关于梅花魂的教案范文

阿林

  梅花魂的教案1

  教学目标

  1正确、流利地朗读课文。

  2、理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。

  教学准备:

  梅花图、收集有关梅花地诗词

  教学流程:

  一、导入

  1同学们,一年四季,四时风光,每个季节都有令人沉醉的景物,春有桃花,夏有荷花,秋有傲霜的秋菊,而冬天则有那冷艳的梅花。今天我们要学习的课文讲得就是有关梅花的故事。

  2、(板书课题)请同学看老师书写课题,注意魂字的写法。

  3、你知道魂字的意思吗?(板书精神)

  二、认定目标:

  三、导学达标:

  (一)初读课文,感知文章大意。

  1、打开书本,默读课文,边读边想象文章所描写的情景,想想课文写了外祖父的哪五件事?

  2、汇报:读诗落泪

  珍爱梅图

  不能回国

  赠送梅图

  码头送别

  3、从这五件事,你可以看出外祖父是个怎样的人?

  (二)研读课文感悟,理解梅魂

  1、外祖父是个爱梅、敬梅的人,那你了解梅花吗?让我们一起来看看吧!

  2、出示梅图,赏梅,对梅花形成初步的印象。

  梅花,原产中国,是中国特有的花,有一定的抗寒力,一般梅花都是在12月到来年4月间开放。

  3、正是由于梅花这种不畏寒冷,艰贞不屈的精神,激励了一代又一代中国人不畏艰险,奋勇开拓。从古至今,众多的文人墨客都对它大加赞赏,写下了不少梅花的诗词。你能说出一两首吗?

  卜算子咏梅

  风雨送春归,飞雪迎春到,

  已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏,

  俏也不争春,只把春来报,

  待到山花烂漫时,它在丛中笑。

  4、外祖父喜爱梅花,而且将它和自己的生命融入到了一起,这又是为什么呢?外祖父对我说的一段话给了我们答案。请大家一起读一读13段。

  5、这段话共讲了几个方面的意思?

  ①哪几句话写了第一个方面的意思?请读一读这句话。写出了外祖父对梅花一种怎样的感情?(赞扬,喜爱)你从文中的哪个词语看出来的?

  ②哪几句话写了第二个方面的意思?

  这几句话写出了外祖父对有气节人物的赞扬,你知道中国历史上哪些有气节的人物?

  ③齐读最后一句话

  秉性是什么意思?(本性)梅花的秉性就是梅花的精神,就是我们这篇课文的题目:梅花魂

  ④梅花的精神,也就是梅花魂,指的是什么?从本段中找出一句话回答。

  6、是啊!梅花的精神(梅花魂)指的就是人们那种不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶头立地,不肯低头折节的品质,大无畏精神。而我的外祖父也正是这样一位具有梅花精神的人。作者通过描写外祖父的几次哭来体现外祖父的这种精神。

  7、快速阅读课文,看看课文哪些地方写了外祖父的哭?写了几次?用横线画出。

  8、反馈

  “每当读到‘独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲’‥‥‥,常会有一颗冰凉的泪珠落在我的腮边,手背。”

  ①外祖父这次为何会哭?

  ②这几句诗你知道是什么意思吗?

  ③从外祖父的这次哭,你体会到了什么?(思念故乡,思念祖国)

  ④对于外祖父的这种情感,我懂吗?从文中的哪儿可以看出来?看到我的反应,外祖父是怎样做的?怎样说的?

  ⑤指导朗读,一个年幼的小女孩,怎能理解一位饱经沧桑的老人那颗思念祖国和故乡的心呢?于是,他只有无奈地摇头,长长叹一口气说:“‥‥‥我跑进书房‥‥‥,‘呜呜呜’地哭起来。

  ①“呜呜呜”地哭是怎样的哭?

  ②是什么事惹得老人大哭?(不能回国)

  ③ 回国对于别人来说,可能是件轻而易举的事,可对于年老的外祖父来说,这却成了一件憾事,年纪太大,时日不多,今生已无法再回到日夜思念的'祖国。这怎能不使老人难过,伤心,情之所致,泪雨磅礴,悲从中来,以致年第的祖父在自己的小孙女面前毫无掩饰的痛哭起来,做出了有悖常理的举动。从中我们可以感受到老人的内心有多痛,有多伤。

  ④让我们一起怀着这种伤痛之情读一读这段:想不到泪眼蒙胧的外祖父‥‥‥绣着白色的梅花。

  ①从文中的哪个词可以看出老人哭了?

