教学目标
1.会认8个生字，会写12个字。积累"我会读"中的词语，有积累词语的爱好和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点
识字、写字，有感情地朗读课文。
课前准备
生字卡片、头饰、课件
教学时间
两课时
第一课时
一.引入新课。
1.春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢!
2.板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢?
二.初读课文，认读生字。
1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
如：(1)利用图画或实物帮助识字。
(2)利用汉字的特点识字。如表示动作的字"瘸、拐"等。
(3)利用汉语拼音帮助识字和正音。如，"玫瑰"的"瑰"单字读第一声，在"玫瑰"一词中读轻声;"骨"多音字，在"花骨朵"里读一声;"莺"是后鼻音。
(4)在组词中识字。
(5)在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示"惋惜"呢?"惋惜"两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢?
三.再读课文，朗读感悟。
1.学生自读，整体感知。围绕课后"泡泡"里的"为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?"这个问题进行初步感知。
2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。
(1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说："这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。"
(2)鹿弟弟也高兴地笑了，说："看来，你的玫瑰没有白栽!"
3.展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段
读得稍慢，在句中体会"惋惜"的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小组朗读，进一步讨论"为什么说小鹿的'玫瑰花没有白栽呢?"体会文章表达的思想内容。
5.在表演中引导学生感悟。
(1)学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。
(2)指名表演，加深理解。
指导演小鹿
要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。指导演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么变化?(由"惋惜"到"也高兴地笑了")玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。指导演黄莺和微风表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气?(赞美)体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。
四.实践活动。
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。
第二课时
一.诊测。
1.开火车认读生字。
2.有感情地朗读课文。
二.指导写字。
1.认读"我会写"中的12个生字，读准字音。
2.扩词练习，看谁组得多。 3.想办法记忆字形。
4.指导书写。
(1)学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧--浇，躲--躺，由--抽，射--谢，歌--哥，别--拐，
青、争--静。
(2)结合上学期学过的"游、倒、啊"等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。
(3)"微"字中间有一短横，下面的"几"字要变弯钩为提;"骨"字上边中间是横折，下边的"月"字变撇为竖;"渐"字中的"车"下面要变横为提，比顺为先竖后提。
5.学生书写，老师行间指导。
三.积累运用。
1.词语积累。
嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地
2.完成课后"我会读"的练习。
(1)展示读词语和句子。
(2)仿照例句，进行扩展练习。
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
信息资料：
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
课时安排：
两课时
第一课时
切入举偶
1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)
2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?
对话平台
自学
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】
讨论
1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
交流
重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?
(1)读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?
(2)当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?
(3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。
【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】
朗读
1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好?哪里还需要改进?
3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】
练习
结合课文情境进行写话训练：
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
(注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。)
写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、学生观察：写这几个字应该注意什么?
2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3、作业展示，师生评议。
(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)
【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】
第二课时
对话平台
导入
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
交流
重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?
1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么?
3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】
表演
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言(可以适当展开想象，进行创造性的表演)。教师巡视，相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】
练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。
写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。
3、学生书写，直到自己满意为止。
教学建议
教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢?如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。