研究性学习的优秀教案

研究性学习的优秀教案

　　一、设计思想

　　研究性学习活动最重要的是在活动中能发挥学生的主体性，调动学生的积极性。强烈的学习动机能使学生更加积极的自主学习，而学习兴趣是学习动机产生的主观原因。所以引言课的设计理念就是培养和激发学生的学习兴趣。

　　二、教材分析

　　对教材的处理和建议，教材所选择的案例《永恒的橘黄》不是特别恰当。首先从课题的内容上，对于来自城镇的学生来说，调查对象并不陌生，而对于农村学生来说，环卫工人不是个很明确的概念。第二，研究性学习活动需要我们同学从自然、社会、自身生活中去发现问题，但是作为第一节引言部分的案例最好是能从解决学生自身的问题的1个课题导入，这样更能激发学生的学习兴趣。

　　三、教学目标

　　1、激发学生对研究性学习活动的兴趣。

　　2、了解研究性学习活动的特点和基本过程以及对自身成长的意义。

　　四、重点难点

　　这节课的重点是让学生了解研究性学习活动的特点和基本过程；难点在于让学生树立研究性学习活动是属于学生自己的课程的意识，激发学生的学习兴趣。重点的处理是通过带着问题看案例再进行讨论分享的活动来帮助学生了解研究性学习活动的特点和基本过程；难点处理是通过问题的提出，采用头脑风暴和角色扮演2种教学手段来激发学生的兴趣。

　　五、教学过程

　　（一）社会现象大讨论：同学们，你们感到自己幸福吗？

　　学生回答：略

　　展示资料：近年来国际经济学界兴起了1个热门话题，那就是幸福指数，用数字来衡量人们的幸福程度。国家已经把小康社会的“幸福指数”写进“十一五”。去年，中央电视台“东方时空”栏目推出了“幸福在哪里”系列节目，进行了1个2005年中国居民幸福感调查，在北京上海广州武汉等8个城市，浙江绍兴诸暨、陕西咸阳兴平等七个小城镇和周边农村，选取了4128名居民，进行入户访问，问的第1个问题就是，你幸福吗？身为高中生的我们,时常看见同学一脸倦容,心情低落,这又引起了我们的思考:面的高中生生活的是否幸福？我们温州市的高中学生成长幸福指数如何？幸福的来源的哪些？不幸福的原因又何在？

　　（设计理念：兴趣是最好的导师，研究性学习的主体应该是学生，所以我采用了开放式的提问方法来导入课程，这个环节设计是根据教育学的头脑风暴理论以此来开阔学生的思路，激发学生的兴趣，在课堂中将学生的主体性体现出来。）

　　（二）今天，我要当一回教育部的部长，而我们在坐的同学全部是教育方面的专家，我看到同学们对这个社会现象做了很多的分析，看着挺有道理，但是不知道实际情况是不是这样，那你们准备通过什么方法让我相信你们的观点呢？准备提出哪些方法来改善这一社会现状呢？

　　讨论：

　　原因可能是多方面的：教育体制问题——采访教育管理专家

　　学校办学问题——教育前线工作者

　　学生自身问题——调查分析[智力（多元智能理论）、能力]

　　这些事情以前是谁做？科学家？教育专家？博士生？谁能得出答案！现在我们同学也会做，也能给出答案——研究性学习活动！

　　（设计理念：角色扮演的教学方式不需要做烦琐的准备，且能在课堂中起到调节课堂气氛，提高学生参与的兴趣与热情的作用。通过这一环节的设计让学生体会到此类问题的解决并不仅仅是专家的事情，通过研究性学习活动，每一位同学都有可能是专家，是科学家。）

　　过渡：那么，什么是研究性学习？

　　（三）

　　案例——2007年温州市高中学生成长幸福指数调查研究

　　讨论：

　　1、这个小组同学在完成这个研究课题与我们同学完成平时学科（语文、数学、英语）教师布置的作业，两者有什么区别？（做什么谁决定？为什么做？怎么做？结果类型（有无已知的标准答案））

