《检阅》经典语文教案

莉落

《检阅》经典语文教案1

  学习目标:

  1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。

  教学重难点:

  理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。

  第一课时

  出示挂图,导入新课

  同学们,今天我们看到的这幅图,是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说,这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上,请你告诉我,你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上,发生了一个感人至深的故事。

  板书课题:检阅

  自学课文,完成以下要求

  1、把课文读正确、读流利。

  2、认读生字。

  3、思考:课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。

  检查自学效果,汇报交流

  1、指名读课文,检查是否读正确、流利。

  2、认读生词,生字。再练习读课文。

  3、汇报交流思考的问题。

  a小组间交流;课文写了什么事?观众们怎样夸他们?

  b全班交流。相机理解“棘手”。

  “棘手”的事指什么事?

  能读出这事是怎样“棘手”吗?

  练读第2—6段。指名读,评价读得怎么样。注意读出为难的语气。

  讨论:为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?

  小结:多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿,好吗?

  书写生字

  1、进一步认读生字。

  2、记忆字形。交流记忆方法。

  3、指导书写。

  重点指导:

  “博、羡、慕”三个字,要注意字的结构,摆放匀称。“博”左小右大,“羡、慕”上小下大。

  “席”的笔顺。

  “截”的笔顺。

  4、抄写词语:

  俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍

  沉默局面真棒羡慕主席台

  观众纠正

  第二课时

  围绕重点,读书讨论,感情朗读

  1、投影出示两句话:

  “这个小伙子真棒!”一名观众说。

  “这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。

  指名读这两句话。

  2、讨论:观众为什么这样说?

  a读书找找理由后,参与小组的讨论。

  b以小组为单位参与全班的讨论。

  ◆说博莱克棒,是因为他是个残疾人,却走在队伍前面,走得那么好,又那么精神。

  指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段)

  ◆说这些小伙子棒,可能有以下理由:一是让一个残疾孩子参加检阅队伍,二是不是把他藏在中间,也不是把他放在队后,而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他,不伤害他的自尊心,不歧视残疾人。

  指导读课文第7、8、9段,读出孩子们真心地为他人着想的做法,体会他们美好的心灵。

  3、练习有感情地朗读全文。

  激情总结,引导写话

  1、总结:

  读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感受:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说,对吗?

  2、任选一个内容,写写你想说的话。

  a博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)

  b看着队伍中的博莱克,我想对他说:……

《检阅》经典语文教案2

  一、谈话揭题,理解“检阅”:

  1、回忆大阅兵仪式。

  2、师小结:像这样的,在重大的节日或庆典中,各个方阵以统一的着装,整齐划一的步伐接受国家领导、外国贵宾及广大群众检查观看的隆重的仪式就叫检阅。

  板书:检阅

  3、如果你就是检阅队列中其中的一员,你会有怎样的感受?

  4、补充课题:今天我们就来学习14课《检阅》齐读课题

  二、整体感知,学习字词

  1、让我们打开课文,请大家认认真真读课文,要求能做到读准字音,读通句子,还有——能让老师听到你读书的声音。

  2、交流反馈读文。

  (1)出示第一组词语:波兰华沙

  读了这两个词儿,你发现了什么?(都是地名)

  让两个词回到课文中,你会读吗?我们一起读一读课文第一小节。这一小节告诉我们事情发生的时间、地点。

  (2)出示第二组词语:博莱克截肢拄拐

  正音:截肢拄拐

  截肢指的是把手或腿某一部分截断,(发生严重病变或受到创伤而无法医治时,把这一部分肢体截掉。)那就变成了残疾,行动会很不方便。

  第五自然段:

  俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办,因为博莱克左腿截肢了,现在靠拄拐走路。

  博莱克左腿截肢了,落下残疾,现在只能——靠拄拐走路。

  3、从课文中还认识了谁?

  学生自由抒谈。

  4、小结:刚才大家都谈到了博莱克、队长和其他队员,他们都是儿童队中的成员,板书:儿童队。

  儿童队是一个集体,就像我们的少先队组织。

  三、学习2—9自然段

  引:这是一个怎样的集体呢?还是让我们先走进俱乐部去参加他们的讨论吧。

  1、请你认真读课文2—9自然段,边读边想他们在讨论中遇到了什么问题?

