教学要求
1.学会ｍ、ｆ两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学习ｍ、ｆ与单韵母组成的音节及其四声。学读轻声。
教学重、难点
教学本课，声母ｍ、ｆ的发音和相关音节的拼读方法。
教具、学具
教具：ｍ、ｆ放大彩图两幅，声母ｍ、ｆ及单韵母和有关音节卡片,儿歌的投影影片。
学具：有关声母、韵母及音节卡片。
课时安排
1～2课时。
教学过程
一、复习
开学以来，我们在拼音王国里认识了一些声母和韵母 ，孩子们已经和他们交上了朋友。今天，他们再一次高兴地走进了我们的课堂。来，我们和他们打打招呼吧。（认读ｂ、ｐ和ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü。）
指名读，并说发音方法，然后开火车读。（用卡片出示单韵母和音节）开火车进行单韵母和音节的四声练习。
二、学习声母ｍ
1从图入手，教学字母。
(1)看图引出ｍ。
（出示放大彩图）问：图上画的是什么？（图上画的是小猫小狗在做“摸猫”的游戏。）
师述：“摸猫”游戏的“摸”读得轻短些就是我们今天要学的声母ｍ的音。教师用红色粉笔板书ｍ。
(2)读准ｍ的音。
（板书ｍ—ｏ）问：这表示什么？（表示ｍ的呼读音）教师领读（拉长声音）。ｍ与ｍ—ｏ有什么不同？想想，ｍ的本音应该怎样读？学生各自试读，再指名读，教师范读，学生观察、模仿。
小结发音要领：双唇紧闭，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，发鼻音，声音可以延长，然后放开，口腔鼻腔同时共鸣，结束发音。（可边讲边示范）
学生试读，教师抽查，纠正错误。
(3)记住ｍ的形。
（教师指彩图）问：ｍ像什么？（ｍ像两个门洞）
教师领着学生书空并领说：两个门洞是个ｍ。
2练习拼读，掌握音节（完成“拼拼读读”前半部分）。
(1) 板书：
ｍ－ｉ－ｍｉｍɑｍｏｍｅｍｉｍｕ
指名试读ｍ—ｉ→ｍｉ。教师指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰，双唇紧闭发鼻音，再张开嘴滑向ｉ的音。（可边讲边示范）学生反复练习。
教师指着板书让学生练习直呼音节，或用声、韵母卡ｍ、ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ指挥学生练习呼读音节。先开火车读，再齐读，然后学生自由练习，再抽查，对学习较困难的学生作具体指导。
(2)练习听音，巩固音节。
听音辨声：由老师（或指名学生）读音节，其他同学分辨声母是什么，韵母是什么，老师再根据学生的回答进行板书。也可采取读读、说说的方式进行训练：读一读音节，说出它的声母和韵母，如ｍɑ读出ｍ—ɑ。
3带调拼读，学读轻声，训练四声。
(1)（出示图片①）问：图片上画的是什么？（木头）若有困难，教师指导。在读正确的基础上问ｍù 是怎样组成的，该怎么读。指导读，齐读。用ｍù 口头组词,如木头、树木、目光、木耳等。（板书：ｍɑ ｍｏ ｍｉ ｍｕ）问：这几个音节是前面学过的，比较一下，有什么相同和不同的地方？你能带调读一读吗？想一想，怎样读才能又准又快。开火车读，抽查学习困难学生。
(2)（出示图片②）问：图上画的是什么？（妈妈）教师领读 ｍā ｍɑ （注意指导读好轻声）。
师述：ｍā ｍɑ是个词，是由两个音节组成的。这两个音节是相同的，后一个音节不带调，读轻声，要读得又轻又短。教师示范，学生试读。
4.板书ｄà ｍǐ、 ｍù ｍǎ，练读，先指名读，再齐读。
三、学习声母ｆ
1从图入手，教学字母。
(1)读准ｆ的`音。
（出示彩图）问：图上画的是什么？乐山大佛。你知道乐山大佛吗？教师领读：“大佛。”问：佛像的“佛”读第几声？（第二声）第一声怎么读？（ｆｏ ）师述：这个音节的声母就是我们今天要学的新字母ｆ。
用红色粉笔放大板书ｆ。问：想一想，声母ｆ和呼读音ｆ—ｏ的读音有什么区别？（板书ｆ—ｏ）学生讨论后教师小结：呼读音ｆ—ｏ后面有尾音ｏ，声母ｆ的本音没有尾音ｏ。
