小学语文触摸春天优秀教案设计
教学目标：
1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点：理解含义深刻的句子，体会安静对生活的热爱。
预习导航
1．我要把这些词语读熟写会
浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩
2．我要想办法弄懂这些词语的意思
流连、磕磕绊绊、流畅、灵性、悄然、张望、弧线
3、课文讲了一件什么事？我能用简练的话写一写。
4、你认为安静是个什么样的人？找到让你感动的句子，多读几遍。
教学过程：
一、 激情导入，感受春天
1．（师板书“春天”）看到这两个字，你想到了什么？
2．师生谈话
同学们眼中的春天真是多姿多彩，做为一个正常人，我们可以用眼睛、用耳朵、用鼻子、用全部身心来感受春天的美好。那么，一个双目失明的人，她用什么来感受春天？在她的心目中，春天又是怎样的呢？这节课，就让我们跟随一个盲女孩的触摸，一起去感受她心中的春天。
3．三读课题
来，试着读读课题（一读课题）
轻轻地触摸（再读课题）
用心地触摸（三读课题）
二、检查预习，整体感知
1、小组交流汇总：
师：课前我们已经预习了课文，请同学们拿出预习导航学习单，进行小组合作交流。（示小组合作交流学习单）
预习导航
1．我要把这些词语读熟写会
浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩
2．我要想办法弄懂这些词语的意思
流连、磕磕绊绊、流畅、灵性、悄然、张望、弧线
3、课文讲了一件什么事？我能用简练的话写一写。
4、你认为安静是个什么样的人？找到让你感动的句子，多读几遍。
小组合作交流学习单
1、对子同学相互批改抄写的新词，自己订正。
2、交流一下你理解的词语。
3、记录你们小组认为难读、难写的生字，说说读和写的时候要注意什么，准备全班交流。
容易出错的生字：
4、互相说说，课文写了一件什么事？（整理后记在下面）
2、全班交流
（1）可能出现的难读难写的生字新词及处理：
A对“悄然“的处理
①“悄”字是多音字，在这里读三声，大家一起读读。
②找到这个词所在的句子了吗？请你来读读。
③联系句子，你认为“悄然“是什么意思？（悄悄的，安静的，寂然无声的'样子）理解了悄然的意思，你再读读这个词。触摸春天优质课教案设计
④把悄然放到句子里读读。
B对“弧线“的处理
①抽生读
②纠正读音，齐读
C指导书写“瞬”、“梭”
①学生交流写这两个字容易出现的问题
②动画出示“瞬”字笔顺分解
③学生练习书写
④出示学生的书写，评价指导，重点指导“梭”字：左右结构的字，要注意左窄右宽。
（2）感知课文大意
1．根据学生交流，总结概括文章大意的方法：用简短的话说清楚谁（人物）、做了一件什么事（事件）、结果怎样（结果）。
2．教师引导：同学们有没有捉蝴蝶的经历？感觉怎么样？那的确是一件相当难的事，那么对于一个双目失明的人来说呢？（简直就是不可能的）
把不可能的事做成，就是――奇迹（板书：奇迹）
①请同学们快速浏览课文，找到安静创造的奇迹，用笔划出来。谁给大家读一读。
（出示句子）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
对句子的处理：
一个双目失明的人拢住了蝴蝶，这让人觉得不可思议。你也来读读，看句子中还有哪个词也表达了这个意思？（竟然）
②指导朗读，评价，引导学生通过想像、标点符号、体会人物心情的方法读出真情实感。
三、 合作学习，品读感悟
安静为什么能创造这样一个奇迹呢？请同学们默读课文二三自然段，认真思考阅读提示中的问题，划出相关的句子，然后在小组里交流。
（示阅读提示）
阅读提示：
1、默读课文，找出奇迹发生前后安静做了哪些事？用直线划出相关的句子。
2、读读这些句子，圈出安静的动作，用心品味作者是如何描写这些动作的。
3、试着读出你的感受。
1．自主学习，小组交流
2．全班交流，研读体会
活动一：全班交流，品读词句
根据学生交流，对相关句子做如下处理：
A．安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
（1)你是怎样理解“流畅”这个词的？
（2）见过盲人走路吗？用这句话中的哪个词来形容最为贴切？（磕磕绊绊）
可安静却能在花丛中走得没有一点儿磕磕绊绊，这对于一个双目失明的人来说，同样是一个――奇迹。
（3）你能流畅地读读这句话吗？你能读得更流畅吗？
（4）安静为什么会走得这么流畅呢？
示句子：这个小女孩，整天在花香中流连。
（1）说说你对这句话的理解（整天，就是从早到晚）
（2）再读读这句话，你还可以感受到什么呢？你是从哪个词感受到的？
（3）试着读出安静对春天的喜爱（读出熟悉，读出喜爱）
（4）能让安静整天流连在这里，这是一个怎样的春天？（美丽、芬芳）
（5）读读这个美丽芬芳的春天。（一读课题）
B．她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
（1）齐读，这句话中写了安静的哪几个动作？（伸出、伸向）
（2）极其准确是什么意思？（就是非常准确，十分准确）
（3）如果把“极其准确地”“慢慢地”去掉，在表达上有什么不同？
（体会作者用词的准确性）
（4）带着理解朗读。
活动二：回顾整理，感悟体会
作者说，是安静神奇的灵性拢住了蝴蝶。这神奇的灵性指的是什么呢？让我们回过头来，再来看看奇迹发生之前，作者对安静的这两个动作描写。
（出示第三段）
（1）从这些动作中，你能够感受到她是个盲童吗？这些熟练动作的背后是什么？
教师引导：当她第一次来到这片绿地的时候，可能……可能……，她要走得很流畅，就要――（无数次跌倒）、就要（无数次受伤）……
当她第一次把手伸向月季花的时候，可能……可能……她要达到极其准确就要――（无数次失败）、就要（无数次尝试）……
（2）是什么吸引安静，让她不怕跌倒，不怕受伤，不怕失败？（热爱春天、热爱生活）
其实，这种对春天，对生活的热爱，就是作者所说的“神奇的灵性”。
（3）此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，用心