　　2、根据你自己的实际情况，你觉得在这个课题的研究活动中，你能够胜任哪块工作？哪一块觉得自己不能胜任？

　　3、学好某门学科，最重要的是什么？做好1个课题，最重要的是什么？

　　4、大家觉得研究性学习的过程大致可以分几个阶段？

　　（设计理念：采用让学生带着问题看案例的方式，让学生在看案例的过程中面临1个需要立即去解决的现实问题。这符合建构主义教学的主要模式——抛锚式教学。同时本环节通过比较和讨论的学习方式帮助同学们了解研究性学习活动的特点。）

　　（四）教师总结，说明研究性学习活动的特点以及对学生自身成长的意义。

　　1、教师呈现学科科目的学习特点与研究性学习活动的特点的比较表来说明研究性学习活动的特点

　　2、教师介绍多元智能结构与情商理论，说明在研究性学习活动中学生所承担和完成的具体的任务不同，体现了学生情商和智商方面不同的优势！指出研究性学习活动不但能发展完善你的智力结构，还能培养你的情商。（教师可以举例说明研究性学习活动的某几个操作过程对学生具体哪几方面的能力的培养）。

　　展示以前学生做课题的体验：教师注意从“四”个方面强调此课程是从填鸭式接收式的以“教师”为主体的模式转变为以学生主动选择的“学生”为主体的教学活动模式。

　　（1）“研究什么”——由学生选择（发现问题——自然、社会、自身生活）或学生与教师合作

　　（2）“怎么研究”——由学生自主设计（可能的解决方案，实施的计划？）

　　（3）“研究过程”——由学生亲自去实施、去经历、去体验（实践、探索）

　　（4）“研究成果”——由学生自己去总结、去展示、去交流（解决问题——答案）

　　理论背景一

　　美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。即领导和管理能力。

　　理论背景二

　　多元智能理论认为每个人至少有七种智能，（即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能等），不同的人形成了不同的优势智能和弱势智能的组合，从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率。教师要根据学生的智能特点因材施教，促进学生优势智能和弱势智能的互补。这和研究性学习的指导思想是一致的。

　　（五）这门课程的相关情况介绍

　　1、学分认定：三年共15分（需要开设五个学期）。认定方式以平时所做的工作《研究性学习活动记载册》和指导师的评价，以及最后的课题报告来确定。

　　2、要认真记录《研究性学习活动记载册》，小组的每一次活（)动都要有专人记录。

　　3、课前“一分钟”，每组上台介绍组队过程、研究步骤、个人思想过程、研究方向、体会等。

　　4、每一次外出的活动需要带相机，随时进行记录。

　　5、做人要有诚信，做研究也要有诚信，不允许抄袭，一旦发现，不给予认定学分。

　　6、认真完成课题，争取送到市、省里评比。

　　五年级下研究性学习教案

　　五年级下研究性学习教案

　　第一单元

　　课题 人与自我我自信，会成功

　　一、学习目标

　　正确认识自我，能够说出自己的优点和不足；增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力；了解树立自信心的方法，培养健全的人格和良好的心理素质；提高心理健康水平，增强自我教育能力，形成健康、自信的人生观。

　　二、参考主题

　　（1）我自信，会成功；（2）克服考试焦虑；（3）消除孤独感。

　　三、实践方式心理测试；收集资料；手工制作。

　　四、方法引导发表意见的技巧；如何对调查结果进行统计与分析。

　　五、学科整合与心理健康教育、品德与社会、语文等学科整合。关注心理健康，形成健康的生活态度；善于发现其他同学身上的优点并虚心学习；学习名人名言，领悟其深刻含义，并激励自己；进行小制作设计。

　　六、课时安排5课时

　　七、教学流程

　　第一课时

　　研究准备

　　我们一天天地长大，从母亲怀里的婴儿，长成了少年。想想自己在成长过程中有哪些烦恼？你是怎么解决的？

　　同学们根据自己的兴趣自主确定设计研究方案，其方法一般是:

　　1、我的烦恼及解决的办法

　　2、我自信，会成功

　　3、消除孤独感

　　以上方案进行研究、讨论、尝试初步建立印象。

　　第二课时

　　我自信，会成功

　　一、研究实施

　　自信对我们走向成功非常重要。今天，就我们一起通过探究活动来寻找自信，增强自信！

　　二、方法与引导：

　　发表意见的技巧

　　1、 态度诚恳、谦逊。多采用“我个人认为”、“我目前的想法是”等表达方式；

　　2、 不能只发表否定性意见，对好的方面要充分肯定；

　　3、 对事不对人，只针对事情发表意见；

　　4、 通过举例等方式，引导他人发现存在的问题；

　　5、 避免个人垄断话题，邀请不善于发表意见的组员参与讨论。

　　三、“我自信，会成功”研究方案

　　主题名称研究时间

　　研究目的1、正确认识自己，发现自己的优点与不足

　　研究方法

　　小组成员

　　与分工

　　研究步骤1、制定研究方案，进行小组成员合理分工、

　　注意事项1、心理测试时，要注意保护他人的隐私

　　研究收获

　　四、作业：什么是心理测试？

　　第三课时

　　研究方案的实施过程

　　一、调查与实践自信现状调查

　　爱默生曾经说过：“自信是成功的第一秘诀。”我们做的

　　怎样呢？

　　● 展开调查

　　● 调查结果分析

　　二、实践与探索寻找自信

　　增强自信有多种方法，谈一谈自己增强自信的方法，听一听其他同学的做法，把你认为值得学习的方面记录下来。

　　● 请教心理老师或心理医生

　　● 名人名言引路

　　三、 自信就在我们身边

　　发现了自身的优势与潜能，让自信的光芒随时照耀着我们的心灵。除了正确认识自己，还可以与小伙伴互相找优点，在同学们的欣赏和赞美中，获得更多的自信。

　　四、 创意小制作

　　不倒翁的制作

　　材料：鸡蛋1枚、沙子（或大米）少量、双面胶、彩纸1。张

　　制作工具：剪刀、彩笔、锥子（或大头针）

　　制作方法：

　　1、 选一枚鸡蛋，用锥子在鸡蛋的小头上戳1个孔。鸡蛋很脆，可别太用力。

　　2、将小孔朝下，把蛋清、蛋黄倒入碗中。别浪费了，它将是一道可口的菜。倒净后再用清水把蛋壳洗净。

　　今天就讲到这里，同学们试着下面怎么做。

　　第四课时

　　接着做不倒翁

　　3、 将沙子小心地装进蛋壳里，直到大头朝下能立在桌上。

　　4、 用彩纸剪1个扇形。

　　5、 拿双面胶把扇形粘成一顶小丑帽。当然也可以做成其他形状的帽子或头饰。

　　6、 把小丑帽“戴”在蛋壳的小头上，粘紧，要把小孔遮住。

　　7、 用彩笔画上眼睛、鼻子等。

　　8、 呵呵，1个滑稽的“自信不倒翁”就做好了。

　　“自信不倒翁”可好玩呢，即使你把它扳倒，但只要一松手，它马上就能恢复直立状态。大家也来试一试、做一做吧！

　　布置作业：自己制作不到翁

　　第五课时

　　总结与反思

　　1、汇报与展示

　　（1）大家一起来讨论，如何将我们的研究成果展示出来。

　　（2）举一次“我自信，会成功”的主题班会。

　　2、评价与反思

　　“我自信，会成功”研究活动评价表

　　学校名称小组名称学生姓名填表日期

　　评价内容完成情况

　　能对自信心理测验结果进行简单的统计与分析

　　积极参与调查活动

　　请教心理老师或心理医生，掌握了一些树立自信心的方法

　　收集了很多名人故事、名人名言，从而增强了自信心

　　善于发现同学的长处

　　学会制作“自信不倒翁”

