操场上教案三篇

张东东

操场上教案 篇1

  一教材分析:

  本课是以体育活动为主题,由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称,其中第一行的活动以手为主,词语中的动词都带提手旁;第二行的活动以脚为主,动词都带足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景,告诉小朋友参加活动可以使我们的身体更健壮。

  二教学目标:

  1认识14个字,会写“八、入、大、天”4个字。认识“王、足、口、讠、亻5个偏旁。2、2正确、流利地朗读课文。3激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

  三教学重点:

  认字写字。

  四教学准备:

  1、游戏用品准备。

  2、字词卡片。

  五教学过程:

  (一)、课前活动导入:听录音。

  学生伴着《运动员进行曲》踏步。师:指黑板上的挂图说:现在我们到了哪里?生:(看图后齐说:现在我们到了操场上。)师:指课题,说:“请读拼音。”操场上。(先写好课题)请坐下。

  (二)、看图。

  1、师:指挂图,操场上的小朋友们玩得可开心了!谁能说说他们在做些什么体育活动?(生回答一个,师就出示词语卡片让学生先读拼音,再读词语,最后让学生把词语卡片贴到相应的图上。)再领学生读一遍。(不读拼音)

  2、好了,图上的体育活动,你们都说出来了,请读这些词语,下课了,操场上,真热闹同学们有的……有的……还有的……”指着图说话。同学们真棒,很多同学都已经会读了。

  (三)、小组活动。

  1、等下,我们要来进行小组比赛,看哪一组的小朋友能全部认识这些词语。还要把这些卡片分成两类,一类是用手的活动,一类是用足的活动。教认“足”字。并认识“口”字旁。

  2、好现在请小组长打开老师发给你们的小信封,拿出卡片组织你的组员进行学习。开始活动,请一个小组的同学到台上摆。板书:手足拍皮球踢足球打球跳高拔河跑步

  3、检查分类情况。我们一看他们分对了没,这边是用手的活动(齐读),这边是用足的活动。(齐读)

  (四)、识记生字。

  过渡语:刚才小朋友们学习真认真!这些生字宝宝呀,都等不及了,都想和大家做朋友。你们想和它们做朋友吗?(想)

  1、认识“打、拔、拍”

  (1)刚才同学们都已经分好类了,那看看这三个字(师边指卡片上边说)它们都是用手的活动,所以它们都是“扌”(出示卡片)谁来说说看你是怎样记住这几个字的。如:“扌”加“丁”打打打。

  (2)认识“球”字和“王”字旁。

  2、认识“跳、跑、踢”

  (1)请读用脚的活动那边的词语。那看看这两个字是什么旁啊?(师指跳、跑、)你是怎么知道的?(出示“足”)跟读

  (2)那你们来做做动作看:师出示卡片,全体学生起立做动作。

  (3)那谁能说说为什么这些字都是“足”旁。

  (4)“足”字旁与“足”字比较

  (5)教学生认识“高”字。去掉拼音读一遍(卡片出示)

  3、课中活动:12拍拍手,34点点头,56拍拍肩,78扭扭腰22伸伸手34摇摇头,56耸耸肩,78跳一跳910快坐好。4教学生字“八入大天”。

  (1)认读这4个生字。

  (2)指导学生在田字格中书写4个生字。

  (3)在田字格中书写。

  (五)巩固练习。

  1、句子练习。过渡语:我们下面的活动更有趣了,第一:要比一比看谁认识的字最多,第二:要比一比看谁说得最好。要求:用“有的……有的……还有的……”说话。要用上本节课所学的词语。

  2、学儿歌。

  (1)先齐读生字的拼音。(投影出示儿歌)学生自己试读。

  (2)师领读、请小老师领读。

  (3)小组读。比一比哪组读得好。

  (4)练习背诵。

  3、进行积极锻炼身体的教育。

  (六)。

  小朋友,让我们一起去操场上活动吧!