指名读ｆ的本音，并说说是怎样读出来的。
学生试读。教师小结发音要领：发ｆ，上齿接触下唇把气堵住，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来，声音可以延长，直到上齿和下唇脱离接触，结束发音。教师边讲边示范，学生观察、模仿，再自己试读，然后指名读，齐读，并抽查差生。
(2)记住ｆ的形。
问：ｆ像什么？（像倒挂的伞把或像拐棍）拿实物让学生观察、理解。
教师领说顺口溜，边说边书空：伞把倒挂ｆ ｆ ｆ（或一根拐棍ｆ ｆ ｆ）。
2练习呼读，掌握音节(完成《拼拼读读》后半部分)。
(1)板书：ｆɑ
ｏ
ｕ
指名试读ｆ—ɑ→ｆɑ，并说说呼读方法。教师指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰，上齿接触下唇，摩擦后发音滑向ɑ，张大嘴巴。可边讲边示范，并领读。
教师利用板书或利用声、韵母卡片，指挥学生自己练习呼读ｆ—ｏ→ｆｏ、 ｆ—ｕ→ｆｕ，边练读边板书ｆɑ、ｆｏ、ｆｕ。
(2)同桌互说ｆɑ、ｆｏ、ｆｕ是怎样组成的。教师抽查，指名回答，边说边板书。
3带调呼读，训练四声。
可分三步进行：
(1)说说图画（大米、福字、衣服）的意思。
(2)联系图画认读图下的音节。
(3)练读音节的四声。
重点指导读好双音节词：在读准每个音节的基础上，把两个音节连起来读，不要一个音节一停顿，要读得流畅、自然，可结合说话进行训练；要看清楚，读正确，音节的先后位置不同，组成的词语不仅读音不同，而且有时意思也不同。
四、完成课后“读读连连”
在前面练习拼读的基础上，完成课后练习“读读连连”，巩固ｍ、ｆ带调音节。
五、游戏：儿歌《找朋友》
听老师读音节，迅速在自己的音节卡片中找出来。（音节由教师根据班级实际自选。）
1听儿歌，练四声。
2读一读本课学过的音节，看谁读得又准又快，同桌相互比赛。（自读“拼拼读读”）
3写一写。
(1)指导写ｍ。
师边讲述边在四线格中写：ｍ只占满中格，第一笔写竖，第二笔写左弯竖，第三笔又写左弯竖。三笔写成。注意两个门洞一样大。学生边看边书空，然后先描，再抄，最后听写。
(2)指导写ｆ。
师述：第一笔写右弯竖，占上格和中格（上格占三分之二），第二笔写横（在四线格的第二线略低一点），两笔写成。学生边看边书空，然后先描，再抄，最后听写。
4小结。
教学目标
1认识单韵母ｏ，能读准它的四声，正确书写ｏ。
2继续培养良好的学习习惯。
教学重点
重点是读准ｏ的音及四声，正确书写ｏ。
课时安排
1课时。
教学过程
一、猜谜激励，复习导入
1猜字母游戏：圆圆脸蛋梳小辫(ɑ)。
2复习ɑ的四声的读法。
二、观察图画，学习读音
1请观察插图，图上画了谁？在干什么？
2听一听，谁在叫？(放公鸡打鸣的声音)
3大公鸡是怎样打鸣的？你能学一学吗？
4今天我们要认识的新朋友ｏ在发音时嘴巴也是圆圆的。你能读一读吗？
5你能用什么巧办法记住ｏ的样子呢？(鼓励学生想办法：如ｏ像小鱼吐出的泡泡，像圆圈，像皮球，像小朋友读ｏ时的嘴巴，像数字0等。)
6让学生尝试着自己认读ｏ的四声，再采用教读、加上手势读、比赛读、打乱顺序读等多种形式练习。
7做“哪个读音不见了”的游戏：把带调的ｏ都列出来，教师任意捂住某个让学生猜。
三、借助插图，学习儿歌
1指导学生看图：图上画的是什么？
2教师范读、教读儿歌。
3让学生一边拍手或加上动作美美地读儿歌，也可让学生互当小老师教读。
4找出儿歌中红色的单韵母ｏ并圈起来，再读给同桌的小伙伴听听。
四、指导书写
1仔细观察ｏ在四线格中的位置。
2教师一边范写一边指导：ｏ占中格，是一笔写成，ｏ从上方起笔，要写得圆圆的。
3学生练习写，教师巡视，强调写字姿势要正确。
4让学生自评，在认为自己写得好的字母头上画一朵小红花，再请同桌欣赏。
五、扩展延伸，积累运用
1回家后用橡皮泥捏一捏已经认识的两个拼音娃娃。
2从课外书上找出音节中带调的ｏ读一读。