　　我在活动中最大的收获：

　　需要继续努力的地方：

　　备注：★★★★表示优秀★★★表示良好 ★★表示合格。

　　布置作业：填写研究活动自我评价表

　　第二单元

　　社会生活 零用钱该怎么花

　　学会过富日子；零花钱如何花，培养学生正确的消费观，并有计划地管理好金钱，培养学生自我管理能力。

　　教案：学会过富日子——零花钱如何花

　　目标：

　　1、了解学生日常消费习惯和消费心理。

　　2、帮助学生合理支配零化钱，培养学生养成良好的消费心理。

　　3、让学生了解自己日常消费中存在的问题，学会合理的索取和支配自己的零用钱，提高自我管理能力。

　　重点：培养学生正确的消费观，并有计划地管理好金钱，培养学生自我管理能力。

　　难点：制定各种收支计划，建立各种收支帐目。

　　教学课时：九个课时

　　活动准备

　　1、 课前做零花钱的调查

　　2、 多媒体课件

　　活动设计

　　一、谈话导入师：

　　各位同学：今天很高兴能站在这里给大家上课，希望我们在这短短40分钟里，合作愉快！我们今天上课的主题是学会过富日子——零花钱如何花。说到零花钱，我想大家还是比较熟悉的，尤其是随着我们生活水平的提高，我们手里的零花钱也慢慢多了起来。那么想看看我们的小学生是怎么在用零花钱的吗？我们先来看个小短片吧！

　　同学们，短片里的小学生们都在忙着干什么啊？你想对他们说些什么呀？

　　二、调查大汇报师：看来，关于零花钱还是有许多地方值得我们探讨研究啊，还好，我们课前已经对零花钱的使用做了一些调查研究了，下面，我们来个课前调查大汇报吧！同学们对自己一星期的零花钱的使用作了1个记录，现在，老师要对全班同学来做个当场调查。

　　1、对零花钱的来源的调查来源 人数 百分比

　　父亲母亲给的

　　祖父祖母或者外公外婆给

　　亲戚给的

　　自己挣稿费或者比赛得来的

　　其他

　　（举手统计后）师：看来，我们的零花钱大多数还是父亲母亲给的，而父母的钱又是怎么来的呢？（学生回答）父母工作容易吗？（学生回答）是呀，其实，任何一份工作，都需要我们辛勤付出才会有收获的，父母把辛苦工作得来的钱交给我们，我们更应好好精打细算一下了！先来看看我们班同学每天的零花钱数目的调查情况吧！

　　哪个调查小组的同学给我们来汇报一下啊？

　　表1全班同学平均每天的零花钱数目的调查金额 人数 百分比

　　5角

　　5角—1元

　　1元—2元

　　2元以上

　　总计

　　表2全班零花钱的主要用途调查类型 人数 百分比

　　玩具

　　文具

　　零食

　　捐钱给困难学生

　　课外书

　　上网吧或电子游戏厅

　　请客

　　其他

　　表3 个人一星期消费记录小金库一星期消费记录表

　　周一 周二 周三 周四 周五 周六 星期日一星期消费小计

　　收入金额

　　支出金额

　　结余金额

　　师：从上面的1个个数字中，我们来反思一下：我们的零花钱花的合理吗？（学生讨论）3、如何合理花零花钱的交流讨论教师：在这些花费中，你们认为哪些是该花的？哪些是不该花的呢？应该怎么合理花呢？

　　（可能①多买课外书，教师：买了些什么书？买了就等于看了吗？买书是好的，关键是买来之后要认真看，要对我们的学习生活有帮助②不吃零食，教师：只要有利健康的还是可吃，比如你的确饿了不吃会伤害身体的，要吃健康、安全、卫生的③文具要爱惜，不要重复买，不造成浪费就可买④上网本是1种自己主探究学习的好方式，但是网吧是明文规定了的未成年人不准去哟，在家里或有家长陪同允许时可以上网查资料或玩益智的游戏调节一下是可以的。⑤其他。）

　　教师：很好，看来同学们都有了1种正确的消费思想了，也提出了不少合理使用零花钱的好方法，那么接下来我们就来制定1个小计划，名称为：我的金库，我做主。请大家在今后的生活中，每天能做好消费记录。我们来看看小金库消费记录表。小金库一星期消费记录表

