小学六年级语文《最后的姿势》教案设计

莉落

  教学目标

  知识技能:能正确、流利、有感情朗读课文;能够体会环境及场景的描写对表现人物精神品质的作用;学习侧面烘托人物形象的写法。

  过程方法:通过品读语言文字,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

  情感态度价值观:感受并学习谭千秋老师大公无私、大爱无声的精神品质。

  教学过程

  一、激情导入

  20xx年5月12日,一场突如其来的8级地震,将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟,让数以万计的人失去了生命。面对死亡,我们可能无法做出更多的选择,可是有个人却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势-----(板书课题)

  二,紧扣题目,直奔主题。

  1、这最后的姿势是个怎样的姿势呢?(用文中的一句话回答)

  句中的他指的是谁呢?他又是怎样的一个人?(用文中一段话回答)

  找出文中具体描写他最后姿势的句子。品味朗读。

  A、护生的姿势

  出示:谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。

  你从带点的词中体会到了什么?

  自己做做这个姿势,为什么是“撑”而不是其他?

  如果没有谭老师的“拉”“撑”“护”,情况会怎样?

  想象:鸡妈妈保护小鸡。

  感情朗读6、7段。你读出了一个怎样的谭老师?

  (出示)引读最后一段:是啊,在这千钧一发之际,谭千秋,一个……

  B、牺牲的姿势

  出示:我们发现他的时候,他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着!

  读了这一句,你想说些什么?

  (再次出示)引读

  三、体验情境,再现地震

  过渡:谭老师是在什么情况下舍身救生的?

  1、找出文中描写地震来临及地震的句子,朗读借鉴品味。

  (1)、天空阴沉沉的。(预示着地震的来临)

  (2)、忽然,课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震!(体会三个感叹号的表达效果)

  (3)、楼房摇晃得越来越厉害了,并伴随着刺耳的.吱吱声,外面阵阵尘埃腾空而起。(情况危急到了极点。)

  你能用哪些词形容这种情况?

  2、朗读体会:这几处环境描写在文中起到了什么作用?(烘托人物形象)

  四、人生价值,言传身教

  过渡:地震来临前,谭老师在做什么?

  出示:下午两点多,谭老师在教室上课。这堂课上,他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么?是大公无私,是为他人着想,为集体着想,为国家着想……”

  1、这一段写什么?(言传)

  2、“人生的价值”,你是怎样理解的?谭老师又是如何教育学生的?这一段在全文中起到什么作用?(埋下伏笔,作铺垫)

  五、评价人物,英魂永存

  过渡:在谭老师眼里,人生的价值是大公无私,是为他人着想,为集体着想,为国家着想。所以在那千钧一发之际,谭老师立即将四位学生拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。

  1、导读

  13日22点12分,当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板,看到这悲壮感人的一幕时,救援人员这样说——;获救的学生这样回忆——;一位老师说——

  2、千说万说,在人们心中,谭老师是一个( )的老师。

  3、这一部分去掉可以吗?(侧面描写使故事真实可信)为什么要引用这三位人物的话?(他们的所见最有说服力)

  六、总结全文,体味结尾

  1、在学生眼里,谭老师讲课绘声绘色,不仅妙语连珠,而且很有幽默感。从教26年来,谭老师不仅教学成绩显著,被评为特级教师,而且他非常爱学生,在校园里看到一块小石头都要捡起来,生怕学生们在玩耍时受伤,被同事们誉为“最疼爱学生的人”。

  (出示)引导齐读后两段。

  “英雄不死,精神千秋!”你是如何理解的?

  2、谭老师,我想对你说……

  3、自由感情读文。(课文读到这儿,大家内心一定很不平静。请大家把自己全部的感情倾注到朗读中,再一次感受谭老师的无私大爱。)

  4、倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语,你会换成什么?(爱的姿势;责任的姿势;英魂的姿势;千秋的姿势;师德的姿势)

  5、再读后两段,总结全文

  结课:谭老师走了,他走的那么突然而匆忙,来不及跟家人说一句知心话,来不及向学生说一声再见;谭老师走了,他留下的是一种姿势,一个永远张开双臂,护住学生的姿势,一个诠释恪尽职守、大爱无声的姿势。这不是一般的姿势,这是世界上最英勇最悲壮的姿势,是世界上最伟大最美丽的姿势!

  让我们记住他恪尽职守,充满无私大爱的双臂,记住他令世人永生难忘的——最后的姿势!

  七、作业布置