巴金短文教案

孙小飞

巴金短文教案1

  一、教学目标

  1、有感情地朗读课文,品位文章诗化的语言。

  2、结合历史背景,理解作者的思想感情。

  3、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含义。

  、 教学重难点

  1、品位文章诗化的语言

  2、结合历史背景,理解作者的思想感情。

  、 教学方法

  导学法

  、 课时安排

  一课时

  五、 课前准备

  1、收集“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事

  2、了解巴金的创作

  3、了解历史背景

  六、教学过程

  (一) 导入

  (一) 全班齐读

  (二) 整体感知

  1、 作者为什么有与众不同的观点,去赞美飞蛾和怀念夸父呢?从文章可找到答案吗?

  2、我们该如何理解文中“寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死”。请联系作品创作的时代背景谈谈你的想法。

  (三)探究

  1、题目是《日》,可作者并没有具体描绘太阳,却去写飞蛾扑火和夸父逐日,并且是赞赏他

  们。这与太阳有关系吗?

  2、 本文的月亮给我们最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?

  冷。

  3、既然“月的光是死的光”,作者在末尾处为何引用“姮蛾奔月”的传说?(对照《日》比较)

  (四)拓展延伸

  (五)小结

  (六)作业布置

巴金短文教案2

  一、教学目标:

  1. 有感情地朗读课文,品味文章诗化的语言。

  2. 结合历史背景,理解作者的思想感情。

  3. 理解飞蛾扑火、夸父逐日、嫦娥奔月在文中的含义。

  4.积累有关日月的诗句。

  二、 教学重点、难点:

  1.重点:有感情地朗读课文,品位文章诗化的语言。

  2.难点:理解飞蛾扑火、夸父逐日、嫦娥奔月在文中的含义;结合历史背景,理解作者的思想感情。

  三、教学方法:

  1.诵读法。《日》和《月》是两首很有感情的散文诗,散发着作者忧郁而热情的青春气息。文章诵读起来很有一种音韵的美感。教学中引导学生诵读,理解课文的主旨,培养感受能力、理解能力。

  2.讨论点拨法。在充分诵读的基础上,教师引导、点拨文意,为学生创设宽松的讨论环境,诱发对课文的不同理解,并鼓励他们表达出来。

  四、教学准备:多媒体,预习,备课。

  五、教时安排:一课时。

  六、教学流程设计:

  (一)1.激趣导入,明确目标:

  1.导入设计:同学们,对于夸父追日和姮娥奔月的神话传说,我们耳熟能详。在当代著名作家巴金在20世纪40年代初期完成的散文诗《日》和《月》中,则赋予了它们别样的深意。今天,我们就一起学习这两篇短文,去感受作者心灵的无限风光。(板书文题、作者)。

  2. 明确目标(略)

  (二)自主学习(一) 朗读课文,整体感知课文内容。

  教师范读,学生朗读并思考下列问题:

  (1)《日》一文中主要写了什么内容?试找出文中的中心句。

  (2)《月》一文中的月亮带给作者最突出的感觉是什么?文中的哪些词句表现了这点。

  (三)合作探究,交流展示

  1.简介作者及历史背景。(略)

  2.再次朗读课文,思考下列问题:

  (1)、《日》文中写飞蛾、夸父的目的是什么?这是什么写法?

  (2)、《日》文中写道:生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死。联系特定的时代背景,你如何理解作者的这种人生追求?

  (3)、《月》文中的句子 月的光是死的光表达了作者怎样的思想感情?

  (4)、《月》文中嫦娥奔月的目的是什么?根据文意回答。

  (5)、在《日》中,作者主要写光和热,同时提到了冷;在《月》中,作者主要写冷,却同样提到了光和热;两篇文章所表现的主题相通吗?为什么?

  讨论交流明确:(1)写飞蛾、夸父的目的是为了写人,写那些为着追求光和热,宁愿舍弃自己的生命的人。这是托物言志(借物写人)的写法。

  (2)《日》和《月》都是在20世纪40年代初期完成的,当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段,中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏,光明被黑暗取代,和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存,千千万万不甘做亡国奴的人们,拿起武器,走上战场,不怕牺牲。作者以飞蛾、夸父的追求光和热,象征志士仁人为祖国轰轰烈烈的献身,赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。

  (3)作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受,于是在这里才会说出这句话,他表达了作者对光和热的一种向往和渴求。

  (4)目的是想改变这个冰冷的星球,改变那冰冷的月光。

  (5)两者是相通的。冷和热是一种极强烈的对比,而事物在对比之下,特征才会更加明显突出,这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西,正因为对光和热的向往和追求,对美好事物的企盼和渴望,要远离寒冷和冰冷,远离黑暗和死亡,所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来,更可以充分理解和感受作者的良苦用心,理解在这样一个特定的年代里,作者热切期待光明的心情。

  (四)自主学习(二) 品味文章诗化的语言

  再次朗读课文,找出你认为优美的句子,并用下列的句式进行赏析。我认为 这句子很美,它美在

  (五)质疑问难,巩固拓展

  1. 再读课文,让学生提出还有疑问的地方,并解答或探讨。

  2. 推荐读物:(1)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等中长篇小说。(2) 《做一个战士》(八年级(下)自渎课本)。

巴金短文教案3

  教学设想:

  阅读文学作品,关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力,并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境,诱发学生对课文的不同理解,并鼓励他们表达出来,老师在这中间起一种引导和点拨作用,适值巴金老人百岁寿辰之际,引导学生对文学做一点积极的思考、质疑、探究,也算是一份特别的贺礼吧。

  教学目标 :

  1、有感情地朗读散文诗,理解作品内涵;

  2、了解现实主义文学作品的时代性和目的性,理解托物言志(象征)手法的运用。

  3、培养学生积极的文学思考和欣赏能力,能大胆发表对作品的独到见解;

  课前准备:

  1、搜集有关嫦娥奔月,夸父逐日的传说;

  2、阅读了解巴金及其主要作品

  教学流程设计:

  一、导入 :

  20xx年11月25日,一个特别的日子。世纪老人巴金度过了他的百岁寿辰,今天,我们一起来学习他的散文《日·月》,算是对老人的迟到的问候。

  标题课件飞入,由日、月 明,看到“明”字,你会想到什么呢?

  明亮,光明…巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢?

  请大家听读课文《日》。

  二、听读课文,初步感知文章内容

  ——讨论巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢?(用原文回答)

  为着追求光和热,宁愿舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾,飞向火热的日球。并且,对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩,怀念的态度。看来,日球确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。

  三、阅读探究《月》

  下面,我们一起来体验月的细腻幽静吧。千百年来,在月亮身上,人们寄托最多的是什么情思呢?——明月千里寄相思。

  有诗歌为证:李白的“举头望明月,低头思故乡”。“ 举杯邀明月,对影成三人。”“我寄愁心于明月,随君直到夜郎西”

  张九龄“海上生明月,天涯共此时。

  王安石“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”。

  苏轼的`“但愿人长久,千里共婵娟”

  是的,一轮明月,两地相思。所有行走他乡的游子,当他抬头一望,思念就会潮水般一泻千里。那巴金对月亮的思考是不是仅仅停留于思念上呢?

  1、再读课文,提炼出作者对月亮的看法;

  ——死了的星球,凉月,冷光,死的光。既然,这是一个没有生机的星球,那为什么还有嫦娥奔月的传说呢?巴金在文中给出了什么答案?

  想使已死的星球再生/思念着什么

  2、引用资料,阅读质疑《月》

  说到嫦娥奔月,我们从小听说的故事是否如作者所言:是要改变这冰冷的星球,使它再生呢?

  3、学生讲述嫦娥奔月的传说

  要求:语言流畅简洁

  4、老师点拨

  看来,将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰冷的星球,只是巴金的一家之言,那这样想,可不可以呢?上学期我们是否也学过类似的文章呢?即在某个对象身上赋予一种特定的内涵,以抒发自己的个人理想。

  ——《爱莲说》中的莲、牡丹、菊,那里的莲象征的君子,牡丹——富贵者,菊——隐士,不也是周敦颐寄予自己人生追求一种方式吗?包括《日》中的飞蛾和夸父,其实,从生物学的角度来看,飞蛾之所以会扑火,是因为它的向光性。但作者却不仅把它们当成简单的生物和远古神话中虚无飘渺的人物,而是重新赋予了他们新的内涵,这才有了为了追求光和热,宁愿舍弃自己生命的壮举。

  因此,文学有其现实性,是为了服从作家表情达意的需要,同时也是和时代合拍的。

  五、简介作品的时代背景

  本文创作于四十年代初期,那时正是抗战最艰苦的相持阶段,全国人民包括巴老都在期盼着胜利的到来,做为一个普通文人,只能借文章抒发内心情感,因此,你就可理解巴金为什么要歌颂光明,赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人,当然也包括为什么赋予嫦娥新的理解了。下面,我们就一起来品味文章中的语言魅力吧。

  六、分组品味欣赏作品语言

  两大组分别欣赏日、月。谁先拔得头筹?另一组谁来挑战?有没有谁来捍卫本组的胜利?

  读懂了巴金的文章,我们不妨来看看前些日子,媒体主办的说出您心目中的巴金”大型网络调查。

  七、文学思考:

  与此前动辄上万人参加的“十大文化偶像评选”相比,最近,某些媒体主办的说出您心目中的巴金”大型网络调查,却显得有些冷清,参加评选的网民只有1000多人,与巴金的地位、影响相比反差较大,在大众对纯文学关注较少的大背景下,身为作协主席的巴金也难免受到忽视,对于这种现象,你是怎样看待的?

  是的,历史不会忘记他,读者不会忘记他,出示表现巴金成果的幻灯片,在过去的20xx年,杨利伟、钟南山的名字为每个中国人所熟悉——而巴金以自己的人生经历和笔下春秋见证了百年历史,他用真诚感动了中国,成为感动中国20xx十大年度人物,最后让我们和着巴金的《日、月》和中国一起感动吧:

  我追求光明,追求人间的爱,追求我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦。但是我并不后悔,我还要以更大的勇气走我的路。

  生的目标是什么?是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射,在必要的时候还应该为他人牺牲自我牺牲是人的天性,就像植物不得不开花。

  因为受到了爱,认识了爱,才知道把爱分给别人,才想对自己以外的人做一些事情。把我和这个社会联起来的也正是这个爱字,这是我的全性格的根底。

  八、拓展练习设计:(课后完成)

  1、请你试着写一种植物,用以寄托你的人生信条。

  2、下周推荐阅读:巴金《家》,散文集《龙虎狗》