　　周一 周二周三 周四 周五 周六 星期日 一星期消费小计收入金额

　　支出金额

　　结余金额

　　注：请注明消费的内容，并与周末上交家长过目。

　　（四）问题与总结反思教师小结：我们已经是五年级的学生了，其实在生活中，已经开始慢慢学会独立，我们发现生活中每一件事都会使我们懂得很多道理，而零花钱的合理使用也是一样的，别看它少，积少就能成多，所以，在本堂课接近尾声之际，我想再回头看我们的课题，零花钱我们应该如何花呢？老师想请一位同学给我们来作1个简单的小结，谁愿意来？（学生回答）很好，老师希望这节课上了以后，大家能够真正明白尽管我们的生活变富裕了，家庭条件变好了，但是，我们还是要从小养成勤俭节约的好品质，从小做个理财高手，有计划、有目的、有节制、有条理地进行合理花费，做新时期的好少年！我们今天的课就到这里吧，很高兴能和大家有这么1个交流与讨论的机会，希望大家在学习和生活上都能一切如意！下课！

　　第三单元人与自然 死海不死的秘密

　　教学目标：

　　知识：1学习几种常用的说明方法

　　能力：2理解题目的新颖与巧妙，理解神话传说在文章中的作用

　　德育：3探究死海的未来，从而培养自己的探究意识和环保意识

　　4关注自然，保护自然，担起自己的责任；表达自己对生存环境的忧虑与思考

　　教学重点：学习几种常用的说明方法

　　理解题目的新颖与巧妙，理解神话传说在文章中的作用

　　教学难点：关注自然，保护自然，担起自己的责任；表达自己对生存环境的忧虑与思考。

　　教学课时：九个课时

　　教学过程：

　　一 导语：

　　大家在地理课本中学过死海，谁能够给大家介绍一下你所了解的死海？

　　（开门见山切入正题。）

　　这节课我们学习《死海不死》（师板书），请同学们交流一下你对这个题目的看法。（好不好？好在哪？从题目中又能够提出哪些问题？）

　　二整体感知：

　　（一）刚才同学们都提了这2个问题：1 为什么叫做死海？

　　2 死海为什么不死？

　　请同学们读前两段回答！

　　（二）我们已经知道了死海的特征，下面我们探究一下死海的成因，答案就在字里行间。我们通读全文，像挖宝藏一样去找寻答案吧！

　　（这道题目很好找，只要认真读书，就能够找到答案。）

　　三、重点研读，分析写法

　　1、本文使用了什么说明方法。

　　①举例子：第1~2自然段的举例子是说明死海的表面特征的；第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因；

　　②列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度；最后一段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据。

　　（本文使用了很多数字来说明，具体包括确切的数字和大约的数字2类，各举几例，细加体会）

　　③作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。说明人一到海里就漂起来，沉不下去。

　　④引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说，说明了死海海水浮力大；第5自然优所引传说，说明了远古时候人们对死海成因的探索。

　　举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因，从而由浅入深地说明了死海不死的本质特征。

　　2、提问：引用神话传说，在说明死海中起到什么作用？

　　学生讨论，教师总结：在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了更好地说明事物。本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明“死海不死”是1个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的.俘虏是戴镣铐的）。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味，同时，也从时间上说明死海存在悠久。

　　四 探究未来

　　你想到死海去游泳吗？死海对人类疾病有着特殊的治疗和康复效果，人们利用死海的特殊的自然环境治疗皮肤病，心血管病，风湿病，和肠胃病等。你喜欢死海吗？你了解死海的现状和未来吗？请读文章后两段，请生交流。

　　死海真的要死了。含义：死海将要干涸而死！

　　水，是生命之源，本单元我们还学过一篇因为水的干涸而导致成悲剧的文章，谁说一下。明确：是《罗布泊，消逝的仙湖》。由于人们的四盲，导致塔里木河的水被抽干，以致使罗布泊由仙湖变成了死湖。文章结尾处写道：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”