操场上教案 篇2

  学习内容:

  北师大版小学一年级(上册)第三单元第42~43页“操场上”

  内容简析:

  “操场上”一课是解决减法问题的综合练习,是通过学生比一比的过程,理解两个数量进行比较与减法的关系。其具体的知识点是解决生活中“比多”与“比少”的实际问题,教材用具体生动的画面替代文字叙述,这样的设计在激发学生学习兴趣的同时更贴近生活,有助于学生对实际问题的理解。在此之前,学生已经学习了比较多少、大小、高矮等,知道了同样多以及10以内的加减计算,这些知识是学习本课的重要知识储备。本课学习是综合运用前面所学知识解决生活中比多少的实际问题,同时也是在为今后进一步学习常见的两个数量间的关系打基础。

  “操场上”一课内容,可分为两课时进行。第一课时对新知的学习及相关知识的同步练习;第二课时运用所学知识去解决新的实际问题,提高运用数学知识的能力。本课练习43页第3题,这是一道开放式活动题,它不仅要求对所学知识的综合运用,更是对学生思维品质的变通性、创造性培养的好素材。这道题可通过“还有()个空座位”与“抢座位”的对立训练,设问“要使同学们抢座位,可以搬掉几把椅子?”通过这发展性提问与答案不唯一来培养学生思维灵活性与深刻性。因此,把这道题安排在第二课时的综合练习里去较为恰当。

  学情分析:

  1、学习习惯方面:我校学生85%以上来自外来务工农民子女,父母文化低,没时间和能力辅导孩子,不懂得教育孩子的方式方法,加之地区教育的差异,学生受多方面的影响,整体学习习惯不好,语言表达、动手实践操作、与同伴合作交流都存在困难。教学中,教师尽量引导孩子们用完整的语言来表达意义;组织他们自主学习与合作学习,学会主动与同伴合作、探索,并从中获得积极的数学学习情感,体会合作学习的愉悦。

  2、知识经验与思维认知方面:小学一年级的孩子,他们的年龄特征决定他们对新事物的认识停留在直观的表象上。因此,教学中尽量采用直观教学法。同时,他们所学书本知识少,学习经验不足,综合运用知识解决问题对他们较难。在教学中,我们可以利用孩子们熟悉的生活现象做背景,利用他们对新鲜事物充满好奇、求知欲强、好探索的天性,引导他们从直观的有形的比较一步步到抽象的数的大小比较;从学习简单的各部分知识到综合运用知识解决实际问题,循序渐进。

  3、个体差异:尊重学生个体差异,课堂教学中适当给学生留有空间,我们在满足大部分学生学习的同时,关注个体。让学有余力的孩子能拓展延伸、举一反三;学习困难的孩子能在同伴的发言中倾听学习,在同步练习中找到方法。

  学习目标:

  1、进一步体会减法的意义。

  2、会用完整的语言表达两者之间多几、少几的关系。

  3、能正确运用减法解决比多、比少的实际问题。

  4、培养学生结合具体情境提数学问题的意识。

  5、学会积极思考、主动与同伴合作、交流,获得积极的数学学习情感,体会学习的愉悦。

  6、初步培养学生独立思考、归纳推理的能力,在学习过程中感受数学本身的魅力。

  学习重难点目标:

  重点目标:用正确完整的语言表达两者之间多几、少几的关系;正确运用减法计算解决比多、比少的实际问题;结合具体情境提出比多、比少的数学问题并正确列式解答。

  难点目标:理解“一一对应”找多几、少几的计算理论与方法;正确列式计算,解决比多、比少的实际问题。

  学习准备:

  知识准备:10以内的加减法计算;比较多与少。

  资源准备:课件、挂图、学生每人一个学具盒。

  状态准备:师生以积极、愉悦的面貌进入课堂。

  导学流程:

  (一) 说一说 比一比

  学习方法及设计意图:这个环节采用问题引导式学习,引导学生用学过的比较数的大小的知识来解决问题,温故而知新。

  教师用多媒体出示5个○,3个△,排成一排。随着多媒体的出示,教师提问:“你们看到了什么?”

  学生纷纷说:“我看到……”随着学生的回答,教师在图形下面写出数5和3

  师:孩子们,我们怎么知道○和△谁多,谁少啊?