  ②从这个词你体会到了什么?(对亲人的不舍,对不能回国的遗憾)

  ③梅花是老人的至爱,这时,老人却将绣有梅花的手绢送给我,老人的用意何在?老人的身此时已无法再回祖国,让那绣着梅花的手帕,象征着老人那眷恋祖国的心,把手帕带回去,就是把老人的心,老人爱国的魂带回去。

  ④怀着老人那种强烈的愿望,读一读这句话。

  9老人的这种情感,可惜当时年幼的作者无法了解,但随着时间的推移,作者终于知道了。齐读最后一段,这段与课文第一段是什么关系?(首尾呼应)

  (三)同学们,通过读这篇课文,我们看到的是老人那颗拳拳的爱国之心。其实不止是外祖父,还有许多像外祖父一样的华人,华侨也有着同样的心,最后,这提议让我们一起唱出他们的心声,朗读《故乡》

  梅花魂的教案2

  教学目标:

  1、学习本课的生字新词。

  2、正确,流利,有感情地朗读课文。

  3、自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。

  重点难点:

  通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

  教学准备:

  1、制作多媒体课件。

  2、学生学唱歌曲《一剪梅》、《红梅赞》、《我的中国心》。 教学时间:一课时

  教学过程:

  一、谈话导入,激发学习兴趣:

  师:同学们,不知不觉中,寒气渐去渐远,我们一下子撞进了春天的怀抱,四季更替中最让人留恋的怕是春天了。春天是花的季节,有人说,一个爱花的人是一个懂得欣赏的人,一个有着高雅情趣的人。其实啊,夏天有出淤泥而不染,濯清莲而不妖的荷,秋日有本性能耐寒,风霜其耐何的秋菊,而严冬,则更有此花开尽更无花的一枝独秀梅花。

  (配《一剪梅》曲梅花组画面)在乐曲中娓娓而述:

  1、梅花历来是画家、诗人所赞美的对象,我国宋代诗人王安石、陆游;元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下诗词盛赞她。梅花不愧是花中之王,花之君子。

  2、今天,我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。(揭题,齐读。)

  3、读了课题以后,你有没有产生疑问呢?(学生紧扣魂自由质疑。)

  二、初读课文,整体感知

  1、自由轻读课文。要求:读准字音,读通句子。

  2、思考:

  读完课文,你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?

  3、检查:

  A、出示词语:秉性 训斥 撩乱 蒙胧 眷恋 玷污 凉飕飕颇负盛名 低头折节

  (指名读,齐读)

  b、交流感受。

  三、精读感悟,入境入情

  1、再读课文,思考:文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来,多读几遍,并想想为什么?(同桌可探讨交流)

  2、全班交流:(学生自由作答,教师相机出示有关句段)

  A、出示:读到独在异乡为异客常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边,手背。

  (1)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?(板书:黯然泪下)

  (2)外公为什么会黯然泪下呢?

  (3)指名读,评议(缓慢,低沉),齐读。

  (4)而此时的我,能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。

  B、出示:我五岁那年,有一回到书房玩耍有用细绸子慢慢抹净。

  (1)出示墨梅图,学生自由轻读,想一想,从这段话中你体会到什么?(板书:分外爱惜)

  (2)学生圈划有关重点字词交流。(拉下脸,训斥,轻轻刮去,慢慢抹净用红色显示)

  (3)指导朗读:读出训斥的语气。是玷污得的吗?是什么句?读出强烈的反诘语气。轻轻,慢慢这两个词该怎样读?为什么?(学生赛读,穿插评价,齐读)

  C、出示:这梅花,是我们中国最有名的花总要有梅花的秉性才好。

  (1)自由轻读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答,也可以自己想。)

  (2)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。

  (3)让我们一起用歌声来赞美她,播放《红梅赞》MTV,学生齐唱。

  (4)小结过渡:是啊!即使在今天这样的和平年代,当冰灾袭来时,当地震来临时,我们的战士挺身而出,舍生忘死。他们,不也是这朵朵梅花吗?作为跨世纪的年轻一代,同学们,此时此刻,你们的心情怎样?

  (5)让我们深怀崇敬之情,齐读这段话!