　　生思考交流。人生存于大自然之间，大自然水草丰美，风调雨顺，人们就衣食无忧，安居乐业！人与大自然，唇齿相依，一荣俱荣，一损俱损。我们应该怎样对待大自然？

　　（生交流植树造林，保护生态环境等）

　　五 德育渗透：

　　1 本文的题目很凝练，带给大家很大的思索空间。谁能举几个这样的例子来体会一下。

　　青山不青——由于人们的滥砍滥伐，很多青山变成荒山了。

　　蓝天不蓝——

　　海鲜不鲜——

　　蛋黄不黄——

　　牛奶不奶——

　　（通过交流，学生对于生态环境以及饮食安全特别敏感，纷纷发表自己的观点。）

　　2 这一切都是谁造成的？？？

　　是我们人类！！！

　　我们这样做的后果？？？

　　我们将自己毁灭！！！

　　我们必须要反思自己！！！

　　六小结

　　我们只有1个家园，那就是我们的地球。我们的生命只有一次，我们都期望平安健康。当我们的生存环境日渐恶化，当我们一日三餐的饮食安全无法保障时，我们将走向末路。同学们，救救大自然吧！救救我们人类自己吧！

　　我们最需要的品质是什么？？？

　　担起自己的责任，做1个诚实守信的人！

　　从我做起，从小事情做起，爱护我们的生态环境！从小培养起诚实守信的品质，构建1个和谐的社会！让水更碧！让山更青，让天更蓝！让自然更加自然吧！

　　《死海不死》教学设计

　　教学目标

　　1、阅读课文，认识死海的特点。了解地球上奇妙的自然现象。

　　2、体味课文写法的生动性。

　　教学过程

　　一、导入

　　湖泊、河流、海洋遍布地球。在它们中，有着许多奇妙的现象。同时，人们也给与它许多神奇的传说。（教师展开世界地图）在亚洲西部，有1个“死海”，就是这样1个充满神话色彩的地方。我们一起来看课文。

　　二、整体感知课文

　　1、请大家默读课文，想一想，死海有什么特点，用自己的话将它们概括出来。

　　明确：死海的特点是围绕着“死”与“不死”来展开的，可以概括为以下几点：

　　（1）、水中没有生物，海边寸草不生。

　　（2）、人在其中不会下沉。

　　（3）、含有大量的矿物质，特别是氯化钠含量很高，海水的密度大于人体的密度。

　　2、作者在向我们介绍“死海”特征的同时，遵循着认识事物的逻辑顺序，还介绍了死海的形成、死海的开发与前景，请找到课文中相关的段落，给课文分段。

　　死海的特征

　　《死海不死》 死海的成因

　　死海的开发与前景

　　三、 品读课文

　　1、课文并不是冷冰冰的向我们阐释“死海不死”这一科学事理，而是穿插了几个有趣的故事，将死海赋予了生动的人文色彩。谁能够给大家讲讲这几个故事呢？

　　引导学生体会故事的生动增加了文章的趣味性。

　　2、 引导探究：“死海不死”中“死”与“不死”的含义。

　　“死”的本义是指生物失去生命，跟“生”想对而在这篇文章里，作者从标题到内容无不赋予“死”丰富的内涵。

　　“死”——（1）死海的表面特征——寸草不生。（2）死海的未来——干涸。

　　“不死”——（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）开发利用死海，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含义。