  生:(用学过的比较大小知识)5>3 3<5

  学生有可能回答:○多 △少

  教师引导他们说完整:○比△多 △比○少

  师:你知道○比△多几个,△比○少几个吗?

  生:(因为直观简单,很容易的说出)○比△多2个 △比○少2个

  学生也可能说成○多2个 △少2个(教师表扬完整的说法及时纠正不完整的说法)

  师:用学具摆出来,证明你的看法,好吗?(过渡下一阶段)

  与本环节通过层层深入的问题引导,学生的探究兴趣充分调动起来,思维在润物无声中一步步活跃。

  (二) 摆一摆 议一议

  学习方法及设计意图:这个环节选用合作探究式学习,依据一年级小学生的认知规律,从直观形象出发,通过实践操作,找到解决问题的方法,亲历比照过程,建立模型

  1、 要求学生从学具盒里正确拿出5个○ 3个△,教师巡视检查

  2、 自由摆图,摆出表示5个○比3个△多2个的示意图,并和同桌议一议

  3、 抽选几组学生汇报摆法(教师边听汇报边板书各种不同的示意图)

  然后让学生逐一评论,最后优化选择最佳摆法

  ○○○○○

  △△△

  4、依据摆法,探索列式计算方法(要比较○比△多几或△比○少几,首先找出它们的同样多部分,去掉同样多的部分,就得到多出部分)

  列式为 5—3=2

  与尊重学生年龄特征,一年级的小学生,受思维局限性影响,思考问题片面,小组合作、共同探讨可有效培养他们思维的广阔性。

  (三) 摆一摆 填一填

  设计意图:强化认识解题模型,依据艾宾浩斯的遗忘规律,大脑对新鲜事物往往很快接受,但很快遗忘,及时的强化,反复的出现可让记忆深刻。因此,本环节要求学生独立完成后,教师再酌情讲评。

  多媒体出示一排,让学生对照摆一排,观察摆图,独立完成填空,教师统一讲评。

  1、○○○○○○○○

  △△△△△

  ○比△多——个

  △比○少——个

  列式 □○□=□

  2、○○○○

  △△△△△△

  ——比——多2个

  ——比——少2个

  列式 □○□=□

  (课中休息—听音乐 学生可以拍拍手、摇摇头 放松一分钟)

  (四) 综合运用 解决问题

  学习方法及设计意图:这个环节采用自主学习、合作交流与活动学习相结合的学习方式。发展学生数学语言,形成文字数学的'雏形,同时培养学生认真观察,正确表述,善于发现问题,提出问题,解决问题的数学习惯。让学生体会到数学知识解决生活实际问题,生活中处处有数学;感受到数学本身的魅力。

  (出示挂图“操场上”)

  1、 看图找信息

  师:大课间活动开始了,看!老师和同学们玩得多愉快啊!你在图中发现了哪些数学信息呢?说给同桌听听!

  学生看图找到:老师2人;同学8人;男生3人;女生5人;扎辫子的女生2人;不扎辫子的女生3人;踢毽子7人;当裁判的3人;穿红衣服的5人……

  (选取几组汇报,要求不重复)

  2、 用完整数学语言表达信息间的关系

  师:发现这么多的数学信息,你想说些什么呢?

  学生举手发言:老师比同学少6人;男生比女生少2人;踢毽子的比裁判多4人;穿红衣服的比穿黄衣服的多3人……

  3、 列式计算,解决问题

  游戏“我来问你来答”

  要求:两人一组,一人提问,另一人列式计算

  其他同学和老师当裁判,及时给于。

  与让学生亲历“观察—分析—解决问题”的过程,循序渐进地培养学生的归纳推理能力。

  (五) 拓展延伸

  设计意图:从直观形象中抽象出数学模型是一条有效的教学规律,也是学生轻松学习的一条捷径。因此,这个环节先设计从身边找比多少并列式解答,及时反馈、检测上一个环节所学知识;再抽象出纯数字比多少并列式解答,发展知识,抽象出数学模型。

  (1)在教室里找一找,填一填

  —比——多— 列式 □○□=□

  —比——少— 列式 □○□=□

  (2)你会填吗?