  (6)此时,你对课题梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解?(引导学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神,更象征着我们中华民族的民族精神。板书:民族魂)再次满怀深情齐读课题。

  (7)屏幕显示:是啊,莺儿,你要好好保存!反复读这句感叹句,从中,你领悟到什么?(相机板书:临别送图)

  (8)针对这一自然段,学生质疑。此时,可调动学生的知识积累,畅所欲言,升华学生对梅花魂这种民族魂,对祖国母亲的情感。

  D、其余几处学生自由交流。结合理解,感情朗读。(相机板书:失声痛哭 含泪递绢)

  E、过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:母亲,我要回来!我要回来!我要回来我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们所有人的心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢?(板书:爱国心)

  多媒体播放《我的中国心》

  师:血是生命的颜色!流在心里的血,澎湃着中华的声音,就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人,他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊!

  四、拓展延伸,加深体验

  1、外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土,就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。

  2、让我们把心回到梅花上来,打开我送给你们的梅花图,这是一幅略显单调的图画,希望你能妙笔生花,写上一两句与梅花有关的语句。 (学生交流作品)

  3、在《一剪梅》的乐曲中结束

  同学们,今天我们学习了《梅花魂》,相信它一定会在生活中给你添一份信念,添一缕阳光。在你春风得意时俏也不争春,只把春来报在不如意时,牢记若非一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。并深深祝愿你能把它带入你的家庭,融入你的生活,感染你身边的每一个人,你的一生都会活得非常精彩而温暖!

  梅花魂的教案3

  教学目标:

  1、学习本课的生字新词。

  2、懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。

  3、通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。

  4、正确,流利,有感情地朗读课文。

  5、自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。

  重难点:

  1、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述,了解梅花的高尚品格。

  2、理解外祖父爱梅花,并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。

  教学过程:

  第一课时

  一、提出学习目标

  1、谈话导入:

  在学过的古诗中,我们一起领略了“千磨万击还坚劲”的墨竹风骨,一起了解了“要留清白在人间”的石灰本色,还一起欣赏了“朵朵花开淡墨痕”的墨梅芳姿。今天,我们再来学习一篇关于梅花的课文《梅花魂》。

  2、提出学习目标

  (1)识记生词

  (2)读通课文。理清文章顺序,作者围绕梅花魂写了几件事?难懂的字词和句子多读几遍。

  (3)说说从每件事情中感受到了什么?

  二、展示学习成果

  1、我会读、会写生字新词。如:缕缕、漂泊、稀罕、欺凌等词语,理解了眷恋、玷污、折节等词语的意思。

  2、我会用愈……愈……说一句话。

  3、我会流利读课文。

  4、我知道这篇课文主要讲了一件什么事。

  三、知识拓展延伸

  复习生字词,练读课文。

  第二课时

  一、提出学习目标

  (1)课文为什么以梅花魂为题?

  (2)能正确、流利、有感情地朗读课文。

  (3)抓住重点词、句、段来体会华侨老人眷恋祖国的感情

  (4)课外资料收集展示。

  (5)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。

  二、展示学习成果

  (一)基础知识展示

  1、我知道课文写了五件事:读诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠送梅图、递梅花巾

  2、我知道这篇课文首尾呼应。

  (二)学文悟情展示。

  1、从重点词句中体会外祖父对梅花的珍爱。

  (1)“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

  (2)“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱。

  (3)用保险刀片轻轻地刮去污迹,又用细绸子慢慢地抹净。从“轻轻”“慢慢”可以看出外祖父对墨梅图十分爱惜。

  (4)外祖父把梅花作为中华民族精神的象征,即“有品格、有灵魂、有骨气,不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。”他珍爱梅花,是让自己保持梅花的秉性,也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。

  (5)外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”,是为了让“我”也保持梅花的秉性,保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。

  2、同学们,外祖父之所以对梅花图特别的爱惜,是因为梅花在他心目中是祖国的象征。那么外祖父对祖国的深厚感情体现在哪里?

  生:体现在回不了祖国而哭。

  3、“梅花魂”的内涵是什么?本文为什么以“梅花魂”为题?

  生:“梅花魂”的内涵是:保持梅花的品格,保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。

  4、学生展示朗读能力

  (三)创作性展示

  1、分角色朗读课文。

  2、展示个性谈感受。

  3、展示自创性诗歌或心得体会。

  三、激发知识冲突

  (1)外祖父把梅花作为什么的象征?

  (2)中华民族的精神就是什么?

  (3)外祖父保存这幅墨梅图是为了什么?现在把它送给外孙女又是为什么?

  四、知识拓展延伸

  1、展示自主收集的资料。

  朗诵有关赞美梅花的诗词或诗句。

  2、古往今来,由于许多历史原因,许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。们虽然身穿洋装、说着异地的语言,但是他们的血管里流动着中国人的血,它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》,让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。