　　四、课文的结尾说：“死海数百年后也可能干涸。”请同学们想1个挽救死海的办法。

　　《死海不死》教案

　　追求目标：通过自读、思考、讨论，能够概括死海的特征；理解文章所运用的主要说明方法；体会本文说明语言的特点。

　　教学重点：死海特征；说明方法。教学难点：说明语言的特色。

　　一、揭示课题，明确目标。我们今天学习一篇科普说明文《死海不死》。

　　二、读书竞赛（第一次竞赛）。语文学习从读书开始，谁会读书？学生轮流将课文读一遍。（指名分段读书，让学生评议、教师点拨。）

　　三、看谁学得好（第二次竞赛）。

　　自学指导（1）请同学们速读课文，积极思考下列问题，5分钟后比谁能正确回答。

　　1、研讨与练习二。（有关3个“死”的含义）

　　2、研讨与练习一。（死海的3个特征）

　　3、文章主要运用了哪些方法来说明死海的特点？（作比较、举例子、列数字、作诠释、引资料）检查自读情况，鼓励学生积极举手回答问题。

　　四、看谁答得正确（第三次竞赛）。

　　自学指导（2） 请结合课文，积极思考“研讨训练三”3分钟后，比谁答得好。（本文与《辞海》有关“死海”的说明文字比较）

　　五、看谁有办法。当堂练习内容：请认真阅读课文第7、8两节，积极思考，你认为死海将来真的会死吗？为什么？如果让你来保护死海，使死海永葆生机，你会采取什么措施？时间3分钟。

　　六、课堂检测。在5分钟内，完成检测题。（发放检测纸） 板书课题（纵写）

　　《死海不死》课堂检测题

　　一、死海的特征有哪些？其本质特征是什么？

　　二、本文运用了哪些主要的说明方法？各举一例。

　　三、本文与《辞海》有关“死海”的介绍，在表达上有什么不同？

　　四、谈谈你对保护死海的措施。

　　第四单元文学艺术 漫步古诗园

　　课时安排：8课时

　　一、活动目标

　　1．通过此次活动，引导学生进1步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富多彩，感受文学形象，发展思维能力，受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养学生热爱优秀传统文化的思想感情和一定的审美情趣，提高文化品位。

　　2．通过分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂诵古诗等活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词以及围绕1个主题查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力，培养学生写作和口语交际的能力。

　　3．通过此次活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，树立学生的自信心，让学生通过漫步古诗苑的活动，体验到成功的喜悦，培养交流与合作的能力。

　　二、活动指导与建议

　　1．开展语文的综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，也给学生展示自己在朗诵、编辑、音乐、舞蹈、绘画、书法等方面的特长提供了1个非常广阔的平台。

　　2．写作能力是基本的语文能力之一，要贯穿在语文教学的全过程。首先，要让学生在活动中有动手写或画的内容，引用前人的成果不要照抄照搬，要指导学生写出自己的独特体验和真实感受。要培养学生对材料的怀疑精神，不迷信前人的说法，敢于提出自己的独到见解。活动中可以有选择地引用或借鉴前人的成果，要告诉学生可以根据自己的需要引用全部或引用部分，引用原文或是转述，或只是受到某一方面的启发，可以灵活处理，但都要加以说明。3．口语交际的训练，其实在辑、品、诵的活动过程中都含有说的成分。在这个过程中，学生有时是自主活动，遇到困难就需要和老师同学进行沟通，无形中就锻炼了交流合作能力。但是，把口语交际单独作为1个教学环节也是很必要的。这个环节包括两方面的内容：一是交流开展活动的心得体会或好的经验，提出尚未解决的疑难问题，共同探讨。二是组织对优秀评点、赏析文章、音乐、舞蹈、书法作品进行观摩欣赏，进行课堂交流。

　　三、活动评价

　　活动评价应着重于学生的参与意识和创新精神，尤其要尊重和保护学生学习古代诗词的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，解读古代诗词的思想内容。活[）动评价应以学生的自我评价和相互评价为主。评价指标可包含以下几个方面的内容：

　　1．分门别类辑古诗的专集、评点、前言或编后记，对同学的朗诵的评点等方面，是否具有新颖性、准确性。

　　2．总结交流自己对古代诗词的理解和感受、对同学诵读古诗的评点时所表现出来的口语交际能力、参与意识和情感态度，是否反映了学生真实的口语交际水平。

　　3．评点、前言、编后记是否具有自己独到的见解和独特的感受，是否表达了自己的真情实感，说出了自己想说的话，语言表达是否文从字顺。

　　4．在辑古诗、品古诗、诵古诗等体现合作与交流的活动中，是否具有初步的合作意识、创新精神和实践能力。

　　四、寻找有关资料 第五单元地方特色 探访山西民居