  2、学生读课文,划找句子。(师巡视)(用自己的话简单地说一说。)

  3、交流反馈。(2个)

  预设:(他们碰到了一件棘手(难办)的事情;他们在讨论一位残疾队员博莱克该不该参加检阅的事;)

  板书:棘手

  4、面对着这样一件为难的事,队员们是怎样表现的?请你再默读2—6自然段,找找有关的语句。

  预设:A、讨论中这些队员谁也不愿意第一个开口。

  板书:谁都不愿意第一个开口

  我们也来读读这句话,怎么谁都不愿意第一个开口呢?(大家都在思考,不知道怎么说)

  B、俱乐部里立刻鸦雀无声了。鸦雀无声就是。

  板书:鸦雀无声

  师:这个鸦雀无声,表面看是一点声音也没有,那么大家内心是不是很平静呢?还是让我们走进队员们的内心世界,好好地去读读第六自然段,

  6、研读第六自然段:

  (1)这一段很特别,你注意到了没有?圈一圈“?”

  这么一段话连续出现了5个问号,课文就是用这一连串的问号来表示队员们内心的矛盾。这字里行间似乎没有答案,但其实每个队员心中都有答案。

  “劝他不去?”可行吗?(整个集体就不够完整。)

  “要不把他放在队尾?”这样好吗?

  “再不就把他藏在队伍中间?”可以吗?

  “可是跟他怎么说呢?”谁也想不出怎么去说。

  “谁去跟他说呢?”谁也不愿意去跟他说。

  每个队员一直都在积极地思考,不断为博莱克设想方案。虽然暂时还想不好的办法,但我们从中也感受这些孩子是多么关心他呀!

  指名读(有没有读出队员们在思考呢?有没读出关心他的语气来?再请一位同学来读一下。)

  (2)这些问句并不是简单地放在一起,有一定的'层次性。圈一圈:要不贀不可是

  在读的时候,这些词语该怎么读好呢?请你自己先试着读一读。

  在朗读的时候,加重了这些词语,使我们更可以感受到他们内心深处从来没有放弃博莱克,从来没有放弃继续想办法,坚信一定能想出圆满的办法。

  让我们一起来读一读。

  (3)这么多问号,说明这件事的确让队员们左右为难,一边要保证整个检阅仪式的整齐,一边要保护博莱克的自尊。他们的内心十分矛盾。用课文中一个词来说就是:这真是一件——棘手的事

  正因为这是一件非常棘手的事,难怪商量之前谁也——难怪当有人提出这个问题时,俱乐部里立刻——。

  这是多么棘手的事情啊!孩子们的内心是多么矛盾呀!让我们再来读第六自然段。

  同学们,如果以后让我们写写表示心里很矛盾的事情,可以用一连串的问号来表示。

  从他们对博莱克的关心,不放弃,我们可以看出他们可真是一群善良、乐于助人、团结、有爱心的孩子,的确可以称得上一群(了不起)的孩子!一个非常了不起的儿童队

  板书了不起的

  (三)学习7——9自然段,领悟团队精神

  1、正当大家苦思冥想,左右为难时,这个棘手的问题终于得到了解决。这时,队长的声音打破了沉默的局面,谁来读读队长的话?

  还有谁也愿意来当当队长。(生读)咱们一起来读读队长的话。(生齐读)

  2、队长的提议得到了队员们的赞同。一个队员说——请你读;(指导朗读:生读句子。你从他的话里感受到什么?那就请你带着这样的心情来读这个句子。)一个队员大声说——男生读;女生读。

  3、我们合作来读这三段话。师引读。男生,女生,齐读第9自然段。

  四、补白:

  讨论结束后,队长激动地把博莱克请进了俱乐部,他郑重地把这个决定告诉了博莱克。

  出示:队长对博莱克说:“博莱克,我们决定检阅那天请你走在队伍的第一排。”

  博莱克听了高兴极了,随即又犹豫了:“我能行吗?要不?

  五、书写生字

  1、自己记一记生字

  2、指导书写:博、羡、慕、截

  板书:

  谁都不愿意第一个开口

  棘手蘀不起的儿童队

  鸦雀无声