  6比3多—— 列式 □○□=□

  4比9少—— 列式 □○□=□

  3比7——— 列式 □○□=□

  8比5——— 列式 □○□=□

  这个环节的练习,第一部分让学生在小组内说一说,口头填空,教师随意抽查即可;第二大部分让学生独立完成;教师可针对学习困难的同学给于指导。

  梳理知识 知识系统化

  数学书43页第2题,在巩固本课“比多比少”的同时,对比巩固“求和”计算。教材处理:让学生各自从图中读出数学信息后,教师再读题,提醒学生注意“一共”所表示的意义,学生独立完成。

  课堂知识 巩固深化练习

  设计意图:游戏拓展知识,由于本课所学知识非常贴近生活,学生学习起来就简单而有趣。因此,课堂最后把比多少知识稍加变化,提升难度,以游戏的形式,让学生在成功的愉悦中结束本课的学习。

  1、 师生共同本节课学习的知识

  2、 拍手游戏

  师:我拍3(拍3下),请你比我多拍1 生:3+1=4 我拍4(拍4下)

  我拍3(拍3下),请你比我少拍1 3-1=2 我拍2(拍2下)

  ······

  (结束本课)

  板书设计:

  操场上

  ○○○○○ 5 6比3多3

  △△△ 3 6-3=3

  ○比△多2个 4比9少5

  △比○少2个 9-4=5

  5-3=2

  比多比少:首先找同样多,再从大数中减去同样多,得到多几或少几

操场上教案 篇3

 这一堂课的教学目标我设为三个: 1.学会操、场、拔、拍、跑、踢六个会认字,《操场上》教学反思。2.学习体育活动的名称。 3.学会写“足”“跑”二字,了解二者关系。

  我的设计思路是这样的:首先,因为这篇课文非常贴切学生的日常校园生活,所以我选了一首学生非常熟悉的《运动员进行曲》作为导入。然后就是识字环节,六个会认字和六个词语都非常有规律,会认字都是带提手旁和足字旁的,词语都是由动词加名词组成的,根据这一规律我教了两种识字方法,特别是部首归类法,设计这一环节除了因为这几个会认字都具有相同部首的这个特点外,还因为平常我看到学生的试卷和各种练习都有一道题目,是给出部首,让学生写出带这个部首的字,我觉得设计这个环节非常有必要。接着就是写字环节,我挑了两个有联系的字:足和跑,教写这两个字的重点就是足字作为部首应该有什么变化,评字方法我也从老师评过渡到同桌评。最后我是把七个词语编进一首儿歌作为这一节课的总结。

  整一堂课下来,我自己的感受就是:我的教学环节全部落实了,教学目标基本实现。但由于经验问题,我在处理细节问题和课堂把控上比较欠佳。我会过于专注在讲课,而经常忽视台下有同学已经分神了;在教写字我会关注教学生怎么写,但又不留意到学生的写字姿势不标准;在玩游戏环节学生玩上瘾就会躁动,我又没来得及让他们收一收,而是让他们过了那个劲才反应过来要安静;还有一个低级错误,跑的拼音p的笔顺我写错了,这会误导学生。

  后来,经过有经验老师的评课指导,让我知道了我这节课是有一定优点的:1.这堂课有亮点,部首归类法是这堂课的一个亮点,因为它贴切了这篇课文的特点,又关注到了学生的学情。2.每个环节都紧扣教学目标,过渡自然。3.师把相对枯燥的识字课上到了具有趣味性,如:用学生熟悉的歌曲导入,激起他们学习的兴趣;教师用词好,玩游戏的环节本来就是用来巩固识字的,但是师会说“奖励”你们玩个小游戏,那样学生就会积极去想还有哪些词是“动+名”;把评字交给同桌,比以往指名评字更能落实到每位学生都参与。

  我认为课堂上这些优点的体现,不仅在于我自己,还得谢谢指导老师耐心指导,不断陪我备课、磨课、提建议、改教案、改课件,最终才会有这样一节汇报课。

  通过这样一节课,我学会了识字课应该怎么教,但是,一些处理细节、把控课堂的能力有待提高。