，用加法计算。”例2在学习例1的基础上，放手让学生通过观察、思考学会看图编题，提高自学能力。例3，重点讲清减法的意义。强调从哪个数里减去一部分。通过看图、演示使学生清楚地看到是从总数里去掉一部分。例4在教师的指点下，让学生独立思考，自己学会。体现培养学生的自学能力。
巩固练习的第1、2题是为进一步巩固加减法的意义设计的。第3题是为提高学生的计算能力，使之能正确、迅速计算设计的。
板书设计