猴子种果树教案设计

黄飞

猴子种果树教案设计

  一、教材简析

  《猴子种果树》是义务课程标准实验教课书苏教版二年级下册中的一课。这是一篇简短的寓言故事,写一只猴子因为没有耐心不断改种果树,最终一事无成。课文情节生动,故事经过的结构相似,但极富儿童情趣,适合儿童诵读,在教学中,通过各种朗读,表演,由扶到放的方法,帮助理解课文内容,感悟寓意,明白道理。

  二、 教学理念

  《语文课程标准》在阶段目标“阅读”项目中指出:“阅读浅近的童话、寓言、故事------对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”根据这一理念,结合本课特点,我在教学中侧重激发学生对寓言故事中小动物的兴趣,让他们进入课本情境中,与小动物们“对话”,根据自己已有的认知水平正确理解课文内容,在角色体验中大胆地读、说、议,从而感悟本课的寓意。

  三、 教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课9个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。

  教学过程:

  一、贴图激趣,引发话题

  1、 师贴示猴子图,说:“小朋友,今天老师给大家带来一个你们 熟悉喜欢的朋友,她是谁呀?”(生齐说:猴子,师板书“猴子”)

  2、 师追问:在你的印象中,猴子是怎样的,有什么特点?(生谈猴子的特点:调皮、聪明、灵活、可爱等)

  3、 师激趣:小朋友,尤老师今天介绍的这只猴子很爱劳动,你看,它呀正在------种果树呢!(教师出示课文插图,师生齐说:种果树,教师随后板书)

  4、 齐读课题,师质疑:读了这个故事题目,小朋友想知道些什么呢?(学生围绕课题提问)

  过渡:小朋友真会动脑筋。不过,要解决这些难题,必须得把课文好好地读一读。让我们一起走进课文,寻求答案吧。

  [上课伊始,由学生平时熟悉喜欢的猴子引入本课的教学,使学生一开始就产生一探究竟的兴趣,让学生对课题质疑,有效增强了学习动机。]

  二、自读课文,整体感知

  1、出示自读要求:

  (1)借助拼音读准字音、读通句子。

  (2)标上自然段序号,难读的句子画出来多读几遍。

  (3)想一想:猴子种果树,最后结果怎样?

  2、指读要求后,生自读课文。

  3、读后讨论:

  (1)猴子种果树结果怎样?(师板书:什么树也没种成)

  (2)课文哪一个自然段告诉我们的?(指生读第九自然段、生齐读第九自然段。)

  4、过渡:那么,当初猴子又是怎样种果树的呢?

  5、自由朗读第一自然段,说说你读懂了什么?(生读后回答,猴子种梨树很心急)

  ⑴你是从哪些词句看出来的?

  ⑵谁来当当“心急”的猴子?怎样读才能把猴子的“心急”读出来? (练读、指读、评读、齐读)

  6小结过渡:小朋友,从第一自然段小猴种树的情形看,小猴应该可以吃到梨子的,可是故事结果却是(指板书师说:猴子什么树也没种成)你们想知道这是为什么吗?

  〔教学理念:叶圣陶说:“只有把儿童置于有趣味的好奇心的 情境中,才能引起他们的积极思考。”此教学环节未按课文原有叙述顺序教学,而是引导学生追溯故事因果,激发学生强烈的探究愿望。〕

  三、精读课文,感悟寓意

  ㈠ 角色朗读,小结学法

  1、师过渡:正当梨树成活的时候,一只乌鸦飞来了,乌鸦是怎样对猴子说的`,猴子是怎么想、怎么做的呢?(师板书并贴出乌鸦)

  2、默读第二、三自然段。

  3、讨论上述问题,师随机板书:(梨五杏四,你有这个耐心吗?我可等不及。)

  4、理解“梨五杏四”“农谚”(师介绍)以及指导学生找出文中有关句子回答。

  5、指导朗读:

  ⑴ 乌鸦是怎样对猴子“哇哇”说的?你觉得该怎样读呢?(指生读,评议再读)

  ⑵ 猴子想的话,你觉得该怎样读才能表现出它没有耐心呢?(生自己练读,指读、评议)

  6、分角色朗读第二、三自然段(师读提示语,男生读“乌鸦的话”,女生读“猴子想的话以及猴子的动作”,读时可用动作表示。)

  7、教师设置情境,让学生说说:此时,若你在场,你想说些什么呢?

  8、小结学法:读读、想想、演演、说说。

  〔教学理念:《语文新课程标准》中的阅读目标中特别强调读者的个性体验,如:“提出自己的看法和疑问”、“说出自己的体验”等,此环节的教学旨在通过让学生“读读、想想、演演、说说”,让学生在诵读中体验情感、领悟内容〕

  ㈡ 小组合作,体验交流。

  1、过渡:猴子有没有吃到甜美的杏子呢?后来它又分别听了谁和谁的话?(师贴出喜鹊、杜鹃)又发生了一些怎样的事呢?接下来请同学们小组自学。

  2、出示要求:根据刚才学习2~3自然段的方法学习4~8自然段。

  ⑴ 自由朗读第四到第八自然段。

  ⑵ 用“——”划出喜鹊、杜鹃的话,用“ ”划出猴子是怎样想的、怎么做的。

  ⑶ 在组长带领下,分角色朗读、表演,并向小动物们说说心里话。

  3、小组自学,讨论交流。

  4、各小组汇报交流:

  (1)指名1小组汇报学习情况。(师相机板书:“杏四桃三,你等得及吗?”“我也等不及。”“桃三樱二,你不着急吗?”“我还是等不及。”)

  (2)其他小组评朗读,补充交流想说的话。

  5、(指着形象生动的板书)再读一读三种鸟说的话以及猴子的想法后,引读第八自然段。

  6、 提问:读了这一段,你又知道了什么?你又想说什么?

  〔宋朝学者朱熹提出,教师只是引路之人,他强调教给学生“为学之方”。对于结构相似的段落,教师完全可以大胆放手让学生自己学习,让学生在小组中交流合作,既能大胆自由地体验感受,又能提高他们的学习能力。〕

  四、 感悟寓意,拓展思维。

  1、教师小结后,再齐读最后一个自然段,说:此时,小猴心里肯定会想什么呢?(我种了这么多树,怎么什么也没种成?)让我们来帮帮它,好吗?

  2、 学生口头练习填空:

  猴子什么树也没种成,是因为( )。

  3、 到这儿,你又想对这只猴子说什么话吗?你读了这个故

  事,心里有没有受到什么启发?你在学习生活中,有没有像小猴一样?

  4、 学生交流,教师小结。

  五 课后找同学一起演一演这个故事。

  〔语文之熟是与生活联系在一起的,语文一旦与生活联系,马上就生动活泼起来。通过上一环节的感悟诵读,角色体验,学生已进入情境,成为许多小动物中的一员,他们情绪高涨,产生丰富多彩的思想和独特见解,进一步领悟寓意已水到渠成。〕

  桃三樱二,你不着急吗?

  六、附板书

  猴子种果树 杏四桃三,你能等得及吗?

  (喜鹊图)

  (杜鹃图)

  梨五杏四,你有这个耐心吗?

  我可等不及

  我也等不及

  我还是等不及

  (乌鸦图) (猴子图)