（一）导入课文，解题。
《晏子使楚》一文展现了晏子作为外交家沉着冷静、能言善辩的一面，今天我们学习《晏子治东阿》来了解晏子作为地方官的另一个形象。
文题交代了人物与事件，“治”是全文脉络的关键，以“治”为线索梳理全文。
（二）初读课文，读准字音。
朗读课文，注意易读错字的读音和通假字的读音。
（三）翻译课文，落实字词，读懂内容。
结合注释，学生互相交流，疏通文句，翻译课文，归纳以下文言字词和句式。
1、通假字：
⑴ “属”通“嘱”，嘱咐⑵“曾”通“增”，增加
⑶ “内”通“纳”，缴纳，纳税⑷“辟”通“避”，退避
2、重点实词：数、加、强、与、谢、属托、货赂
3、词类活用：
⑴加大诛于子：动词用作名词，责罚⑵臣请死之：为动，为……而死
⑶以利贫民：使动，使……获利⑷反以罪臣：名词用作动词，怪罪
4、古今异义：加大、不治、明年、不行、仓库、左右、再
5、特殊句式：甚善矣，子之治东阿也！（主谓倒装）
寡人将加大诛于子（状语后置）
东阿者，子之东阿也。（判断句）
（个别学生翻译课文，并指出重点的文言字词与句式，其他学生补充，老师指导归纳）
（四）品读课文，把握文意。
1、分角色朗读课文。
2、筛选信息，理清文脉。
请从原文中找出晏子两次治理东阿的方法、效果、景公的态度、晏子的对策。
（理解文中对比手法的写作）
（五）合作探究，挖掘内涵。
1、为什么晏子治理东阿“民无饥者”时景公却要责罚他，而“饥者过半矣”时景公反而“迎而贺之”？
提示：齐景公只听信近臣对晏子的`评价，而近臣是通过收受贿赂来评价地方官员的，导致景公在评价晏子时出现了失误，告诫齐景公也启发后人——评价人（考核官员是否尽职尽责）要客观公正，不能偏听偏信，不作实际调查研究就轻下结论。
提醒学生——评价事物应客观合理。
2、晏子将东阿乱治一年来劝谏景公的方式是否合理，为什么？
（学生讨论发言，只要言之成理即可。）
提示：一方面，晏子的进谏用事实让景公懂得了如何去辨识人才，评价官员；另一方面，此次进谏是以东阿百姓的幸福、国家的安危为代价的，合理性也值得商榷。
提醒学生——学会辩证地看问题。
3、你认为景公是一位怎样的国君？
（引导学生揣摩人物语言的语气，结合人物的动作“召而数”、“迎而贺”“下席而谢”分析人物的形象。）
提示：
（1）景公关心国家地方的发展和百姓的生活，是一位勤政爱民的国君。
（2）景公充分信任自己任命的官员，晏子前治东阿“乱”要求再治三年时，景公欣然应允，知晏子后治东阿“善”后，不计前嫌主动“迎而贺”。
（3）景公具有君王的气度，虽然也有被近臣蒙蔽误会地方官员的时候，但是面对晏子的直言进谏，在事实面前敢于承认错误，可见其胸襟开阔。
4、读史可以鉴今，请谈谈自己从《晏子治东阿》这一故事中得到的启示与感悟。
提示讨论的角度：
（1）从景公、晏子、权臣、民的关系，谈谈执政是为百姓负责还是为少数权臣负责？
（2）“人治”与“法治”孰优孰劣？
……
（开放性讨论，旨在引导学生学会从历史发展的角度理解古代作品的价值，学会用现代的观念审视古代作品，在批判性思考中提升自己的精神境界。）
总结全文：从《晏子治东阿》这个故事，我们看到了古典文学作品微言大义的特点，希望同学们能够走进经典，品味中国传统文化的魅力。
（六）课外作业。
1、请同学们查阅工具书，完成课后练习第四题，掌握“而”字的用法及意义。
2、推荐阅读《论语》、《左传》、《史记》等经典古典名著。
附板书：
《晏子治东阿》
晏子景公
前：民无饥者，召而数
对比
后：饥者过半，迎而贺
（劝谏要有法）（评价要客观）